Visão Geral da Atividade
A imagem é um tipo importante de linguagem figurativa , pois traz idéias e memórias para a vida de uma forma muito tátil para os nossos sentidos.
Ter alunos criar storyboards que mostram diferentes tipos de imagens em uma memória reforça o pensamento analítico sobre imagens, e sua compreensão da forma como a memória funciona. Peça a seus alunos que escolham uma memória importante de suas vidas e retratam as imagens sensoriais usando o criador do Storyboard. No storyboard, um exemplo de cada imagem sensorial da memória deve ser representado visualmente (quer através de imagens que os alunos criam, ou o que eles podem encontrar na nossa busca de Photos For Class ), juntamente com uma explicação da cena e como ela se encaixa Uma determinada categoria de imagens.
Consulte o exemplo e o modelo a seguir ao preparar esta tarefa para seus alunos.
Célula 1: Visão
Na memória, eu posso ver as chamas de estrada como meu irmão colou-los na neve no morro.
Célula 2: Cheiro
Posso sentir a frieza do ar; Mais neve está a caminho!
Célula 3: Gosto
Eu gosto do chocolate quente que trouxemos com a gente em um termo para nos manter quente.
Célula 4: Toque
Eu sinto o tubo de neve nylon rígido debaixo de mim como eu sentar e se preparar para voar.
Célula 5: Som
Eu ouço o silêncio morto na floresta, e os gritos de riso enquanto navegamos sobre os saltos.
Célula 6: Impressão Emocional
Esta é uma das memórias mais felizes da minha infância. Night sledding foi uma coisa totalmente nova para os meus amigos e eu, e para iluminar a colina com flares de estrada criou um olhar fresco e surreal e sentir a encosta.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie um storyboard que destaque as imagens sensoriais de uma memória importante em sua vida. Tente escolher um que acesse todos os cinco sentidos. Na célula final, dê sua impressão emocional geral daquela memória. .
- Clique em "Usar este modelo" da atribuição.
- Identifique as imagens sensoriais da sua memória.
- Rotule cada célula com "Sight", "Smell", "Taste", "Touch", "Sound" e "Emotional Impression".
- Ilustre estas imagens sensoriais em cada uma das células.
- Escreva uma breve descrição do sentido e da cena abaixo de cada descrição.
- Salve e envie a atribuição. Certifique-se de usar o menu drop-down para salvá-lo sob o título de atribuição.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente 25 Points | Emergente 21 Points | Início 17 Points | Tente Novamente 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Imagens Sensoriais | Existem exemplos suficientes e precisos da memória para cada um dos cinco sentidos, com descrições apropriadas e descrições artísticas fornecidas. | Existem exemplos suficientes e precisos da memória para quatro dos sentidos, com descrições artísticas apropriadas e descrições fornecidas. | Existem exemplos suficientes e precisos da memória para cada um de 2-3 sentidos, com descrições artísticas apropriadas e descrições fornecidas. Alguns dos elementos podem ser confusos ou incorretos. | A maioria dos exemplos está faltando, pouco clara ou muito limitada para a pontuação. |
| Impressão Emocional Geral Final | A impressão emocional geral final destaca a importância dos principais momentos sensoriais que o aluno escolheu descrever. | A impressão emocional geral final principalmente destaca a importância dos momentos sensoriais chave que o estudante escolheu para descrever. Alguma da explicação pode ser demasiado vaga ou confusa. | A impressão emocional geral final faz uma tentativa de destacar a importância dos momentos sensoriais chave que o aluno escolheu descrever. A explicação pode ser muito curta ou precisa ser elaborada. | A impressão emocional geral final é muito mínima ou limitada para pontuação. |
| Descrições Artísticas | A arte escolhida para representar as cenas é apropriada à imagem sensorial que está sendo representada, seja na arte ou com imagens de busca. Tempo e cuidado são tomados para garantir que as cenas são puro, atraente e criativo. | A arte escolhida para retratar as cenas é apropriada à imagem sensorial que está sendo representada, seja na arte ou com imagens de busca, mas pode haver algumas liberdades tomadas que distraem da atribuição. As construções da cena são puras, e encontram expectativas básicas. | A maior parte da arte escolhida para representar as cenas é apropriada à imagem sensorial que está sendo representada, mas existem liberdades ambíguas ou sérias tomadas que causam confusão. O aluno pode não ter prestado muita atenção aos detalhes na elaboração de cada descrição, e pode haver evidência de corrida ou esforço limitado. | A maior parte da arte escolhida para descrever as cenas são inadequadas, ausentes ou limitadas demais para marcar. É evidente que o estudante não colocou muito tempo, esforço e criatividade em elaborar cada representação artística. |
| Citações | As ideias são organizadas. Exibe o controle de gramática, uso e mecânica. Mostra uma revisão cuidadosa. | As ideias são organizadas. Contém poucos erros de gramática, uso e mecânica. Mostra algumas revisões. | As ideias são organizadas. Contém erros de gramática, uso e mecânica que interferem na comunicação. Mostra a falta de revisão. | Contém muitos erros de gramática, uso e mecânica; (E / ou) erros interferem seriamente com a comunicação. Mostra a falta de revisão. |
Visão Geral da Atividade
A imagem é um tipo importante de linguagem figurativa , pois traz idéias e memórias para a vida de uma forma muito tátil para os nossos sentidos.
