![Подключение с темой "Остановившись у леса снежным вечером" Пример](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/ru-examples/-----------------------------------------------------------------.png "Подключение с темой "Остановившись у леса снежным вечером" Пример")
Обзор Деятельности
Иногда бывает трудно для студентов , чтобы соединиться с тем в поэзии , пока они не поставить их в контексте реального мира. Рассмотрим следующую деятельность для студентов раскадровку с "Вудсом Остановка на снежный вечер".
Предложите студентам найти вдохновение в окружающем их мире, принимая "характер ходить", ни в школе, как класс, или у себя дома самостоятельно. Попросите студентов выделить один час, чтобы найти место, где они могут думать спокойно и наблюдать за миром вокруг них. Попросите студентов описать свой опыт с чувственным образами, записывая одну вещь для каждого чувства, и документировать его в раскадровку, как показано ниже.
Личная соединения Раскадровка Пример: Пляж
достопримечательность
Я видел волны врезаться в скалы во время прилива, почти достигая морской стены. Я видел чаек лениво плавающих над головой, и я наблюдал, как мужчина со своей собакой играл фрисби в прибое. Закат был красный, оранжевый и желтый, как огонь.
звук
Я слышал звуки лай собаки и чаек карканье. Я слышал смех маленьких детей, и рога автомобиля на главной дороге. Я слушал волн, разбивающихся равномерно на скалах.
Запах
Я чувствовал запах океана, смешанный с запахом жареного теста и барбекю из ресторанов возле променада.
Вкус
Я улыбнулся, как я потягивал замороженный лимонад моего дель и наблюдал за закатом солнца. Лимонад был терпкий и холодно.
дотрагиваться
Воздух был теплым, ветер был слабым, и песок был прохладный. Когда я шел по воде, волны были холодны, как они вымыли через мои ноги.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Подумайте о времени, когда вы испытывали природу, как о выступающем в «Остановке в лесу снежным вечером». Определите и проиллюстрируйте пример для каждого из ваших пяти чувств.
- Нажмите «Начать назначение».
- Выберите воспоминание о времени, когда вы были на природе.
- Создайте изображение для примера, который представляет каждый смысл.
- Напишите описание каждого из примеров.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный 25 Points | Появление 21 Points | Начало 17 Points | Попробуй еще раз 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Сенсорные Изображения | Имеются достаточные и точные примеры из памяти для каждого из пяти чувств, с соответствующими художественными описаниями и описаниями. | Имеются достаточные и точные примеры из памяти для четырех чувств с соответствующими художественными описаниями и описаниями. | Есть достаточные и точные примеры из памяти для каждого из 2-3 чувств с соответствующими художественными описаниями и описаниями. Некоторые элементы могут быть перепутаны или неверны. | Большинство примеров отсутствуют, неясны или слишком ограничены для оценки. |
| Окончательное Общее Эмоциональное Впечатление | Окончательное общее эмоциональное впечатление подчеркивает важность ключевых сенсорных моментов, которые студент выбрал для описания. | Окончательное общее эмоциональное впечатление в основном подчеркивает важность ключевых сенсорных моментов, которые студент выбрал для описания. Некоторые объяснения могут быть слишком расплывчатыми или запутанными. | Окончательное общее эмоциональное впечатление делает попытку подчеркнуть важность ключевых чувственных моментов, которые студент выбрал для описания. Объяснение может быть слишком коротким или нуждается в уточнении. | Окончательное общее эмоциональное впечатление слишком мало или ограничивается счетом. |
| Художественные Изображения | Искусство, выбранное для изображения сцен, подходит для изображаемого сенсорного изображения, будь то в искусстве или с поисковыми картинками. Время и забота взяты для того, чтобы сцены были аккуратными, привлекательными и креативными. | Искусство, выбранное для изображения сцен, подходит для изображаемого сенсорного изображения, будь то в искусстве или с поисковыми картинками, но могут быть некоторые допущения, отвлекающие от задания. Сценовые конструкции аккуратные и отвечают основным ожиданиям. | Большая часть искусства, выбранного для изображения сцен, соответствует изображаемому изображению, но есть неоднозначные или серьезные вольности, которые вызывают путаницу. Студент, возможно, не уделял много внимания деталям при разработке каждого изображения, и могут быть свидетельства стремительных или ограниченных усилий. | Большинство произведений искусства, выбранных для изображения сцен, являются неуместными, отсутствуют или слишком ограничены для оценки. Очевидно, что студент не вкладывал много времени, сил и творческих способностей в разработку каждого художественного изображения. |
| Цитаты | Идеи организованы. Отображает управление грамматикой, использованием и механикой. Показывает тщательную корректуру. | Идеи организованы. Содержит несколько ошибок в грамматике, использовании и механике. Показывает некоторую корректуру. | Идеи организованы. Содержит ошибки в грамматике, использовании и механике, которые мешают общению. Показывает отсутствие корректуры. | Содержит слишком много ошибок в грамматике, использовании и механике; (И / или) ошибки серьезно мешают коммуникации. Показывает отсутствие корректуры. |
Обзор Деятельности
Иногда бывает трудно для студентов , чтобы соединиться с тем в поэзии , пока они не поставить их в контексте реального мира. Рассмотрим следующую деятельность для студентов раскадровку с "Вудсом Остановка на снежный вечер".
