نظرة عامة على النشاط
يحتاج الطلاب إلى إدراك أن كلماتنا لها عواقب. عندما يتعرض الضحايا للتخويف ، فإنهم يعانون من الخوف والقلق وتقليل احترام الذات. هذا يمكن أن يؤدي إلى تغيير الضحايا سلوكهم واهتماماتهم للتأكد من أنهم في وضع آمن. في كثير من الأحيان ينتهي هذا بالعزلة وفقدان المصالح السابقة ، مثل الرياضة والأندية والتواصل الاجتماعي. هذا يمكن أن يؤدي أيضا إلى نتائج أكثر تطرفا. عندما يشعر الضحايا أنهم غير مقبولين ، فقد يصابون بعادات خطيرة للمساعدة في التغلب على هذا التوتر. قد يظهر هذا كإدمان أو اضطراب في الأكل أو حتى الأذى الذاتي.
في هذا النشاط ، سيقوم الطلاب بإنشاء جدول زمني لضحية البلطجة. يمكن للأنشطة مثل تلك الموضحة أن تساعد الطلاب على تصور تأثير كلماتهم من خلال مساعدتهم على التفكير قبل التحدث. الهدف من هذا النشاط هو منع التنمر. بعد أن يكمل الطلاب عملهم ، ناقش كيف يمكن للتأثير طويل المدى أن يصل إلى مرحلة البلوغ.
قالب ورجال تعليمات
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تعليمات الطالب
قم بإنشاء لوحة عمل توضح تأثير الضحية البلطجة في كل من المدى القصير والمدى الطويل.
- انقر فوق "بدء الواجب.
- إنشاء جدول زمني من ثلاث خلايا مع التواريخ.
- في الخلية الأولى ، قم بإنشاء مثال على التنمر.
- في الخلية الثانية ، قم بإنشاء صورة لكيفية تأثير ذلك على الضحية على المدى القصير.
- في الخلية الثالثة ، قم بإنشاء صورة لكيفية تأثير ذلك على الضحية على المدى الطويل.
- احفظ وأرسل المهمة.
خطة الدرس المرجعي
عنوان
(يمكنك أيضًا إنشاء الخاص بك على Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
نظرة عامة على النشاط
يحتاج الطلاب إلى إدراك أن كلماتنا لها عواقب. عندما يتعرض الضحايا للتخويف ، فإنهم يعانون من الخوف والقلق وتقليل احترام الذات. هذا يمكن أن يؤدي إلى تغيير الضحايا سلوكهم واهتماماتهم للتأكد من أنهم في وضع آمن. في كثير من الأحيان ينتهي هذا بالعزلة وفقدان المصالح السابقة ، مثل الرياضة والأندية والتواصل الاجتماعي. هذا يمكن أن يؤدي أيضا إلى نتائج أكثر تطرفا. عندما يشعر الضحايا أنهم غير مقبولين ، فقد يصابون بعادات خطيرة للمساعدة في التغلب على هذا التوتر. قد يظهر هذا كإدمان أو اضطراب في الأكل أو حتى الأذى الذاتي.
في هذا النشاط ، سيقوم الطلاب بإنشاء جدول زمني لضحية البلطجة. يمكن للأنشطة مثل تلك الموضحة أن تساعد الطلاب على تصور تأثير كلماتهم من خلال مساعدتهم على التفكير قبل التحدث. الهدف من هذا النشاط هو منع التنمر. بعد أن يكمل الطلاب عملهم ، ناقش كيف يمكن للتأثير طويل المدى أن يصل إلى مرحلة البلوغ.
قالب ورجال تعليمات
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تعليمات الطالب
قم بإنشاء لوحة عمل توضح تأثير الضحية البلطجة في كل من المدى القصير والمدى الطويل.
- انقر فوق "بدء الواجب.
- إنشاء جدول زمني من ثلاث خلايا مع التواريخ.
- في الخلية الأولى ، قم بإنشاء مثال على التنمر.
- في الخلية الثانية ، قم بإنشاء صورة لكيفية تأثير ذلك على الضحية على المدى القصير.
- في الخلية الثالثة ، قم بإنشاء صورة لكيفية تأثير ذلك على الضحية على المدى الطويل.
- احفظ وأرسل المهمة.
خطة الدرس المرجعي
عنوان
(يمكنك أيضًا إنشاء الخاص بك على Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
كيفية التعامل مع التسلسل الزمني للضحية: تحليل آثار التنمر
شجع الطلاب على دعم الأقران بعد التنمر
عزز بيئة آمنة وشاملة من خلال توجيه الطلاب لإظهار التعاطف وتقديم الدعم الإيجابي للزملاء الذين تعرضوا للتنمر. دعم الأقران يمكن أن يقلل العزلة ويساعد الضحايا على التعافي بثقة أكبر.