Ter alunos criar storyboards que mostram diferentes tipos de imagens em uma memória reforça o pensamento analítico sobre imagens, e sua compreensão da forma como a memória funciona. Peça a seus alunos que escolham uma memória importante de suas vidas e retratam as imagens sensoriais usando o criador do Storyboard. No storyboard, um exemplo de cada imagem sensorial da memória deve ser representado visualmente (quer através de imagens que os alunos criam, ou o que eles podem encontrar na nossa busca de Photos For Class ), juntamente com uma explicação da cena e como ela se encaixa Uma determinada categoria de imagens.
Consulte o exemplo e o modelo a seguir ao preparar esta tarefa para seus alunos.
Célula 1: Visão
Na memória, eu posso ver as chamas de estrada como meu irmão colou-los na neve no morro.
Célula 2: Cheiro
Posso sentir a frieza do ar; Mais neve está a caminho!
Célula 3: Gosto
Eu gosto do chocolate quente que trouxemos com a gente em um termo para nos manter quente.
Célula 4: Toque
Eu sinto o tubo de neve nylon rígido debaixo de mim como eu sentar e se preparar para voar.
Célula 5: Som
Eu ouço o silêncio morto na floresta, e os gritos de riso enquanto navegamos sobre os saltos.
Célula 6: Impressão Emocional
Esta é uma das memórias mais felizes da minha infância. Night sledding foi uma coisa totalmente nova para os meus amigos e eu, e para iluminar a colina com flares de estrada criou um olhar fresco e surreal e sentir a encosta.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie um storyboard que destaque as imagens sensoriais de uma memória importante em sua vida. Tente escolher um que acesse todos os cinco sentidos. Na célula final, dê sua impressão emocional geral daquela memória. .
- Clique em "Usar este modelo" da atribuição.
- Identifique as imagens sensoriais da sua memória.
- Rotule cada célula com "Sight", "Smell", "Taste", "Touch", "Sound" e "Emotional Impression".
- Ilustre estas imagens sensoriais em cada uma das células.
- Escreva uma breve descrição do sentido e da cena abaixo de cada descrição.
- Salve e envie a atribuição. Certifique-se de usar o menu drop-down para salvá-lo sob o título de atribuição.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente 25 Points | Emergente 21 Points | Início 17 Points | Tente Novamente 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Imagens Sensoriais | Existem exemplos suficientes e precisos da memória para cada um dos cinco sentidos, com descrições apropriadas e descrições artísticas fornecidas. | Existem exemplos suficientes e precisos da memória para quatro dos sentidos, com descrições artísticas apropriadas e descrições fornecidas. | Existem exemplos suficientes e precisos da memória para cada um de 2-3 sentidos, com descrições artísticas apropriadas e descrições fornecidas. Alguns dos elementos podem ser confusos ou incorretos. | A maioria dos exemplos está faltando, pouco clara ou muito limitada para a pontuação. |
| Impressão Emocional Geral Final | A impressão emocional geral final destaca a importância dos principais momentos sensoriais que o aluno escolheu descrever. | A impressão emocional geral final principalmente destaca a importância dos momentos sensoriais chave que o estudante escolheu para descrever. Alguma da explicação pode ser demasiado vaga ou confusa. | A impressão emocional geral final faz uma tentativa de destacar a importância dos momentos sensoriais chave que o aluno escolheu descrever. A explicação pode ser muito curta ou precisa ser elaborada. | A impressão emocional geral final é muito mínima ou limitada para pontuação. |
| Descrições Artísticas | A arte escolhida para representar as cenas é apropriada à imagem sensorial que está sendo representada, seja na arte ou com imagens de busca. Tempo e cuidado são tomados para garantir que as cenas são puro, atraente e criativo. | A arte escolhida para retratar as cenas é apropriada à imagem sensorial que está sendo representada, seja na arte ou com imagens de busca, mas pode haver algumas liberdades tomadas que distraem da atribuição. As construções da cena são puras, e encontram expectativas básicas. | A maior parte da arte escolhida para representar as cenas é apropriada à imagem sensorial que está sendo representada, mas existem liberdades ambíguas ou sérias tomadas que causam confusão. O aluno pode não ter prestado muita atenção aos detalhes na elaboração de cada descrição, e pode haver evidência de corrida ou esforço limitado. | A maior parte da arte escolhida para descrever as cenas são inadequadas, ausentes ou limitadas demais para marcar. É evidente que o estudante não colocou muito tempo, esforço e criatividade em elaborar cada representação artística. |
| Citações | As ideias são organizadas. Exibe o controle de gramática, uso e mecânica. Mostra uma revisão cuidadosa. | As ideias são organizadas. Contém poucos erros de gramática, uso e mecânica. Mostra algumas revisões. | As ideias são organizadas. Contém erros de gramática, uso e mecânica que interferem na comunicação. Mostra a falta de revisão. | Contém muitos erros de gramática, uso e mecânica; (E / ou) erros interferem seriamente com a comunicação. Mostra a falta de revisão. |
Como identificar imagens sensoriais em The Glass Menagerie
Planeje uma atividade colaborativa de imagética sensorial
Envolva os estudantes em pequenos grupos para identificar e ilustrar colaborativamente a imagética sensorial em uma memória ou história compartilhada. Este método constrói trabalho em equipe e ajuda os estudantes a aprenderem a partir das perspectivas uns dos outros, aprofundando sua compreensão da imagética.