Предложите студентам найти вдохновение в окружающем их мире, принимая "характер ходить", ни в школе, как класс, или у себя дома самостоятельно. Попросите студентов выделить один час, чтобы найти место, где они могут думать спокойно и наблюдать за миром вокруг них. Попросите студентов описать свой опыт с чувственным образами, записывая одну вещь для каждого чувства, и документировать его в раскадровку, как показано ниже.
Личная соединения Раскадровка Пример: Пляж
достопримечательность
Я видел волны врезаться в скалы во время прилива, почти достигая морской стены. Я видел чаек лениво плавающих над головой, и я наблюдал, как мужчина со своей собакой играл фрисби в прибое. Закат был красный, оранжевый и желтый, как огонь.
звук
Я слышал звуки лай собаки и чаек карканье. Я слышал смех маленьких детей, и рога автомобиля на главной дороге. Я слушал волн, разбивающихся равномерно на скалах.
Запах
Я чувствовал запах океана, смешанный с запахом жареного теста и барбекю из ресторанов возле променада.
Вкус
Я улыбнулся, как я потягивал замороженный лимонад моего дель и наблюдал за закатом солнца. Лимонад был терпкий и холодно.
дотрагиваться
Воздух был теплым, ветер был слабым, и песок был прохладный. Когда я шел по воде, волны были холодны, как они вымыли через мои ноги.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Подумайте о времени, когда вы испытывали природу, как о выступающем в «Остановке в лесу снежным вечером». Определите и проиллюстрируйте пример для каждого из ваших пяти чувств.
- Нажмите «Начать назначение».
- Выберите воспоминание о времени, когда вы были на природе.
- Создайте изображение для примера, который представляет каждый смысл.
- Напишите описание каждого из примеров.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный 25 Points | Появление 21 Points | Начало 17 Points | Попробуй еще раз 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Сенсорные Изображения | Имеются достаточные и точные примеры из памяти для каждого из пяти чувств, с соответствующими художественными описаниями и описаниями. | Имеются достаточные и точные примеры из памяти для четырех чувств с соответствующими художественными описаниями и описаниями. | Есть достаточные и точные примеры из памяти для каждого из 2-3 чувств с соответствующими художественными описаниями и описаниями. Некоторые элементы могут быть перепутаны или неверны. | Большинство примеров отсутствуют, неясны или слишком ограничены для оценки. |
| Окончательное Общее Эмоциональное Впечатление | Окончательное общее эмоциональное впечатление подчеркивает важность ключевых сенсорных моментов, которые студент выбрал для описания. | Окончательное общее эмоциональное впечатление в основном подчеркивает важность ключевых сенсорных моментов, которые студент выбрал для описания. Некоторые объяснения могут быть слишком расплывчатыми или запутанными. | Окончательное общее эмоциональное впечатление делает попытку подчеркнуть важность ключевых чувственных моментов, которые студент выбрал для описания. Объяснение может быть слишком коротким или нуждается в уточнении. | Окончательное общее эмоциональное впечатление слишком мало или ограничивается счетом. |
| Художественные Изображения | Искусство, выбранное для изображения сцен, подходит для изображаемого сенсорного изображения, будь то в искусстве или с поисковыми картинками. Время и забота взяты для того, чтобы сцены были аккуратными, привлекательными и креативными. | Искусство, выбранное для изображения сцен, подходит для изображаемого сенсорного изображения, будь то в искусстве или с поисковыми картинками, но могут быть некоторые допущения, отвлекающие от задания. Сценовые конструкции аккуратные и отвечают основным ожиданиям. | Большая часть искусства, выбранного для изображения сцен, соответствует изображаемому изображению, но есть неоднозначные или серьезные вольности, которые вызывают путаницу. Студент, возможно, не уделял много внимания деталям при разработке каждого изображения, и могут быть свидетельства стремительных или ограниченных усилий. | Большинство произведений искусства, выбранных для изображения сцен, являются неуместными, отсутствуют или слишком ограничены для оценки. Очевидно, что студент не вкладывал много времени, сил и творческих способностей в разработку каждого художественного изображения. |
