Przegląd Działań
Wykorzystanie bomby atomowej w Japonii do zakończenia II wojny światowej pozostaje jedną z najbardziej kontrowersyjnych decyzji w historii świata. Argumenty przemawiające za i przeciw jego stosowaniu są doskonałym wstępem do debaty na lekcji historii, a badanie obu stron jest również doskonałym sposobem na zrozumienie poglądów ludzi w połowie do końca lat czterdziestych.
W tym celu uczniowie będą badać obie strony argumentu i nie używać bomby atomowej w Japonii. Uczniowie powinni stworzyć tabelę T, która analizuje każdy argument i punkty, które robią. Dla każdego argumentu uczniowie powinni zamieścić tytuł argumentu, wizualizację centralnego aspektu argumentu oraz pisemny opis podsumowujący główny punkt argumentu.
Rozszerzona aktywność
Uczniowie wykorzystają swoje badania z początkowej aktywności do wzięcia udziału w debacie w klasie na temat tego, czy prezydent Truman i rząd Stanów Zjednoczonych byli usprawiedliwieni w użyciu broni atomowej w Hiroszimie i Nagasaki w sierpniu 1945 r. Nauczyciele powinni albo wyznaczyć „zespół” że uczeń będzie na nim lub pozwoliłby mu decydować o sobie. Dla uczniów, którzy twierdzą, że Truman nie powinien był upuścić Bomby Atomowej, niech zdecydują, co powinien zrobić zamiast tego. Uczniowie powinni używać swoich wcześniej stworzonych storyboardów, aby pomóc klasie zrozumieć, podczas gdy przedstawiają swoje argumenty klasie. W zależności od decyzji nauczyciela, mogą oni zaliczyć debatę w miarę jej rozwoju, sprawić, by uczniowie głosowali po której stronie wygrali, lub jeśli dostępna jest inna klasa, możesz poprosić drugą klasę, by służyła jako nie-stronniczy głosujący.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla uczniów
Utwórz storyboard przedstawiający argumenty za i przeciwko użyciu bomby atomowej podczas II wojny światowej.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W jednej kolumnie określ argumenty przemawiające za użyciem bomby atomowej. Napisz podsumowanie dla każdego argumentu.
- W drugiej kolumnie zrób to samo w przypadku argumentu przeciwko użyciu bomby atomowej.
- Twórz ilustracje, używając odpowiednich scen, obrazów, postaci lub obrazów z Photos for Class .
- Zapisz i wyjdź, gdy skończysz.
Referencje Planu Lekcji
Przegląd Działań
Wykorzystanie bomby atomowej w Japonii do zakończenia II wojny światowej pozostaje jedną z najbardziej kontrowersyjnych decyzji w historii świata. Argumenty przemawiające za i przeciw jego stosowaniu są doskonałym wstępem do debaty na lekcji historii, a badanie obu stron jest również doskonałym sposobem na zrozumienie poglądów ludzi w połowie do końca lat czterdziestych.
W tym celu uczniowie będą badać obie strony argumentu i nie używać bomby atomowej w Japonii. Uczniowie powinni stworzyć tabelę T, która analizuje każdy argument i punkty, które robią. Dla każdego argumentu uczniowie powinni zamieścić tytuł argumentu, wizualizację centralnego aspektu argumentu oraz pisemny opis podsumowujący główny punkt argumentu.
Rozszerzona aktywność
Uczniowie wykorzystają swoje badania z początkowej aktywności do wzięcia udziału w debacie w klasie na temat tego, czy prezydent Truman i rząd Stanów Zjednoczonych byli usprawiedliwieni w użyciu broni atomowej w Hiroszimie i Nagasaki w sierpniu 1945 r. Nauczyciele powinni albo wyznaczyć „zespół” że uczeń będzie na nim lub pozwoliłby mu decydować o sobie. Dla uczniów, którzy twierdzą, że Truman nie powinien był upuścić Bomby Atomowej, niech zdecydują, co powinien zrobić zamiast tego. Uczniowie powinni używać swoich wcześniej stworzonych storyboardów, aby pomóc klasie zrozumieć, podczas gdy przedstawiają swoje argumenty klasie. W zależności od decyzji nauczyciela, mogą oni zaliczyć debatę w miarę jej rozwoju, sprawić, by uczniowie głosowali po której stronie wygrali, lub jeśli dostępna jest inna klasa, możesz poprosić drugą klasę, by służyła jako nie-stronniczy głosujący.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla uczniów
Utwórz storyboard przedstawiający argumenty za i przeciwko użyciu bomby atomowej podczas II wojny światowej.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W jednej kolumnie określ argumenty przemawiające za użyciem bomby atomowej. Napisz podsumowanie dla każdego argumentu.