Atribua papéis de grupo para participação eficaz
Designe papéis específicos como ilustrador, escritor, apresentador e pesquisador dentro de cada grupo. Papéis claros mantêm todos envolvidos e garantem que cada estudante possa contribuir para analisar e representar a imagética sensorial.
Guie os estudantes para escolher uma história ou evento compartilhado
Ajude os grupos a concordarem sobre uma memória comum, evento escolar ou história familiar para usar como base para o storyboard de imagética. Escolher tópicos relacionáveis incentiva um engajamento mais profundo e detalhes sensoriais mais ricos.
Forneça modelos estruturados para colaboração
Ofereça organizadores gráficos ou modelos digitais de storyboard para ajudar os grupos a organizar suas ideias e atribuir sentidos às diferentes células. A estrutura torna o processo gerenciável e ajuda os estudantes a focar em cada elemento sensorial.
Facilite o compartilhamento e o feedback entre pares
Faça os grupos apresentarem seus storyboards para a turma e convide feedback construtivo sobre o uso da imagética sensorial. Essa etapa de compartilhamento reforça a aprendizagem e desperta novas ideias para o uso da imagética na escrita dos próprios estudantes.
Perguntas frequentes sobre a identificação de imagens sensoriais em The Glass Menagerie
O que é imagética sensorial em A Casa das Bonecas?
Imagética sensorial em A Casa das Bonecas refere-se a linguagem descritiva que apela aos cinco sentidos—visão, audição, olfato, paladar e toque—para ajudar os leitores a experimentarem memórias e emoções de forma mais vívida.
Como os estudantes podem criar um storyboard para mostrar imagética sensorial de uma memória?
Os estudantes podem criar um storyboard escolhendo uma memória pessoal, depois ilustrando cenas que representam cada sentido—rotulando células para visão, olfato, paladar, toque, som e impressão emocional—usando desenhos ou fotos, com breves descrições para cada.
Quais são alguns exemplos de imagética sensorial para cada sentido?
Exemplos incluem: Visão: sinais de fogo na neve; Olfato: ar frio; Paladar: Chocolate quente; Toque: tubo de nylon duro para neve; Som: risadas e silêncio na floresta.
Por que o uso de imagética sensorial é importante no ensino de literatura?
Imagética sensorial ajuda os estudantes a se conectarem emocionalmente e analiticamente com os textos, aprofundando a compreensão das experiências dos personagens e tornando os momentos literários mais memoráveis e relacionáveis.
Qual é a melhor maneira de orientar os estudantes a identificarem imagética sensorial em suas próprias memórias?
A melhor abordagem é encorajar os estudantes a focar em momentos vívidos, perguntar o que viram, ouviram, sentiram, provaram e cheiraram, usando esses detalhes para construir células de storyboard com sentidos rotulados e descrições breves e claras.
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A Mistura de Vidro
Testemunhos
“Ao usar o produto, eles ficaram tão animados e aprenderam tanto...”–Bibliotecário K-5 e professor de tecnologia educacional
“Estou fazendo uma linha do tempo de Napoleão e pedindo que [os alunos] determinem se Napoleão era um cara bom ou mau, ou algo entre os dois.”– Professor de História e Educação Especial
“Os alunos podem ser criativos com Storyboard That e há muitos recursos visuais para eles escolherem... Isso o torna realmente acessível para todos os alunos da classe.”–Professora da terceira série
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