| Цитаты | Идеи организованы. Отображает управление грамматикой, использованием и механикой. Показывает тщательную корректуру. | Идеи организованы. Содержит несколько ошибок в грамматике, использовании и механике. Показывает некоторую корректуру. | Идеи организованы. Содержит ошибки в грамматике, использовании и механике, которые мешают общению. Показывает отсутствие корректуры. | Содержит слишком много ошибок в грамматике, использовании и механике; (И / или) ошибки серьезно мешают коммуникации. Показывает отсутствие корректуры. |
Как насчет связи тем в «Остановке в лесу снежным вечером»
Integrate Theme Discussions into Whole-Class Conversations
Initiate a class discussion after the nature walk or sensory storyboard activity. Encourage students to share their observations and connections to the poem’s theme, helping them see how their experiences relate to “Stopping By Woods on a Snowy Evening.” This builds personal meaning and critical thinking around poetry themes.
Connect Student Experiences to Poetic Devices
Guide students to identify poetic devices (like imagery, repetition, and rhyme) in their own sensory descriptions. Help them see how these devices bring out the theme in both their writing and Robert Frost’s poem.
Encourage Peer Feedback on Theme Connections
Facilitate a brief peer review session where students exchange storyboards and give feedback on how well each connects to the poem’s theme. Model constructive comments to foster a supportive classroom culture.
Extend Connections with a Creative Writing Prompt
Assign a short poem or journal entry where students reflect on a quiet moment in nature, mirroring the mood of “Stopping By Woods on a Snowy Evening.” Challenge students to use at least two senses and one poetic device from the lesson.
Часто задаваемые вопросы о тематической связи в разделе «Остановка в лесу снежным вечером»
Как я могу научить старшеклассников связывать тему в стихотворении "Остановившись у леса в снежный вечер"?
Чтобы научить связывать тему в "Остановившись у леса в снежный вечер", поощряйте учеников связывать темы стихотворения с их собственным опытом. Используйте такие занятия, как прогулки на природе и сенсорные сториборды, чтобы помочь ученикам наблюдать, размышлять и выражать личные связи с настроением и посланием стихотворения.
Что такое сенсорная сториборд-активность и как она работает?
Сенсорная сториборд-активность требует от учеников вспомнить реальный момент на природе и описать его, используя все пять чувств. Затем они иллюстрируют и пишут о каждом сенсорном деталях, связывая личный опыт с образами и темами стихотворения, например, "Остановившись у леса в снежный вечер".
Почему сенсорные образы важны при обучении поэзии?
Сенсорные образы помогают учащимся глубже взаимодействовать с поэзией, делая абстрактные темы осязаемыми. Описание видов, звуков, запахов, вкусов и прикосновений позволяет ученикам переживать стихотворение и эмоционально связываться с ним, улучшая понимание и запоминание.
Какие простые идеи уроков помогут студентам лично связать тему поэзии?
Простые идеи уроков включают прогулки на природе для наблюдения, создание сенсорных сторибордов, ведение дневников о личных природных опытах и сравнение воспоминаний студентов с изображениями в стихотворении. Эти活动 помогают студентам найти актуальность в реальном мире для тем поэзии.
Как я могу помочь студентам определить ключевые темы в "Остановившись у леса в снежный вечер"?
Направляйте студентов по вопросам, размышляя о настроении, образах и чувствах рассказчика. Используйте вопросы о долге, уединении и природе, и поощряйте их связывать эти темы с их собственной жизнью или наблюдениями.
Больше Storyboard That
Остановка у Вудса в Снежный Вечер
- Del's Lemonade • roguelazer • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Отзывы
«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
