نظرة عامة على النشاط
البلطجة الإلكترونية والبلطجة اللفظية تبدو مختلفة. ما يقال عبر الإنترنت عادة لن يقال بصوت عالٍ ، خاصةً على وجه الضحية. هناك العديد من العوامل التي تساهم في هذا الاختلاف ، بما في ذلك عدم رؤيتها أثناء الكتابة تأخذ بعض الشعور بالذنب من الفتوة. قد تشعر الفتوة بأن ما يقولونه أو يفعلونه ليس مشكلة كبيرة. قد لا يعترفون بأي تبعات لأفعالهم. أيضًا ، إن عدم رؤية تلف كلماتك يمكن أن يزيل تأثير ما يقال. عند إرسال الرسائل النصية ونشرها على وسائل التواصل الاجتماعي ، وما إلى ذلك ، يمكن أن يشعر المتنمرين بالرضا الفوري من مهاجمة الآخرين. هذه كلها مفاهيم مهمة للشباب لفهمها أثناء استخدامهم للتكنولوجيا. سيساعدهم هذا النشاط على اكتشاف هذه الأفكار بنفسهم.
في هذا النشاط ، سيقوم الطلاب بتوضيح سيناريو البلطجة الإلكترونية وحالات البلطجة اللفظية وشرح سبب اختيار أحدهما على الآخر بسهولة. هذا سيوفر أيضًا بداية مناقشة مثالية للصف. اسأل الطلاب أسئلة مفتوحة مثل: هل تقطع شخصًا ما في خط بقالة؟ يجب على الطلاب قول لا. ثم اسألهم لماذا يقطع الناس في السيارات بعضهم بعضاً؟ عادةً ما يسرد الطالب أسبابًا مثل ، لا يمكنهم رؤية وجهك ، إلخ. اسألهم أخيرًا ، هل هذه الأسباب تجعل التسلط عبر الإنترنت أسهل أيضًا؟
قالب ورجال تعليمات
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تعليمات الطالب
سوف يتم إنشاء وتحليل التسلط عبر الإنترنت وحالات البلطجة اللفظية.
- انقر فوق "استخدام هذا القالب" من المهمة.
- في العمود سيبر، أنشئ مثالين للتسلط عبر الإنترنت.
- في العمود الثاني، تأخذ تلك الكلمات نفسها من التسلط عبر الإنترنت، وجعل سيناريو البلطجة اللفظي.
- في عمود "شرح"، اشرح سببين يجعل من الأسهل نطق تعليقات أكثر صرامة عبر الإنترنت وليس في شخص واحد.
- حفظ وتقديم المهمة. تأكد من استخدام القائمة المنسدلة لحفظها تحت عنوان التعيين.
خطة الدرس المرجعي
عنوان
(يمكنك أيضًا إنشاء الخاص بك على Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
نظرة عامة على النشاط
البلطجة الإلكترونية والبلطجة اللفظية تبدو مختلفة. ما يقال عبر الإنترنت عادة لن يقال بصوت عالٍ ، خاصةً على وجه الضحية. هناك العديد من العوامل التي تساهم في هذا الاختلاف ، بما في ذلك عدم رؤيتها أثناء الكتابة تأخذ بعض الشعور بالذنب من الفتوة. قد تشعر الفتوة بأن ما يقولونه أو يفعلونه ليس مشكلة كبيرة. قد لا يعترفون بأي تبعات لأفعالهم. أيضًا ، إن عدم رؤية تلف كلماتك يمكن أن يزيل تأثير ما يقال. عند إرسال الرسائل النصية ونشرها على وسائل التواصل الاجتماعي ، وما إلى ذلك ، يمكن أن يشعر المتنمرين بالرضا الفوري من مهاجمة الآخرين. هذه كلها مفاهيم مهمة للشباب لفهمها أثناء استخدامهم للتكنولوجيا. سيساعدهم هذا النشاط على اكتشاف هذه الأفكار بنفسهم.
في هذا النشاط ، سيقوم الطلاب بتوضيح سيناريو البلطجة الإلكترونية وحالات البلطجة اللفظية وشرح سبب اختيار أحدهما على الآخر بسهولة. هذا سيوفر أيضًا بداية مناقشة مثالية للصف. اسأل الطلاب أسئلة مفتوحة مثل: هل تقطع شخصًا ما في خط بقالة؟ يجب على الطلاب قول لا. ثم اسألهم لماذا يقطع الناس في السيارات بعضهم بعضاً؟ عادةً ما يسرد الطالب أسبابًا مثل ، لا يمكنهم رؤية وجهك ، إلخ. اسألهم أخيرًا ، هل هذه الأسباب تجعل التسلط عبر الإنترنت أسهل أيضًا؟
قالب ورجال تعليمات
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تعليمات الطالب
سوف يتم إنشاء وتحليل التسلط عبر الإنترنت وحالات البلطجة اللفظية.
- انقر فوق "استخدام هذا القالب" من المهمة.
- في العمود سيبر، أنشئ مثالين للتسلط عبر الإنترنت.
- في العمود الثاني، تأخذ تلك الكلمات نفسها من التسلط عبر الإنترنت، وجعل سيناريو البلطجة اللفظي.
- في عمود "شرح"، اشرح سببين يجعل من الأسهل نطق تعليقات أكثر صرامة عبر الإنترنت وليس في شخص واحد.
- حفظ وتقديم المهمة. تأكد من استخدام القائمة المنسدلة لحفظها تحت عنوان التعيين.
