Przegląd Działań
Innym świetnym sposobem na zaangażowanie uczniów jest tworzenie scenariuszy, które badają dźwięk, wybór słowa, zdjęcia, styl i motyw. Działanie to nosi nazwę akronimu „TWIST”. W TWIST studenci skupiają się na określonym akapicie lub kilku stronach, aby głębiej przyjrzeć się znaczeniu autora.
Korzystając z fragmentu Narracji o życiu Fredericka Douglassa , uczniowie mogą używać scenariuszy, aby ożywić to ścisłe zadanie czytania. Przykładowa storyboard TWIST powyżej opiera się na fragmencie z rozdziału 10, w którym Douglass walczy z Edwardem Coveyem. Innym sugerowanym fragmentem jest jeden na początku rozdziału 7, w którym Douglass uczy się czytać i opisuje wpływ, jaki na niego wywiera.
TWIST Przykład
Wszystko poszło dobrze do poniedziałku rano. Tego ranka cnota korzenia została w pełni przetestowana. Na długo przed świtem wezwano mnie, aby iść i pocierać, curry i karmić konie. Byłem posłuszny i cieszyłem się z tego. Ale w ten sposób zaangażowany, podczas gdy zrzucił kilka ostrzy z poddasza, pan Covey wszedł do stajni z długą liną; a gdy tylko wyszedłem z poddasza, złapał mnie za nogi i chciał mnie związać. Gdy tylko znalazłem, co zamierzał, dałem nagłą sprężynę, a gdy to zrobiłem, trzymając mnie za nogi, przyniesiono mnie na stabilną podłogę. Pan Covey wydawał się teraz myśleć, że ma mnie i może robić, co mu się podoba; ale w tym momencie - skąd pochodzi duch, którego nie znam - postanowiłem walczyć; i dostosowując się do mojej rezolucji, złapałem Coveya za gardło; i kiedy to zrobiłem, wstałem. Trzymał mnie, a ja go. Mój opór był tak zupełnie nieoczekiwany, że Covey wydawał się zaskoczony. Drżał jak liść. To zapewniło mnie o pewności i trzymałem go niespokojnie, powodując, że krew płynęła tam, gdzie dotknąłem go końcami palców. Pan Covey wkrótce wezwał Hughesa po pomoc ...
Odtąd już nigdy nie byłem tak zwany dość biczowany, chociaż cztery lata później pozostałem niewolnikiem. Miałem kilka walk, ale nigdy nie byłem biczowany.
| T. |
TON | Tryumfalny: Douglass jest pełen radości i dumy |
|---|---|---|
| W. |
DOBÓR SŁÓW | opór, zdecydowany, wolność, męskość, pewność siebie, triumf, zadowalanie, satysfakcja, chwalebne zmartwychwstanie, niebo, róża, bunt |
| ja |
OBRAZOWOŚĆ | ponownie rozpalił wygasający żar wolności, grób niewolnictwa, niebo wolności |
| S. |
STYL | Douglass przechodzi od rzeczowego opisu walki do emocjonalnej refleksji. Wzniosła dykcja i przenośny język jego medytacji odzwierciedlają jego szybującego ducha. |
| T. |
MOTYW | Poprzez intensywne emocje Douglassa przekazuje przesłanie, że wolność jest zarówno stanem psychicznym, jak i fizycznym. Przywrócenie pewności siebie jest pierwszym krokiem do osiągnięcia wolności. |
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Przeprowadź analizę TWIST wyboru z opowiadania o życiu Fredericka Douglassa . Pamiętaj, że TWIST oznacza Tone, Word Choice, Imagery, Style, Theme.
- Kliknij "Użyj tego szablonu" z zadania.
- Wybierz dowolną kombinację scen, znaków, elementów i tekstu, które będą reprezentować każdą literę TWIST.
- Napisz kilka zdań opisujących znaczenie lub znaczenie obrazów.
- Ukończ zdjęcia, edytuj i sprawdzaj swoją pracę.