- W drugiej kolumnie zrób to samo w przypadku argumentu przeciwko użyciu bomby atomowej.
- Twórz ilustracje, używając odpowiednich scen, obrazów, postaci lub obrazów z Photos for Class .
- Zapisz i wyjdź, gdy skończysz.
Referencje Planu Lekcji
Jak radzić sobie z debatą na temat bomby atomowej
Jak ułatwić szanowne i produktywne dyskusje na temat kontrowersyjnych wydarzeń historycznych
Zachęć uczniów do aktywnego i szanującego słuchania odmiennych punktów widzenia. Przypomnij, że zrozumienie różnych perspektyw jest kluczem do nauki. Modeluj szanujący język i ustal jasne zasady dyskusji, takie jak brak przerywania i skupianie się na pomysłach, a nie na osobach.
Ustal jasne role i obowiązki w debacie
Przypisz konkretne role, takie jak moderator, czasomierz i dyskutanci. Wyjaśnij znaczenie każdej roli, aby każdy był zaangażowany, a debata była zorganizowana. To pomaga uczniom przejąć odpowiedzialność i utrzymać płynność dyskusji.
Prowadź uczniów w rozwijaniu argumentów opartych na dowodach
Pokaż uczniom, jak wspierać swoje punkty faktami, cytatami i wiarygodnymi źródłami. Zachęć ich do odniesienia się do źródeł pierwotnych lub dokumentów historycznych, aby wzmocnić swoje argumenty i wykazać krytyczne myślenie.
Stwórz ustrukturyzowany format prezentacji i obalania argumentów
Ustal limity czasowe na wypowiedzi wstępne, kontrargumenty i podsumowania. Naucz uczniów robić notatki i przygotowywać kontrargumenty. Ta struktura zapewnia, że każdy ma głos i dyskusja pozostaje skupiona i sprawiedliwa.
Refleksja i podsumowanie po debacie w celu rozwijania krytycznego myślenia
Prowadź dyskusję klasową na temat tego, czego nauczyli się uczniowie i jak zmieniły się ich poglądy. Zachęć ich do dzielenia się tym, które strategie działały dobrze i jak mogą stosować umiejętności szacunkowej dyskusji w innych przedmiotach lub sytuacjach życiowych.
Często zadawane pytania dotyczące debaty o bombie atomowej
Jakie są główne argumenty za i przeciw użyciu bomby atomowej na Japonię podczas II wojny światowej?
Główne argumenty za użyciem bomby atomowej obejmują szybkie zakończenie wojny, ratowanie życia poprzez uniknięcie inwazji lądowej oraz demonstrowanie siły jako odstraszanie przyszłych konfliktów. Argumenty przeciw skupiają się na ogromnych stratach wśród cywilów, kwestiach etycznych i przekonaniu, że Japonia była bliska poddania się bez użycia bomby.
Jak mogę zorganizować debatę klasową na temat decyzji o użyciu bomby atomowej?
Rozpocznij od podzielenia uczniów na zespoły reprezentujące obie strony debaty o bombie atomowej. Niech badania argumentów, tworzą T-Tablę i przygotowują storyboardy. Każdy zespół przedstawia swoją sprawę, a następnie odpowiada. Możesz ocenić debatę, zorganizować głosowanie uczniów lub zaangażować inną klasę jako bezstronnych sędziów.
Czym jest T-Chart i jak może pomóc uczniom analizować debatę o bombie atomowej?
T-Chart to graficzny organizer z dwoma kolumnami, pozwalający uczniom wymieniać i porównywać argumenty za i przeciw danymi tematami. W debacie o bombie atomowej pomaga w organizacji dowodów i wizualizacji mocnych i słabych stron każdego stanowiska.
Jak pomóc uczniom zrozumieć obie perspektywy dotyczące zrzutu bomby atomowej?
Zachęcaj uczniów do badania źródeł historycznych z lat 40., analizowania dokumentów pierwotnych i tworzenia podsumowań każdej perspektywy. Używanie storyboardów i debat klasowych pomaga im zaangażować się i wczuć się w obie strony.
Jakie alternatywne działania można było podjąć zamiast zrzucenia bomby atomowej?
Alternatywy obejmowały kontynuację tradycyjnych działań wojennych, nałożenie blokady morskiej, oczekiwanie na wejście Sowietów do wojny lub negocjowanie warunków warunkowego kapitulacji. Każda opcja wiązała się z własnym ryzykiem i potencjalnymi konsekwencjami.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
II wojna światowa: (1942-1945)
To Działanie Jest Częścią Wielu Przewodników dla Nauczycieli
- Mennonite World Conference Assembly 7, Kitchener, Ontario, 1962 • Mennonite Church USA Archives • Licencja No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Radiation • illustir • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radioactive • bburky • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
