Обзор Деятельности
Первое, что студенты должны понимать в изучении рефлексивных глаголов, - это различие в значении между рефлексивным глаголом и другими глаголами. Рефлексивный глагол - это тот, в котором субъект выполняет действие, а также получает действие, по сравнению с чем-то или кем-то другим, принимающим действие. Чтобы проиллюстрировать это, рефлексивные глаголы используют рефлексивные местоимения me, te, se, nos, os или se . Например, «Me lavo la cara» означает «я моюсь лицом» - я делаю действие, и я также принимаю действие. «Lavo los platos », однако, означает «я моюсь тарелки» - здесь я делаю действие , но пластины принимают действие. Глагол в этом втором предложении не рефлексивен.
Чтобы учащиеся могли практиковать это, попросите учащихся провести мозговой штурм примеров, которые могут быть либо рефлексивными, либо нет, как в приведенном выше примере. Затем им создайте раскадровку T-Chart, чтобы проиллюстрировать разницу в концепции между рефлексивным глаголом и тем, что нет. Под каждой ячейкой попросите учащихся написать предложение, в котором описывается иллюстрация, снова подчеркивая рефлексивность и нет. Если ученики еще не научились конъюгировать рефлексивный глагол, попросите их пропустить шаг окна описания или попросите их написать предложение на английском языке для понимания понятий.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Ссылка на План Урока
Обзор Деятельности
Первое, что студенты должны понимать в изучении рефлексивных глаголов, - это различие в значении между рефлексивным глаголом и другими глаголами. Рефлексивный глагол - это тот, в котором субъект выполняет действие, а также получает действие, по сравнению с чем-то или кем-то другим, принимающим действие. Чтобы проиллюстрировать это, рефлексивные глаголы используют рефлексивные местоимения me, te, se, nos, os или se . Например, «Me lavo la cara» означает «я моюсь лицом» - я делаю действие, и я также принимаю действие. «Lavo los platos », однако, означает «я моюсь тарелки» - здесь я делаю действие , но пластины принимают действие. Глагол в этом втором предложении не рефлексивен.
Чтобы учащиеся могли практиковать это, попросите учащихся провести мозговой штурм примеров, которые могут быть либо рефлексивными, либо нет, как в приведенном выше примере. Затем им создайте раскадровку T-Chart, чтобы проиллюстрировать разницу в концепции между рефлексивным глаголом и тем, что нет. Под каждой ячейкой попросите учащихся написать предложение, в котором описывается иллюстрация, снова подчеркивая рефлексивность и нет. Если ученики еще не научились конъюгировать рефлексивный глагол, попросите их пропустить шаг окна описания или попросите их написать предложение на английском языке для понимания понятий.Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Ссылка на План Урока
Как узнать о задании по определению возвратных глаголов в испанском языке
Create engaging warm-up games for introducing reflexive verbs
Games can quickly grab student attention and activate prior knowledge. Fun warm-ups break the ice and help students connect new concepts to what they already know.
Play ‘Simon Says’ with reflexive actions
Use ‘Simon Says’ by giving commands such as “Simon says, touch your face” or “wash your hands,” using Spanish reflexive verbs. Students physically respond, reinforcing the meaning of each verb through movement.
Brainstorm common daily routines as a class
Invite students to list daily actions like brushing teeth or getting dressed. Write them on the board in English, then introduce the Spanish reflexive forms together.
Model gestures for reflexive pronouns
Assign a gesture to each reflexive pronoun (like pointing to yourself for “me”). Practice together so students associate each pronoun with its meaning and use.
Wrap up with a quick exit ticket
Before class ends, ask students to write or draw one reflexive action they do each morning. Collect these as exit tickets to quickly assess understanding.
Часто задаваемые вопросы о задании на определение возвратных глаголов в испанском языке
Что такое возвратный глагол в испанском языке и чем он отличается от обычных глаголов?
Возвратный глагол в испанском — это такой, в котором субъект выполняет и получает действие, используя такие местоимения, как me, te, se, nos, os. Обычные глаголы действуют на что-то или кого-то другого. Например, Me lavo (я мою себя) — возвратный, тогда как Lavo los platos (я мою посуду) — не возвратный.
Как научить учеников распознавать возвратные глаголы в испанском?
Попросите учеников искать возвратные местоимения (me, te, se, nos, os, se), присоединенные к глаголам. Используйте такие активности, как подбор примеров, создание таблиц в виде буквы Т и рисование сцен, чтобы помочь им визуально сравнить возвратные и невозвратные глаголы.
Какая простая деятельность в классе поможет закрепить знание возвратных глаголов в испанском?
Попросите учеников создать таблицу Т с одной стороной для возвратных глаголов и другой — для не возвратных. Они могут писать или иллюстрировать предложения под каждым заголовком, например, Me cepillo los dientes (я чистю зубы) и Cepillo el perro (я чистю собаку).
Почему в испанском возвратные глаголы используют такие местоимения, как "me" или "se"?
Возвратные местоимения показывают, что субъект делает действие самому себе. Они помогают уточнить, кто принимает действие, делая смысл предложений ясным и точным.
Какие распространенные ошибки делают студенты с возвратными глаголами в испанском?
Распространенные ошибки включают забывание добавлять возвратное местоимение, путаницу в использовании, когда глагол должен быть возвратным, или неправильное использование местоимений. Практика и четкие примеры помогают избегать этих ошибок.
Больше Storyboard That
Испанские Рефлексивные Глаголы
Отзывы
«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