- Zapisz i przesłać scenariusz do zadania.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły 33 Points | Pojawiające się 27 Points | Początek 22 Points | Spróbuj Ponownie 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Analiza TWIST | Każdy aspekt TWIST jest dokładnie analizowany i przemyślany. Ton (y) jest / są prawidłowo zidentyfikowane i wyjaśnione oraz są poparte dowodami. Wybór wyrazu wykorzystuje zdrową próbkę słów z fragmentu, który jest obciążony konotacją, skojarzeniami lub emocjonalnym wpływem. Wybrany obraz podkreśla zmysłowe wrażenia utworzone przez pisarza i wskazuje na postawę autora lub wywołuje szczególną reakcję czytelnika. Styl autora jest omawiany pod kątem języka figuratywnego, punktu widzenia, technik literackich, interpunkcji, itp. Zidentyfikowany motyw podkreśla znaczenie przejścia i oferuje wiedzę i jest poparta dowodami z tekstu. | Większość aspektów TWIST jest dokładnie analizowana i przemyślana. Omawiając aspekty, student mógł zapomnieć kluczowe dowody lub mogą być niejasne w swojej analizie. Student wykazuje podstawowe zrozumienie każdej z części akronimu, ale może nie stosować ich w pełni do wybranego fragmentu. | Większość aspektów TWIST są dostarczane z podstawowymi dowodami i cytatami z fragmentu. Student może być w stanie prawidłowo zidentyfikować elementy, ale nie potrafi ich wyjaśnić ani ujawnić wglądu. Dyskusja jest prosta i / lub może wydawać się pośpieszna. | Niektóre aspekty TWIST brakuje lub są zbyt ograniczone do wykonania, a większość aspektów TWIST jest nieprawidłowa. Student nie próbuje ujawnić wglądu w swojej analizie. |
| Przedstawienia | Przedstawienia każdego aspektu TWIST są dokładne do fragmentu lub dostarczają ciekawą, kreatywną lub wnikliwą wizualną interpretację elementu w pasażu. Jest oczywiste, że student poświęcił wiele czasu, kreatywności i starań, starannie opracowując każde artystyczne przedstawienie. | Większość przedstawień każdego aspektu TWIST jest dokładna do fragmentu lub zapewnia interesującą, twórczą lub wnikliwą wizualną interpretację elementu w pasażu. Jest oczywiste, że student pozostawał na zadaniu i poświęcał czas i wysiłek w sporządzenie każdego przedstawienia artystycznego. | Większość przedstawień każdego z aspektów TWIST jest dokładnych do przejścia, ale są one minimalne. Mogą wystąpić pewne niedokładności lub dowody, że uczeń zboczył z zadania. Student mógł nie zwracać większej uwagi na szczegóły podczas tworzenia każdego zobrazowania, a może być dowodem pośpiechu lub ograniczonym wysiłkiem. | Niektóre z opisów każdego aspektu TWIST są niedokładne, brakujące lub zbyt ograniczone do wykonania. Jest oczywiste, że student nie poświęcał wiele czasu, wysiłku i kreatywności na tworzenie każdego artystycznego obrazu. |
| Konwencje Angielskie | Pomysły są organizowane. Wyświetla kontrolę gramatyki, używania i mechaniki. Pokazuje dokładne korekty. | Pomysły są organizowane. Zawiera kilka błędów gramatyki, użycia i mechaniki. Pokazuje pewne korekty. | Pomysły są organizowane. Zawiera błędy gramatyki, używania i mechaniki, które zakłócają komunikację. Pokazuje brak korekty. | Zawiera zbyt wiele błędów gramatyki, użycia i mechaniki; (I / lub) poważnie zakłóca komunikację. Pokazuje brak korekty. |
Przegląd Działań
Innym świetnym sposobem na zaangażowanie uczniów jest tworzenie scenariuszy, które badają dźwięk, wybór słowa, zdjęcia, styl i motyw. Działanie to nosi nazwę akronimu „TWIST”. W TWIST studenci skupiają się na określonym akapicie lub kilku stronach, aby głębiej przyjrzeć się znaczeniu autora.
Korzystając z fragmentu Narracji o życiu Fredericka Douglassa , uczniowie mogą używać scenariuszy, aby ożywić to ścisłe zadanie czytania. Przykładowa storyboard TWIST powyżej opiera się na fragmencie z rozdziału 10, w którym Douglass walczy z Edwardem Coveyem. Innym sugerowanym fragmentem jest jeden na początku rozdziału 7, w którym Douglass uczy się czytać i opisuje wpływ, jaki na niego wywiera.
TWIST Przykład
Wszystko poszło dobrze do poniedziałku rano. Tego ranka cnota korzenia została w pełni przetestowana. Na długo przed świtem wezwano mnie, aby iść i pocierać, curry i karmić konie. Byłem posłuszny i cieszyłem się z tego. Ale w ten sposób zaangażowany, podczas gdy zrzucił kilka ostrzy z poddasza, pan Covey wszedł do stajni z długą liną; a gdy tylko wyszedłem z poddasza, złapał mnie za nogi i chciał mnie związać. Gdy tylko znalazłem, co zamierzał, dałem nagłą sprężynę, a gdy to zrobiłem, trzymając mnie za nogi, przyniesiono mnie na stabilną podłogę. Pan Covey wydawał się teraz myśleć, że ma mnie i może robić, co mu się podoba; ale w tym momencie - skąd pochodzi duch, którego nie znam - postanowiłem walczyć; i dostosowując się do mojej rezolucji, złapałem Coveya za gardło; i kiedy to zrobiłem, wstałem. Trzymał mnie, a ja go. Mój opór był tak zupełnie nieoczekiwany, że Covey wydawał się zaskoczony. Drżał jak liść. To zapewniło mnie o pewności i trzymałem go niespokojnie, powodując, że krew płynęła tam, gdzie dotknąłem go końcami palców. Pan Covey wkrótce wezwał Hughesa po pomoc ...