ناقش أهمية الاستماع بدون حكم مسبق
ذكر الطلاب بضرورة الاستماع النشط إذا شارك شخص ما تجربته. تصديق المشاعر دون تقديم حلول سريعة يساعد على بناء الثقة ويُظهر اهتمامًا حقيقيًا.
نمذجة طرق مناسبة لتقديم المساعدة
أظهر للطلاب كيفية السؤال عما إذا كان زميلهم يحتاج إلى رفقة أو يريد التحدث. الإيماءات البسيطة مثل دعوة شخص للانضمام إلى مجموعة أو الجلوس معًا أثناء الغداء يمكن أن يُحدث فرقًا كبيرًا.
علم الطلاب متى وكيف يطلبون مساعدة البالغين
اشرح أن إخبار شخص بالغ موثوق به ليس نميمة. شجع الطلاب على إبلاغ المعلمين أو المستشارين إذا بدا أن شخصًا ما منسحب بشكل خاص أو معرض للخطر.
احتفل بأفعال اللطف ودعم الأقران
اعترف بالطلاب الذين يبذلون جهدًا لدعم الآخرين. شارك قصصًا إيجابية في الفصل لتعزيز قيمة المجتمع المهتم.
الأسئلة الشائعة حول التسلسل الزمني للضحية: تحليل آثار التنمر
ما هو نشاط خط زمني لضحايا التنمر لطلاب المدارس الثانوية؟
نشاط الخط الزمني لضحايا التنمر هو تمرين يقوم فيه الطلاب بإنشاء سرد بصري أو خط زمني يُظهر التأثيرات قصيرة وطويلة المدى للتنمر على الضحية. يساعد الطلاب على فهم العواقب الخطيرة للتنمر ويشجع التعاطف.
كيف يمكنني توجيه الطلاب لإنشاء خط زمني يُظهر تأثيرات التنمر؟
ابدأ بطلب من الطلاب عمل خط زمني من ثلاث خلايا: الخلية الأولى تظهر حادثة التنمر، والثانية توضح التأثير على المدى القصير على الضحية، والثالثة تعرض الآثار طويلة المدى. شجع على مناقشة كيف يمكن أن تستمر هذه التأثيرات حتى البلوغ.
لماذا من المهم أن يفهم الطلاب الآثار طويلة المدى للتنمر؟
فهم الآثار طويلة المدى للتنمر يساعد الطلاب على إدراك أن الكلمات والأفعال السلبية يمكن أن تسبب ضررًا دائمًا، مثل العزلة، وفقدان الاهتمامات، والتحديات النفسية، والتي قد تستمر حتى البلوغ.
ما هي بعض العلامات التي تشير إلى أن الطالب قد يعاني من آثار التنمر؟
تشمل العلامات الانعزال عن الأنشطة الاجتماعية، والتغيرات في السلوك أو الاهتمامات، وزيادة القلق، وانخفاض احترام الذات، وعادات المواجهة الخطرة مثل الإدمان أو إيذاء النفس. ملاحظة هذه العلامات يمكن أن تساعد المعلمين على تقديم الدعم مبكرًا.
كيف يمكن أن تساعد أنشطة الخط الزمني في الوقاية من التنمر في المدارس؟
أنشطة الخط الزمني تجعل نتائج التنمر حقيقية وقابلة للفهم للطلاب. من خلال تصور رحلة الضحية، يكون الطلاب أكثر ميلًا للتفكير قبل الكلام والتصرف، مما يعزز بيئة مدرسية أكثر تعاطفًا وأمانًا.
المزيد من Storyboard That
أنشطة مكافحة البلطجة
شهادات العملاء
"من خلال استخدام المنتج، كانوا متحمسين للغاية وتعلموا الكثير..."- أمينة مكتبة ومعلمة تكنولوجيا تعليمية من رياض الأطفال حتى الصف الخامس
"أقوم بإعداد جدول زمني لنابليون وأطلب من الطلاب تحديد ما إذا كان نابليون رجلاً صالحًا أم رجلاً سيئًا أم بينهما."-معلم التاريخ والتربية الخاصة
"يُتاح للطلاب الإبداع باستخدام Storyboard That ، حيث يتوفر لهم العديد من العناصر المرئية للاختيار من بينها... مما يجعل التطبيق في متناول جميع الطلاب في الفصل."-معلم الصف الثالث
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - كل الحقوق محفوظة.
StoryboardThat هي علامة تجارية لشركة Clever Prototypes , LLC في مكتب براءات الاختراع والعلامات التجارية بالولايات المتحدة
