Обзор Деятельности
Эта деятельность позволяет студентам сломать различные компоненты расширенной метафоры в "Матери Сына". Как студенты читают через каждую строку, они должны будут определить фигуративные значения за выбор слов Хьюза. Студенты должны уметь цитировать строки из стихотворения и понять его буквальный смысл (как она относится к лестнице) и его переносное значение (как она относится к жизни матери). С помощью этой раскадровке, студенты должны выбрать 3-5 важные строки из текста и изображают их переносное значение. Под каждым изображением, чтобы студенты дать краткое объяснение образа они выбрали для представления.
Мать Сон изобразительный язык
"Жизнь для меня не не было ни одного кристалла ступенька"
Жизнь была трудной для говорящего. Она должна была бороться и упорно работать, чтобы выжить и улучшить ее обстоятельства.
"Это было галсами в нем / и щепки"
«Лестница» жизни была заполнена difficulties.The галсами и осколками представляют трудности и моменты, которые привели мать боль. Они могут включать в себя работать долгие часы, потеряв работу, имея дело с болезнью, наблюдая за любимого человека умереть, или много других трудностей.
"Голые"
"Голый" часть лестницы еще раз говорит о трудности. Выделяя слово "голый" в своей собственной линии, Хьюз предполагает, мать была одинокой или беден. Она не имела мягкий ковер друзей или денег, чтобы принести ей комфорт или облегчить боль от ее пути.
"А иногда происходит в темноте / Там, где не было никакого света"
Тьма представляет безнадежность. Когда говорящий говорит, что "не не было никакого света", она говорит о том, что нет счастливым, яркое пятно в ее жизни, чтобы принести ей радость или дать ей надежду в светлое будущее.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный | Развивающийся | Начало | |
|---|---|---|---|
| Примеры Образного Языка | Есть три примера образного языка. | Есть два правильных примера образного языка. | Только один из примеров образного языка является правильным. |
| Типы Образного Языка | Все три примера правильно идентифицированы как сравнение, метафора или олицетворение (или другое) в поле заголовка. | Два примера образного языка правильно идентифицируются как сравнение, метафора или олицетворение (или другое). | Только один пример образного языка правильно идентифицируется как сравнение, метафора или олицетворение (или другое). |
| Иллюстрации | Иллюстрации изображают пример образного языка из рассказа с четкими изображениями соответствующих сцен, персонажей, предметов и т. д. | Иллюстрации изображают пример образного языка из рассказа, но неясны или неполны. | Иллюстрации не имеют смысла с выбранными примерами. |
| Описания | Имеются описания для всех трех примеров образного языка, которые правильно объясняют, что означает образный язык в контексте рассказа. | Одно из описаний отсутствует или описания не полностью объясняют, что означает образный язык в контексте рассказа. | Отсутствуют два или более описания или они не объясняют, что означает образный язык. |
Обзор Деятельности
Эта деятельность позволяет студентам сломать различные компоненты расширенной метафоры в "Матери Сына". Как студенты читают через каждую строку, они должны будут определить фигуративные значения за выбор слов Хьюза. Студенты должны уметь цитировать строки из стихотворения и понять его буквальный смысл (как она относится к лестнице) и его переносное значение (как она относится к жизни матери). С помощью этой раскадровке, студенты должны выбрать 3-5 важные строки из текста и изображают их переносное значение. Под каждым изображением, чтобы студенты дать краткое объяснение образа они выбрали для представления.
Мать Сон изобразительный язык
"Жизнь для меня не не было ни одного кристалла ступенька"
Жизнь была трудной для говорящего. Она должна была бороться и упорно работать, чтобы выжить и улучшить ее обстоятельства.
"Это было галсами в нем / и щепки"
«Лестница» жизни была заполнена difficulties.The галсами и осколками представляют трудности и моменты, которые привели мать боль. Они могут включать в себя работать долгие часы, потеряв работу, имея дело с болезнью, наблюдая за любимого человека умереть, или много других трудностей.
"Голые"
"Голый" часть лестницы еще раз говорит о трудности. Выделяя слово "голый" в своей собственной линии, Хьюз предполагает, мать была одинокой или беден. Она не имела мягкий ковер друзей или денег, чтобы принести ей комфорт или облегчить боль от ее пути.