Odtąd już nigdy nie byłem tak zwany dość biczowany, chociaż cztery lata później pozostałem niewolnikiem. Miałem kilka walk, ale nigdy nie byłem biczowany.
| T. |
TON | Tryumfalny: Douglass jest pełen radości i dumy |
|---|---|---|
| W. |
DOBÓR SŁÓW | opór, zdecydowany, wolność, męskość, pewność siebie, triumf, zadowalanie, satysfakcja, chwalebne zmartwychwstanie, niebo, róża, bunt |
| ja |
OBRAZOWOŚĆ | ponownie rozpalił wygasający żar wolności, grób niewolnictwa, niebo wolności |
| S. |
STYL | Douglass przechodzi od rzeczowego opisu walki do emocjonalnej refleksji. Wzniosła dykcja i przenośny język jego medytacji odzwierciedlają jego szybującego ducha. |
| T. |
MOTYW | Poprzez intensywne emocje Douglassa przekazuje przesłanie, że wolność jest zarówno stanem psychicznym, jak i fizycznym. Przywrócenie pewności siebie jest pierwszym krokiem do osiągnięcia wolności. |
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Przeprowadź analizę TWIST wyboru z opowiadania o życiu Fredericka Douglassa . Pamiętaj, że TWIST oznacza Tone, Word Choice, Imagery, Style, Theme.
- Kliknij "Użyj tego szablonu" z zadania.
- Wybierz dowolną kombinację scen, znaków, elementów i tekstu, które będą reprezentować każdą literę TWIST.
- Napisz kilka zdań opisujących znaczenie lub znaczenie obrazów.
- Ukończ zdjęcia, edytuj i sprawdzaj swoją pracę.
- Zapisz i przesłać scenariusz do zadania.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły 33 Points | Pojawiające się 27 Points | Początek 22 Points | Spróbuj Ponownie 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Analiza TWIST | Każdy aspekt TWIST jest dokładnie analizowany i przemyślany. Ton (y) jest / są prawidłowo zidentyfikowane i wyjaśnione oraz są poparte dowodami. Wybór wyrazu wykorzystuje zdrową próbkę słów z fragmentu, który jest obciążony konotacją, skojarzeniami lub emocjonalnym wpływem. Wybrany obraz podkreśla zmysłowe wrażenia utworzone przez pisarza i wskazuje na postawę autora lub wywołuje szczególną reakcję czytelnika. Styl autora jest omawiany pod kątem języka figuratywnego, punktu widzenia, technik literackich, interpunkcji, itp. Zidentyfikowany motyw podkreśla znaczenie przejścia i oferuje wiedzę i jest poparta dowodami z tekstu. | Większość aspektów TWIST jest dokładnie analizowana i przemyślana. Omawiając aspekty, student mógł zapomnieć kluczowe dowody lub mogą być niejasne w swojej analizie. Student wykazuje podstawowe zrozumienie każdej z części akronimu, ale może nie stosować ich w pełni do wybranego fragmentu. | Większość aspektów TWIST są dostarczane z podstawowymi dowodami i cytatami z fragmentu. Student może być w stanie prawidłowo zidentyfikować elementy, ale nie potrafi ich wyjaśnić ani ujawnić wglądu. Dyskusja jest prosta i / lub może wydawać się pośpieszna. | Niektóre aspekty TWIST brakuje lub są zbyt ograniczone do wykonania, a większość aspektów TWIST jest nieprawidłowa. Student nie próbuje ujawnić wglądu w swojej analizie. |
| Przedstawienia | Przedstawienia każdego aspektu TWIST są dokładne do fragmentu lub dostarczają ciekawą, kreatywną lub wnikliwą wizualną interpretację elementu w pasażu. Jest oczywiste, że student poświęcił wiele czasu, kreatywności i starań, starannie opracowując każde artystyczne przedstawienie. | Większość przedstawień każdego aspektu TWIST jest dokładna do fragmentu lub zapewnia interesującą, twórczą lub wnikliwą wizualną interpretację elementu w pasażu. Jest oczywiste, że student pozostawał na zadaniu i poświęcał czas i wysiłek w sporządzenie każdego przedstawienia artystycznego. | Większość przedstawień każdego z aspektów TWIST jest dokładnych do przejścia, ale są one minimalne. Mogą wystąpić pewne niedokładności lub dowody, że uczeń zboczył z zadania. Student mógł nie zwracać większej uwagi na szczegóły podczas tworzenia każdego zobrazowania, a może być dowodem pośpiechu lub ograniczonym wysiłkiem. | Niektóre z opisów każdego aspektu TWIST są niedokładne, brakujące lub zbyt ograniczone do wykonania. Jest oczywiste, że student nie poświęcał wiele czasu, wysiłku i kreatywności na tworzenie każdego artystycznego obrazu. |
| Konwencje Angielskie | Pomysły są organizowane. Wyświetla kontrolę gramatyki, używania i mechaniki. Pokazuje dokładne korekty. | Pomysły są organizowane. Zawiera kilka błędów gramatyki, użycia i mechaniki. Pokazuje pewne korekty. | Pomysły są organizowane. Zawiera błędy gramatyki, używania i mechaniki, które zakłócają komunikację. Pokazuje brak korekty. | Zawiera zbyt wiele błędów gramatyki, użycia i mechaniki; (I / lub) poważnie zakłóca komunikację. Pokazuje brak korekty. |
Jak zrozumieć narrację o życiu Fredericka Douglassa Analiza TWIST
Jak przedstawić analizę TWIST uczniom nowym w analizie literackiej
Zacznij od przykładu, z którym się identyfikują, aby pomóc uczniom zrozumieć każdy element TWIST. Użyj znanej historii lub fragmentu filmu i wspólnie z klasą zidentyfikuj Ton, Dobór słów, Obraz, Styl i Temat, zanim przejdziesz do bardziej złożonych tekstów, takich jak Frederick Douglass.
