Prehľad Aktivít
Študenti si musia uvedomiť, že naše slová majú dôsledky. Keď sú obeťami šikanovania, zažívajú strach, úzkosť a zníženú sebaúctu. To môže viesť k tomu, že obete zmenia svoje správanie a záujmy, aby sa ubezpečili, že sú v bezpečnej situácii. Často to končí izoláciou a stratou predchádzajúcich záujmov, ako sú športy, kluby, socializácia. To môže tiež viesť k extrémnejším výsledkom. Ak sa obete cítia, že nie sú akceptované, môžu si vytvoriť nebezpečné návyky, ktoré pomôžu vyrovnať sa s týmto stresom. Môže sa to prejaviť ako závislosť, porucha príjmu potravy alebo dokonca sebapoškodzovanie.
V rámci tejto aktivity si študenti vytvoria časový rozvrh obete šikanovania. Aktivity, ako sú uvedené, môžu študentom pomôcť vizualizovať vplyv ich slov tým, že im pomôžu premýšľať skôr, ako začnú hovoriť. Cieľom tejto činnosti je zabrániť šikanovaniu. Po ukončení práce študentov diskutujte o tom, ako môže dlhodobý účinok pretrvávať do dospelosti.
Pokyny pre Šablóny a Triedy
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Pokyny pre študentov
Vytvorte storyboard ukazujúci vplyv šikanovania na obeť v krátkodobom aj dlhodobom horizonte.
- Kliknite na tlačidlo „Spustiť priradenie“.
- Vytvorte trojbunkovú časovú os s dátumami.
- V prvej bunke vytvorte príklad šikanovania.
- V druhej bunke vytvorte obraz o tom, ako to v krátkom čase ovplyvnilo obeť.
- V tretej bunke si vytvorte obraz o tom, ako to dlhodobo ovplyvnilo obeť.
- Uložte a odošlite úlohu.
Odkaz na Plán Lekcie
Záhlavie
(Môžete si tiež vytvoriť svoj vlastný na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Prehľad Aktivít
Študenti si musia uvedomiť, že naše slová majú dôsledky. Keď sú obeťami šikanovania, zažívajú strach, úzkosť a zníženú sebaúctu. To môže viesť k tomu, že obete zmenia svoje správanie a záujmy, aby sa ubezpečili, že sú v bezpečnej situácii. Často to končí izoláciou a stratou predchádzajúcich záujmov, ako sú športy, kluby, socializácia. To môže tiež viesť k extrémnejším výsledkom. Ak sa obete cítia, že nie sú akceptované, môžu si vytvoriť nebezpečné návyky, ktoré pomôžu vyrovnať sa s týmto stresom. Môže sa to prejaviť ako závislosť, porucha príjmu potravy alebo dokonca sebapoškodzovanie.
V rámci tejto aktivity si študenti vytvoria časový rozvrh obete šikanovania. Aktivity, ako sú uvedené, môžu študentom pomôcť vizualizovať vplyv ich slov tým, že im pomôžu premýšľať skôr, ako začnú hovoriť. Cieľom tejto činnosti je zabrániť šikanovaniu. Po ukončení práce študentov diskutujte o tom, ako môže dlhodobý účinok pretrvávať do dospelosti.
Pokyny pre Šablóny a Triedy
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Pokyny pre študentov
Vytvorte storyboard ukazujúci vplyv šikanovania na obeť v krátkodobom aj dlhodobom horizonte.
- Kliknite na tlačidlo „Spustiť priradenie“.
- Vytvorte trojbunkovú časovú os s dátumami.
- V prvej bunke vytvorte príklad šikanovania.
- V druhej bunke vytvorte obraz o tom, ako to v krátkom čase ovplyvnilo obeť.
- V tretej bunke si vytvorte obraz o tom, ako to dlhodobo ovplyvnilo obeť.
- Uložte a odošlite úlohu.
Odkaz na Plán Lekcie
Záhlavie
(Môžete si tiež vytvoriť svoj vlastný na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Ako na to s časovou osou obete: Analýza účinkov šikanovania
Podporujte študentov v podpore rovesníkov po šikanovaní
Podporte bezpečné a inkluzívne prostredie tým, že budete viesť študentov k prejavovaniu empatie a poskytovaniu pozitívnej podpory spolužiakom, ktorí zažili šikanovanie. Podpora od rovesníkov môže znížiť izoláciu a pomôcť obetiam zotaviť sa s väčou dôverou.
