![Łączenie się z tematem "Wstrzymywanie lasów w śnieżny wieczór" Przykład](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/pl-examples/-aczenie-sie-z-tematem--wstrzymywanie-lasow-w-sniezny-wieczor--przyklad.png "Łączenie się z tematem "Wstrzymywanie lasów w śnieżny wieczór" Przykład")
Przegląd Działań
Czasami trudno jest, aby uczniowie nawiązywać kontakty z poezją, dopóki nie wprowadzili ich w rzeczywisty kontekst. Weźmy pod uwagę następującą aktywność uczniów do tworzenia scenariuszy z "Zatrzymywanie po lasach w śnieżny wieczór".
Naucz się, aby studenci znaleźli inspirację w otaczającym ich świecie, biorąc "walkę natury", albo w szkole, jako w klasie, albo w domu na własną rękę. Zabijaj uczniów na godzinę, aby znaleźć miejsce, gdzie mogą spokojnie myśleć i obserwować świat wokół nich. Poproś uczniów, aby opisał swoje doświadczenia z obrazami sensorycznymi, spisując jedną rzecz dla każdego zmysłu i zapisz to w storyboardzie, jak poniżej.
Przykładowa tablica połączeń osobistych: Plaża
Widok
Widziałem fale uderzające w skały w czasie przypływu, prawie sięgając do ściany morza. Widziałem mewy leniwie pływające nad głową i patrzyłem, jak mężczyzna z psem grał frisbee w surf. Zachód słońca był czerwony, pomarańczowy i żółty, jak ogień.
Dźwięk
Słyszałem dźwięki szczekającego psa, a marynarki świstały. Usłyszałem śmiech małych dzieci i rogi samochodowe na głównej drodze. Słuchałem fal rozłożonych równomiernie na skałach.
Zapach
Czułem zapach morza, zmieszany z zapachem smażonego ciasta i grilla z restauracji w pobliżu deptaku.
Smak
Uśmiechnąłem się, popijając moją mrożoną lemoniady Del i obserwując, jak słońce spada. Lemoniada była kwaśna i zimna.
Dotknąć
Powietrze było ciepłe, bryza była słaba, a piasek był chłodny. Kiedy szedłem wzdłuż wody, fale były zimne, kiedy przemywały mi się na nogi.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Pomyśl o czasie, w którym doświadczyłeś natury, jak mówca w „Stopping By Woods at Snowy Evening”. Zidentyfikuj i zilustruj przykład każdego z pięciu zmysłów.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Wybierz wspomnienie czasu, w którym byłeś w naturze.
- Utwórz obraz dla przykładu reprezentującego każdy zmysł.
- Napisz opis każdego z przykładów.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły 25 Points | Pojawiające się 21 Points | Początek 17 Points | Spróbuj Ponownie 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Obraz Sensoryczny | Istnieją wystarczające i dokładne przykłady z pamięci dla każdego z pięciu zmysłów, z przedstawionymi artystycznymi przedstawieniami i opisami. | Istnieją wystarczające i dokładne przykłady z pamięci dla czterech zmysłów, z odpowiednimi artystycznymi przedstawieniami i opisami. | Istnieją wystarczające i dokładne przykłady z pamięci dla każdego z 2-3 zmysłów, z odpowiednimi artystycznymi obrazami i opisami dostarczonymi. Niektóre elementy mogą być mylone lub nieprawidłowe. | Większość przykładów brakuje, niejasnych lub zbyt ograniczonych do zdobycia. |
| Ostatecznie Całkowite Wrażenie Emocjonalne | Ostateczne ogólne wrażenie emocjonalne podkreśla znaczenie kluczowych momentów sensorycznych, które zdecyduje się opisać. | Ostateczne ogólne wrażenie emocjonalne podkreśla w głównej mierze znaczenie kluczowych momentów sensorycznych, które zdecyduje się opisać. Niektóre wyjaśnienia mogą być zbyt niejasne lub mylące. | Ostateczne ogólne emocjonalne wrażenie próbuje podkreślić znaczenie kluczowych momentów sensorycznych, które zdecyduje się opisać. Wyjaśnienie może być zbyt krótkie lub musi być wypracowane. | Ostateczne ogólne wrażenie emocjonalne jest zbyt minimalne lub ograniczone do zdobycia. |
| Reprezentacje Artystyczne | Sztuka wybrana do przedstawiania scen jest odpowiednia do przedstawionego obrazu sensorycznego, zarówno w sztuce, jak i w obrazach. Czas i stara się, aby sceny były czyste, przyciągające wzrok i twórcze. | Sztuka wybrana do przedstawiania scen jest odpowiednia do przedstawionego obrazu sensorycznego, zarówno w sztuce, jak i zdjęć wyszukiwania, ale mogą istnieć pewne swobody, które odwracają się od zadania. Konstrukcje scen są schludne i spełniają podstawowe wymagania. | Większość sztuki wybrana do przedstawienia scen jest odpowiednia do przedstawionego obrazu zmysłowego, ale istnieją niejednoznaczne lub poważne swobody, które powodują zamieszanie. Student mógł nie zwracać większej uwagi na szczegóły podczas tworzenia każdego zobrazowania, a mogą być dowody pośpiechu lub ograniczonego wysiłku. | Większość sztuki wybrana do przedstawiania scen jest niewłaściwe, brakuje lub jest zbyt ograniczone do zdobycia. Jest oczywiste, że student nie poświęcał wiele czasu, wysiłku i kreatywności na tworzenie każdego artystycznego obrazu. |
| Cytaty | Pomysły są organizowane. Wyświetla kontrolę gramatyki, używania i mechaniki. Pokazuje dokładne korekty. | Pomysły są organizowane. Zawiera kilka błędów gramatyki, użycia i mechaniki. Pokazuje pewne korekty. | Pomysły są organizowane. Zawiera błędy gramatyki, używania i mechaniki, które zakłócają komunikację. Pokazuje brak korekty. | Zawiera zbyt wiele błędów gramatyki, użycia i mechaniki; (I / lub) poważnie zakłóca komunikację. Pokazuje brak korekty. |
Przegląd Działań
Czasami trudno jest, aby uczniowie nawiązywać kontakty z poezją, dopóki nie wprowadzili ich w rzeczywisty kontekst. Weźmy pod uwagę następującą aktywność uczniów do tworzenia scenariuszy z "Zatrzymywanie po lasach w śnieżny wieczór".