Podziel tekst na zarządzalne segmenty TWIST
Wybierz krótkie, mocne fragmenty z narracji. Przypisz każdemu uczniowi lub grupie konkretny fragment, aby mogli skupić się na znalezieniu dowodów dla każdego elementu TWIST bez uczucia przytłoczenia.
Modeluj proces TWIST, używając techniki 'myślenia na głos'
Przedstaw swój tok myślenia, analizując krótki fragment przed klasą. Omów powody identyfikacji określonych słów, obrazów lub tematów, aby uczniowie zobaczyli, jak podejść do analizy literackiej w sposób logiczny.
Zachęcaj do twórczej reprezentacji na storyboardach
Zaproś uczniów do używania rysunków, symboli i podpisów, aby zilustrować każdy element TWIST. Podkreśl, że wizualizacje mogą pogłębić zrozumienie i uczynić skomplikowane idee bardziej dostępnymi.
Ułatw dzielenie się i dyskusję wśród rówieśników
Zachęć uczniów do prezentowania swoich storyboardów TWIST przed klasą lub w małych grupach. Zachęcaj do pytań i opinii, aby pomóc uczniom rozwijać umiejętności analityczne i uczyć się od siebie nawzajem.
Często zadawane pytania dotyczące analizy TWIST w narracji o życiu Fredericka Douglassa
Czym jest analiza TWIST w literaturze?
Analiza TWIST to strategia w klasie, która pomaga uczniom głębiej zagłębić się w tekst poprzez badanie jego Ton, Dobór słów, Obrazy, Styl i Temat. Ta metoda zachęca do uważnego czytania i krytycznego myślenia o tym, jak autor przekazuje znaczenie.
Jak nauczyć analizę TWIST na podstawie Opowieści o życiu Freddiego Douglassa?
Zacznij od wybrania mocnego fragmentu tekstu. Poprowadź uczniów do analizy każdego elementu TWIST — Ton, Dobór słów, Obrazy, Styl i Temat — a następnie zachęć ich do tworzenia storyboardów lub pisemnych odpowiedzi, które pokazują ich zrozumienie. Sceny takie jak walka Douglassa z Coveyem mogą posłużyć do angażujących dyskusji.
Jakie fragmenty są dobre do analizy TWIST w narracji Fredericka Douglassa?
Silne fragmenty obejmują Rozdział 10, w którym Douglass walczy z Edwardem Coveyem, oraz wczesny rozdział 7, gdy Douglass uczy się czytać i rozważa wpływ tego. Te fragmenty ukazują żywe obrazy i główne tematy.
Dlaczego analiza TWIST jest skuteczna w lekcjach języka angielskiego w szkołach średnich?
Analiza TWIST pomaga uczniom rozkładać złożone teksty na zarządzalne części. Rozwija umiejętności uważnego czytania, zwiększa zrozumienie i zachęca uczniów do łączenia środków literackich z ogólnymi tematami, czyniąc literaturę bardziej dostępną.
Jakie wskazówki pomagają uczniom odnieść sukces w zadaniach związanych z analizą TWIST?
Zachęcaj uczniów do wybierania żywych scen, korzystania z konkretnych przykładów z tekstu i wyjaśniania znaczenia każdego elementu TWIST. Pomoc wizualna, np. storyboardy i dyskusje w grupie, mogą uczynić analizę bardziej angażującą i wartościową.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Opowieść o Życiu Fredericka Douglassa
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
