Přehled Aktivity
Použití atomové bomby v Japonsku ke konci druhé světové války zůstává jedním z nejkontroverznějších rozhodnutí ve světové historii. Argumenty pro a proti jeho použití jsou dokonalým úvodem k debatě o vaší historické třídě a zkoumání obou stran je také skvělý způsob, jak studenti pochopí názory lidí během poloviny 40. let.
Pro tuto aktivitu budou studenti zkoumat obě strany argumentu a nepoužívat atomovou bombu v Japonsku. Studenti by měli vytvořit T-graf, který zkoumá každý argument a body, které dělají. Pro každý argument by studenti měli uvést název argumentu, vizualizaci ústředního aspektu argumentu a písemný popis, který shrnuje ohnisko argumentu.
Rozšířená aktivita
Studenti využijí svůj výzkum od počátečních aktivit k účasti na třídní debatě o tom, zda byl prezident Truman a vláda Spojených států v srpnu 1945 oprávněno používat atomové zbraně na Hirošimu a Nagasaki. Učitelé by měli buď přiřadit „tým“ že student bude na nich, nebo nechat je rozhodnout se pro sebe. Pro studenty, kteří tvrdí, že Truman neměl upustit atomovou bombu, nechte je, aby místo toho rozhodli, co by měl udělat. Studenti by měli používat své dříve vytvořené scénáře, aby pomohli třídě porozumět, zatímco třídě prezentují své argumenty. V závislosti na rozhodnutí učitele mohou debatu hodnotit podle toho, jak se odvíjí, nechat studenty volit, na které straně vyhráli, nebo je-li k dispozici jiná třída, můžete nechat druhou třídu sloužit jako neobjektivní voliči.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte scénář s argumenty pro a proti použití atomové bomby během druhé světové války.
- Klikněte na "Start Assignment".
- V jednom sloupci uveďte argumenty pro použití atomové bomby. Napište shrnutí pro každý argument.
- Ve druhém sloupci udělejte totéž pro argument proti použití atomové bomby.
- Vytvářejte ilustrace pomocí vhodných scén, obrázků, postav nebo obrázků z Photos for Class .
- Uložte a ukončete, až budete hotovi.
Odkaz na Plán Lekce
Přehled Aktivity
Použití atomové bomby v Japonsku ke konci druhé světové války zůstává jedním z nejkontroverznějších rozhodnutí ve světové historii. Argumenty pro a proti jeho použití jsou dokonalým úvodem k debatě o vaší historické třídě a zkoumání obou stran je také skvělý způsob, jak studenti pochopí názory lidí během poloviny 40. let.
Pro tuto aktivitu budou studenti zkoumat obě strany argumentu a nepoužívat atomovou bombu v Japonsku. Studenti by měli vytvořit T-graf, který zkoumá každý argument a body, které dělají. Pro každý argument by studenti měli uvést název argumentu, vizualizaci ústředního aspektu argumentu a písemný popis, který shrnuje ohnisko argumentu.
Rozšířená aktivita
Studenti využijí svůj výzkum od počátečních aktivit k účasti na třídní debatě o tom, zda byl prezident Truman a vláda Spojených států v srpnu 1945 oprávněno používat atomové zbraně na Hirošimu a Nagasaki. Učitelé by měli buď přiřadit „tým“ že student bude na nich, nebo nechat je rozhodnout se pro sebe. Pro studenty, kteří tvrdí, že Truman neměl upustit atomovou bombu, nechte je, aby místo toho rozhodli, co by měl udělat. Studenti by měli používat své dříve vytvořené scénáře, aby pomohli třídě porozumět, zatímco třídě prezentují své argumenty. V závislosti na rozhodnutí učitele mohou debatu hodnotit podle toho, jak se odvíjí, nechat studenty volit, na které straně vyhráli, nebo je-li k dispozici jiná třída, můžete nechat druhou třídu sloužit jako neobjektivní voliči.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte scénář s argumenty pro a proti použití atomové bomby během druhé světové války.
- Klikněte na "Start Assignment".
- V jednom sloupci uveďte argumenty pro použití atomové bomby. Napište shrnutí pro každý argument.
- Ve druhém sloupci udělejte totéž pro argument proti použití atomové bomby.
- Vytvářejte ilustrace pomocí vhodných scén, obrázků, postav nebo obrázků z Photos for Class .
- Uložte a ukončete, až budete hotovi.