Naucz się, aby studenci znaleźli inspirację w otaczającym ich świecie, biorąc "walkę natury", albo w szkole, jako w klasie, albo w domu na własną rękę. Zabijaj uczniów na godzinę, aby znaleźć miejsce, gdzie mogą spokojnie myśleć i obserwować świat wokół nich. Poproś uczniów, aby opisał swoje doświadczenia z obrazami sensorycznymi, spisując jedną rzecz dla każdego zmysłu i zapisz to w storyboardzie, jak poniżej.
Przykładowa tablica połączeń osobistych: Plaża
Widok
Widziałem fale uderzające w skały w czasie przypływu, prawie sięgając do ściany morza. Widziałem mewy leniwie pływające nad głową i patrzyłem, jak mężczyzna z psem grał frisbee w surf. Zachód słońca był czerwony, pomarańczowy i żółty, jak ogień.
Dźwięk
Słyszałem dźwięki szczekającego psa, a marynarki świstały. Usłyszałem śmiech małych dzieci i rogi samochodowe na głównej drodze. Słuchałem fal rozłożonych równomiernie na skałach.
Zapach
Czułem zapach morza, zmieszany z zapachem smażonego ciasta i grilla z restauracji w pobliżu deptaku.
Smak
Uśmiechnąłem się, popijając moją mrożoną lemoniady Del i obserwując, jak słońce spada. Lemoniada była kwaśna i zimna.
Dotknąć
Powietrze było ciepłe, bryza była słaba, a piasek był chłodny. Kiedy szedłem wzdłuż wody, fale były zimne, kiedy przemywały mi się na nogi.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Pomyśl o czasie, w którym doświadczyłeś natury, jak mówca w „Stopping By Woods at Snowy Evening”. Zidentyfikuj i zilustruj przykład każdego z pięciu zmysłów.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Wybierz wspomnienie czasu, w którym byłeś w naturze.
- Utwórz obraz dla przykładu reprezentującego każdy zmysł.
- Napisz opis każdego z przykładów.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły 25 Points | Pojawiające się 21 Points | Początek 17 Points | Spróbuj Ponownie 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Obraz Sensoryczny | Istnieją wystarczające i dokładne przykłady z pamięci dla każdego z pięciu zmysłów, z przedstawionymi artystycznymi przedstawieniami i opisami. | Istnieją wystarczające i dokładne przykłady z pamięci dla czterech zmysłów, z odpowiednimi artystycznymi przedstawieniami i opisami. | Istnieją wystarczające i dokładne przykłady z pamięci dla każdego z 2-3 zmysłów, z odpowiednimi artystycznymi obrazami i opisami dostarczonymi. Niektóre elementy mogą być mylone lub nieprawidłowe. | Większość przykładów brakuje, niejasnych lub zbyt ograniczonych do zdobycia. |
| Ostatecznie Całkowite Wrażenie Emocjonalne | Ostateczne ogólne wrażenie emocjonalne podkreśla znaczenie kluczowych momentów sensorycznych, które zdecyduje się opisać. | Ostateczne ogólne wrażenie emocjonalne podkreśla w głównej mierze znaczenie kluczowych momentów sensorycznych, które zdecyduje się opisać. Niektóre wyjaśnienia mogą być zbyt niejasne lub mylące. | Ostateczne ogólne emocjonalne wrażenie próbuje podkreślić znaczenie kluczowych momentów sensorycznych, które zdecyduje się opisać. Wyjaśnienie może być zbyt krótkie lub musi być wypracowane. | Ostateczne ogólne wrażenie emocjonalne jest zbyt minimalne lub ograniczone do zdobycia. |
| Reprezentacje Artystyczne | Sztuka wybrana do przedstawiania scen jest odpowiednia do przedstawionego obrazu sensorycznego, zarówno w sztuce, jak i w obrazach. Czas i stara się, aby sceny były czyste, przyciągające wzrok i twórcze. | Sztuka wybrana do przedstawiania scen jest odpowiednia do przedstawionego obrazu sensorycznego, zarówno w sztuce, jak i zdjęć wyszukiwania, ale mogą istnieć pewne swobody, które odwracają się od zadania. Konstrukcje scen są schludne i spełniają podstawowe wymagania. | Większość sztuki wybrana do przedstawienia scen jest odpowiednia do przedstawionego obrazu zmysłowego, ale istnieją niejednoznaczne lub poważne swobody, które powodują zamieszanie. Student mógł nie zwracać większej uwagi na szczegóły podczas tworzenia każdego zobrazowania, a mogą być dowody pośpiechu lub ograniczonego wysiłku. | Większość sztuki wybrana do przedstawiania scen jest niewłaściwe, brakuje lub jest zbyt ograniczone do zdobycia. Jest oczywiste, że student nie poświęcał wiele czasu, wysiłku i kreatywności na tworzenie każdego artystycznego obrazu. |