خطة الدرس المرجعي
عنوان
(يمكنك أيضًا إنشاء الخاص بك على Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
كيفية التمييز بين التنمر الإلكتروني والواقع
عزز التواصل عبر الإنترنت بشكل محترم مع عهد صفّي
وجه الطلاب لإنشاء عهد مواطنة رقمية للفصل يشجع على اللطف، والتعاطف، والمسؤولية عبر الإنترنت. تساعد هذه النشاط على تعزيز ثقافة صفية إيجابية وتذكر الطلاب بالتفكير قبل النشر أو التعليق. عرض العهد في صفك المادي أو الافتراضي وراجعه بانتظام.
عصف ذهني لسيناريوهات عبر الإنترنت كمجموعة
ادعُ الطلاب إلى مشاركة تفاعلات رقمية افتراضية (إيجابية وسلبية) في مجموعات صغيرة. ناقش كيف يمكن أن يفسر الكلمات بشكل مختلف عبر الإنترنت والتأثير المحتمل على المستلمين. يشجع ذلك على التفكير النقدي حول السلوك عبر الإنترنت ويعزز التعاطف.
نمذجة ولعب أدوار للاستجابات الرقمية
وضح كيف يمكن الرد على رسائل غير لطيفة عبر الإنترنت باستخدام لغة حازمة ومحترمة. دع الطلاب يؤدون أدوارًا في سيناريوهات مختلفة، يتدربون على التعامل مع التنمر الإلكتروني أو تهدئة المواقف المتوترة. هذا يبني الثقة والمهارات العملية للتفاعلات عبر الإنترنت في الحياة الواقعية.
حدد إجراءات واضحة للتبليغ
اشرح كيف يمكن للطلاب الإبلاغ بأمان عن حوادث التنمر الإلكتروني، سواء كانوا شهودًا أو يتعرضون لها. أوضح الخطوات وطمأن الطلاب أن طلب المساعدة دائمًا مقبول. قدم أدلة مطبوعة أو رقمية للرجوع إليها بسهولة.
الأسئلة الشائعة حول كيفية اختلاف التنمر الإلكتروني عن الواقع
ما الفرق الرئيسي بين التنمر الإلكتروني والتنمر اللفظي؟
التنمر الإلكتروني يحدث عبر الإنترنت أو من خلال الأجهزة الرقمية، وغالبًا بشكل مجهول، في حين أن التنمر اللفظي يحدث وجهًا لوجه. غياب الحضور الجسدي والإشارات البصرية يمكن أن يجعل التنمر الإلكتروني يبدو أقل شخصنة لكنه يظل ضارًا بنفس القدر.
لماذا يقول الناس أشياء قاسية أكثر عبر الإنترنت مما يفعلون شخصيًا؟
قد يقول الناس أشياء أكثر قسوة عبر الإنترنت لأنهم لا يرون رد فعل الضحية، ويشعرون بمسؤولية أقل، وغالبًا يتصرفون بشكل مجهول. هذا البُعد الرقمي يقلل من التعاطف والتبعات المُتصورة.
كيف يمكنني تعليم الطلاب تأثير التنمر الإلكتروني مقارنة بالتنمر المباشر؟
استخدم أنشطة تمثيل الأدوار أو تحليل السيناريوهات حيث يقارن الطلاب بين التنمر عبر الإنترنت والتنمر وجهًا لوجه، ويناقشون الدوافع، ويتأملون في التأثيرات العاطفية. هذا يساعد الطلاب على اكتشاف الفروقات الرئيسية وتطوير التعاطف.
ما هي بعض الأسئلة الجيدة لبدء مناقشة في الفصل عن التنمر الإلكتروني؟
ابدأ بأسئلة مثل، "هل تقول هذا أمام وجه شخص ما؟" أو استخدم تشبيهات مثل القص في الصف مقابل القطع في المرور. تساعد هذه الأسئلة الطلاب على استكشاف لماذا يختلف السلوك عبر الإنترنت عن الأفعال في الحياة الواقعية.
ما هي فكرة درس سهل لمساعدة الطلاب على فهم التنمر الإلكتروني؟
اطلب من الطلاب إنشاء وتحليل أمثلة على التنمر الإلكتروني والتنمر اللفظي، ثم شرح سبب قسوة التعليقات عبر الإنترنت. هذا النشاط العملي يعزز التفكير والنقاش في الصف.
المزيد من Storyboard That
أنشطة مكافحة البلطجة
هذا النشاط جزء من أدلة المعلم العديدة
شهادات العملاء
"من خلال استخدام المنتج، كانوا متحمسين للغاية وتعلموا الكثير..."- أمينة مكتبة ومعلمة تكنولوجيا تعليمية من رياض الأطفال حتى الصف الخامس
"أقوم بإعداد جدول زمني لنابليون وأطلب من الطلاب تحديد ما إذا كان نابليون رجلاً صالحًا أم رجلاً سيئًا أم بينهما."-معلم التاريخ والتربية الخاصة
"يُتاح للطلاب الإبداع باستخدام Storyboard That ، حيث يتوفر لهم العديد من العناصر المرئية للاختيار من بينها... مما يجعل التطبيق في متناول جميع الطلاب في الفصل."-معلم الصف الثالث
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - كل الحقوق محفوظة.
StoryboardThat هي علامة تجارية لشركة Clever Prototypes , LLC في مكتب براءات الاختراع والعلامات التجارية بالولايات المتحدة