Diskutujte o dôležitosti počúvania bez súdenia
Pripomeňte študentom, aby aktívne počúvali, ak im niekto zdieľa svoju skúsenosť. Overovanie pocitov bez ponúkania rýchlych riešení pomáha budovať dôveru a ukazuje skutočnú starostlivosť.
Ukážte vhodné spôsoby, ako ponúknuť pomoc
Ukážte študentom, ako sa opýtať, či ich rovesník potrebuje spoločnosť alebo chce hovoriť. Jednoduché gestá, ako pozvanie na skupinu alebo sedenie spolu pri obede, môžu mať veľký vplyv.
Vysvetlite študentom, kedy a ako požiadať dospelého o pomoc
Vysvetlite, že oznámenie dôveryhodnému dospelému nie je hlásenie. Podporujte študentov, aby upozornili učiteľov alebo poradcov, ak sa niekto zdá byť obzvlášť odcudzený alebo v nebezpečenstve.
Oslavujte skutky láskavosti a podpory rovesníkov
Uznajte študentov, ktorí idú nad rámec, aby podporili ostatných. Zdieľajte pozitívne príbehy v triede, aby ste posilnili hodnotu starostlivej komunity.
Často kladené otázky o časovej osi obete: Analýza účinkov šikanovania
Čo je aktivita časovej osi obeťou šikanovania pre študentov stredných škôl?
Aktivita časovej osi obeťou šikanovania je cvičenie, pri ktorom študenti vytvárajú vizuálny storyboard alebo časovú os, ktorá ukazuje krátkodobé a dlhodobé účinky šikanovania na obeť. Pomáha študentom pochopiť vážne dôsledky šikanovania a podporuje empatiu.
Ako môžem viesť študentov k vytvoreniu časovej osi ukazujúcej účinky šikanovania?
Začnite tým, že študentov požiadajte, aby vytvorili časovú os s tromi políčkami: prvé pole ukazuje incident šikanovania, druhé zobrazuje krátkodobý vplyv na obeť a tretie zobrazuje dlhodobé účinky. Po diskusii ich povzbudzujte, aby uvažovali o tom, ako tieto vplyvy môžu pretrvávať do dospelosti.
Prečo je dôležité, aby študenti rozumeli dlhodobým účinkom šikanovania?
Porozumenie dlhodobým účinkom šikanovania pomáha študentom uvedomiť si, že negatívne slová a činy môžu spôsobiť trvalé škody, ako je izolácia, strata záujmov a duševné problémy, ktoré môžu pretrvávať aj v dospelosti.
Aké sú niektoré znaky, že sa študent môže potýkať s dôsledkami šikanovania?
Znaky zahŕňajú stiahnutie sa zo sociálnych aktivít, zmeny v správaní alebo záujmoch, zvýšenú úzkosť, nízke sebavedomie a potenciálne nebezpečné copingové návyky, ako je závislosť alebo sebapoškodzovanie. Ich rozpoznanie môže pomôcť učiteľom poskytnúť podporu včas.
Ako môžu aktivity časovej osi pomôcť predchádzať šikane v školách?
Aktivity časovej osi robia dôsledky šikanovania reálne a ľahko pochopiteľné pre študentov. Vizualizáciou cesty obeťou sú študenti náchylnejší myslieť na to, čo hovoria a robia, čo podporuje viac empatie a bezpečnejšie školské prostredie.
Viac Storyboard That Aktivity
Činnosti Proti Šikanovaniu
Posudky
„Používaním produktu boli tak nadšení a naučili sa toľko...“–K-5 knihovník a učiteľ inštruktážnej techniky
"Robím časovú os Napoleona a nechávam [študentov] určiť, či bol Napoleon dobrý alebo zlý človek alebo niekde medzi tým."– Učiteľ histórie a špeciálneho Ed
„Študenti môžu byť kreatívni so Storyboard That a majú na výber toľko vizuálov... Vďaka tomu je skutočne dostupný pre všetkých študentov v triede.“- Učiteľ tretieho ročníka
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všetky práva vyhradené.
StoryboardThat je ochranná známka spoločnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná na úrade USA pre patenty a ochranné známky