| Cytaty | Pomysły są organizowane. Wyświetla kontrolę gramatyki, używania i mechaniki. Pokazuje dokładne korekty. | Pomysły są organizowane. Zawiera kilka błędów gramatyki, użycia i mechaniki. Pokazuje pewne korekty. | Pomysły są organizowane. Zawiera błędy gramatyki, używania i mechaniki, które zakłócają komunikację. Pokazuje brak korekty. | Zawiera zbyt wiele błędów gramatyki, użycia i mechaniki; (I / lub) poważnie zakłóca komunikację. Pokazuje brak korekty. |
Porady dotyczące łączenia tematów w „Przystanek w lesie śnieżnym wieczorem”
Wprowadź Dyskusje na Temat Tematów do Rozmów Całej Klasy
Zacznij dyskusję w klasie po spacerze przyrodniczym lub aktywności przy użyciu tablicy sensorycznej. Zachęć uczniów do dzielenia się spostrzeżeniami i powiązaniami z tematem wiersza, pomagając im zobaczyć, jak ich doświadczenia odnoszą się do "Zatrzymania się przy lasach w śnieżny wieczór". To buduje osobiste znaczenie i krytyczne myślenie wokół tematów poetyckich.
Połącz Doświadczenia Uczniów z Środkami Poetyckimi
Pomóż uczniom zidentyfikować środki poetyckie (takie jak wyobrażenia, powtórzenia i rymy) w ich własnych opisach sensorycznych. Pokaż im, jak te środki wydobywają temat zarówno w ich pisaniu, jak i w wierszu Roberta Frosta.
Zachęć do Wzajemnej Informacji Zwrotnej na Temat Powiązań z Tematem
Ułatw krótką sesję recenzji rówieśniczej, podczas której uczniowie wymieniają się tablicami i dają informacje zwrotne na temat tego, jak dobrze każdy z nich powiązał swoje prace z tematem wiersza. Modeluj konstruktywne komentarze, aby wspierać wspierającą kulturę klasy.
Rozszerz Powiązania za pomocą Kreatywnego Zadania Pisania
Zleć napisanie krótkiego wiersza lub wpisu do dziennika, w którym uczniowie reflektują nad cichym momentem w naturze, odzwierciedlając nastrój "Zatrzymania się przy lasach w śnieżny wieczór". Zachęć uczniów do użycia co najmniej dwóch zmysłów i jednego środka poetyckiego z lekcji.
Często zadawane pytania dotyczące powiązań tematycznych w „Przystanek w lesie śnieżnym wieczorem”
How can I teach theme connection in 'Stopping By Woods on a Snowy Evening' to high school students?
To teach theme connection in 'Stopping By Woods on a Snowy Evening,' encourage students to relate the poem's themes to their own experiences. Use activities like nature walks and sensory storyboarding to help students observe, reflect, and express personal connections to the poem's mood and message.
What is a sensory storyboard activity for poetry, and how does it work?
A sensory storyboard activity asks students to recall a real-life moment in nature and describe it using all five senses. They then illustrate and write about each sensory detail, connecting personal experiences to the imagery and themes in a poem, like 'Stopping By Woods on a Snowy Evening.'
Why is sensory imagery important when teaching poetry to students?
Sensory imagery helps students engage more deeply with poetry by making abstract themes tangible. Describing sights, sounds, smells, tastes, and touches allows students to experience the poem and connect emotionally, improving comprehension and retention.
What are some easy lesson ideas to help students connect personally with poetry themes?
Easy lesson ideas include nature walks for observation, creating sensory storyboards, journaling personal nature experiences, and comparing students' memories to the poem's imagery. These activities help students find real-world relevance in poetry themes.
How do I guide students in identifying key themes in 'Stopping By Woods on a Snowy Evening'?
Guide students by asking them to reflect on the poem's mood, imagery, and the speaker's feelings. Use questions about duty, solitude, and nature, and encourage students to relate these themes to their own lives or observations.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Zatrzymanie Przez Woods w Śnieżny Wieczór
- Del's Lemonade • roguelazer • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