"А иногда происходит в темноте / Там, где не было никакого света"
Тьма представляет безнадежность. Когда говорящий говорит, что "не не было никакого света", она говорит о том, что нет счастливым, яркое пятно в ее жизни, чтобы принести ей радость или дать ей надежду в светлое будущее.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный | Развивающийся | Начало | |
|---|---|---|---|
| Примеры Образного Языка | Есть три примера образного языка. | Есть два правильных примера образного языка. | Только один из примеров образного языка является правильным. |
| Типы Образного Языка | Все три примера правильно идентифицированы как сравнение, метафора или олицетворение (или другое) в поле заголовка. | Два примера образного языка правильно идентифицируются как сравнение, метафора или олицетворение (или другое). | Только один пример образного языка правильно идентифицируется как сравнение, метафора или олицетворение (или другое). |
| Иллюстрации | Иллюстрации изображают пример образного языка из рассказа с четкими изображениями соответствующих сцен, персонажей, предметов и т. д. | Иллюстрации изображают пример образного языка из рассказа, но неясны или неполны. | Иллюстрации не имеют смысла с выбранными примерами. |
| Описания | Имеются описания для всех трех примеров образного языка, которые правильно объясняют, что означает образный язык в контексте рассказа. | Одно из описаний отсутствует или описания не полностью объясняют, что означает образный язык в контексте рассказа. | Отсутствуют два или более описания или они не объясняют, что означает образный язык. |
Как насчет образного языка в произведении «Мать сыну»?
Как я могу помочь ученикам писать расширенные метафоры, вдохновленные "Мать и сын"?
Помогите ученикам создавать личные метафоры, предлагая им придумать трудности, с которыми они столкнулись, а затем выбрать центральное изображение (например, путешествие или предмет), которое отражает их жизнь. Покажите, как соединять буквальные и образные значения, как это делает Хьюз. Поощряйте креативность и личное размышление, чтобы сделать их метафоры значимыми.
Начните с обсуждения в классе о трудностях и упорстве.
Попросите учеников поделиться моментами, когда они сталкивались с препятствиями или неудачами. Свяжите эти опыты с темой стихотворения, подчеркнув, как все сталкиваются с "шипами и осколками" в жизни. Это развивает эмпатию и подготавливает к созданию метафор.
Мозговой штурм возможных образных изображений в группе.
Составьте список предметов или путешествий, которые могут символизировать преодоление трудностей (например, восхождение на гору, плавание в штормовом море, ремонт сломанного велосипеда). Поощряйте учеников мыслить за пределами лестниц и выбирать образы, которые ощущаются личными. Этот шаг стимулирует воображение и ответственность.
Напишите метафорическое стихотворение, используя выбранный образ.
Попросите учеников написать короткое стихотворение, используя выбранную ими метафору, описывая как буквальное, так и символическое значение. Напомните им включить детали, показывающие борьбу и упорство, как в "Мать и сын". Можно дать начальные фразы, если нужно.
Поделитесь и обсудите метафоры учеников в небольших группах.
Дайте возможность ученикам читать свои стихи вслух и объяснить выбор метафор. Создавайте поддерживающую атмосферу в классе, поощряя позитивные отзывы и связи с личным опытом. Обсуждение укрепляет уверенность и углубляет понимание.
Часто задаваемые вопросы о образном языке в произведении «От матери к сыну»
Что такое расширенная метафора в "Mother to Son" Лэнгстона Хьюза?
Расширенная метафора в "Mother to Son" сравнивает жизнь с трудной, изношенной лестницей. Мать описывает, как её путь был нелёгким, используя образы гвоздей, осколков и темноты, чтобы проиллюстрировать трудности и испытания жизни.
Как студенты могут определить образный язык в "Mother to Son"?
Студенты могут определить образный язык, ищя слова и фразы, выходящие за рамки буквального значения. В "Mother to Son" примеры включают "кристальная лестница", "гвозди" и "осколки", которые символизируют препятствия и трудности, а не реальные предметы.
Какие есть примеры образного языка в "Mother to Son"?
Примеры включают "Жизнь для меня не была кристальной лестницей" (означает, что жизнь трудна), "в ней гвозди и осколки" (символ боли и препятствий), и "идти в темноте, где не было света" (представление безнадёжности).
Как учителя могут создать урок о образном языке на основе "Mother to Son"?
Учителя могут попросить студентов выбрать важные строки из стихотворения, интерпретировать их буквальные и образные значения, и иллюстрировать каждую. Это помогает связывать образы и метафоры с реальным жизненным опытом.
Почему образный язык важен при обучении поэзии для учеников средней школы?
Образный язык помогает студентам понять более глубокие смыслы в поэзии, развивать навыки интерпретации и стимулировать творческое мышление. Он позволяет учащимся связывать абстрактные концепции с реальными ситуациями, делая поэзию более увлекательной.
Больше Storyboard That
Мать-сын
![Мать к сыну от Лэнгстон Хьюз - Сеть идей "Мать к сыну"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3855162/cell-row-0-col-0-w400.png "Мать к сыну от Лэнгстон Хьюз - Сеть идей "Мать к сыну"")
Отзывы
«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