Odkaz na Plán Lekce
Jak na to v debatě o atomové bombě
Jak usnadnit respektující a produktivní diskuze o kontroverzních historických událostech
Povzbuzujte studenty, aby aktivně a s respektem poslouchali odlišné názory. Připomeňte jim, že pochopení různých perspektiv je klíčem k učení. Vytvářejte vzor slušného jazyka a stanovte jasná pravidla diskuse, například žádné přerušování a zaměření na nápady, nikoliv na osoby.
Stanovte jasné role a odpovědnosti v debatě
Přiřaďte konkrétní role, jako je moderátor, časoměřič a diskutéři. Vysvětlete důležitost každé role, aby se všichni zapojili a debata byla dobře organizovaná. To pomáhá studentům převzít odpovědnost a udržet hladký průběh debaty.
Průvodce studenty při rozvoji argumentů založených na důkazech
Ukažte studentům, jak podpořit své body fakty, citáty a důvěryhodnými zdroji. Podporujte je, aby odkazovali na primární zdroje nebo historické dokumenty, čímž posilují své argumenty a prokazují kritické myšlení.
Vytvořte strukturovaný formát pro předkládání a vyvracení argumentů
Stanovte časové limity na úvodní prohlášení, protiargumenty a závěrečné poznámky. Učte studenty dělat poznámky a připravovat protinávrhy. Tato struktura zajišťuje, že každý má hlas a debata zůstává zaměřená a spravedlivá.
Reflexe a debriefing po debatě s cílem rozvíjet kritické myšlení
Vedení třídní diskuze o tom, co se studenti naučili a jak se jejich názory mohly změnit. Povzbuzujte je, aby sdíleli, jaké strategie fungovaly dobře a jak mohou využít dovednosti respektující diskuze v jiných předmětech nebo v reálných situacích.
Často kladené otázky o debatě o atomové bombě
Jaké jsou hlavní argumenty pro a proti použití atomové bomby na Japonsko během druhé světové války?
Hlavní argumenty pro použití atomové bomby zahrnují rychlé ukončení války, záchranu životů tím, že se zabrání pozemní invazi, a předvedení síly jako odstrašujícího prostředku pro budoucí konflikty. Argumenty proti se zaměřují na masivní civilní ztráty, etické otázky a přesvědčení, že Japonsko bylo blízko kapitulace bez jejího použití.
Jak mohu uspořádat školní debatu o rozhodnutí o použití atomové bomby?
Začněte rozdělením studentů do týmů, které reprezentují obě strany debaty o atomové bombě. Nechte je vyhledat argumenty, vytvořit T-Tabulky a připravit storyboardy. Každý tým představí svůj případ, následuje reakce. Můžete hodnotit debatu, uspořádat hlasování studentů nebo zapojit jinou třídu jako nestranné soudce.
Co je T-Chart a jak může pomoci studentům analyzovat debatu o atomové bombě?
T-Chart je grafický organizér s dvěma sloupci, který studentům umožňuje seznamovat a porovnávat argumenty pro a proti tématu. V debatě o atomové bombě pomáhá studentům organizovat důkazy a vizualizovat silné a slabé stránky jednotlivých stanovisek.
Jak pomoci studentům pochopit obě perspektivy ohledně svržení atomové bomby?
Povzbuzujte studenty, aby prozkoumali historické zdroje z 40. let, analyzovali primární dokumenty a vytvářeli shrnutí každého pohledu. Použití storyboardů a školních debat jim pomáhá zapojit se a vcítit se do obou perspektiv.
Jaké alternativní kroky mohly být podniknuty namísto svržení atomové bomby?
Alternativy zahrnovaly pokračování konvenčního válečného konfliktu, uvalení námořní blokády, čekání na vstup Sovětů do války nebo vyjednávání podmíněné kapitulace. Každá možnost měla svá rizika a potenciální důsledky.
Více Storyboard That Aktivity
Druhá světová válka: (1942-1945)
Tato Aktivita je Součástí Mnoha Učitelů
- Mennonite World Conference Assembly 7, Kitchener, Ontario, 1962 • Mennonite Church USA Archives • Licence No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Radiation • illustir • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radioactive • bburky • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Posudky
„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
"Dělám Napoleonovu časovou osu a nechávám [studenty] určit, zda byl Napoleon dobrý nebo špatný člověk nebo někde mezi tím."– Učitel historie a speciální Ed
"Studenti mohou být kreativní se Storyboard That a je zde tolik vizuálů, ze kterých si mohou vybrat... Díky tomu je skutečně dostupný pro všechny studenty ve třídě."– Učitel třetí třídy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
