Aktivitetsoversikt
Denne aktiviteten tillater elevene å bryte ned de ulike delene av den utvidede metaforen i “Mor til Son”. Som studenter leser gjennom hver linje, vil de trenger for å identifisere de figurative betydninger bak Hughes ordvalg. Studentene skal være i stand til å sitere en linje fra dikt og forstå dens bokstavelige betydningen (som det gjelder trappen) og dens figurativ betydning (som det gjelder mors liv). Med denne storyboard, skal studentene velge 3-5 viktige linjer fra teksten og skildre deres figurative mening. Under hvert bilde, har elevene gi en kort forklaring av bildet de valgte å representere.
Mor til Son Figurativ Språk
"Livet for meg ikke vært noen krystall trapp"
Livet har vært vanskelig for høyttaleren. Hun har hatt å slite og jobbe hardt for å overleve og forbedre hennes omstendigheter.
"Den har hatt stifter i det / og splinter"
Den "trapp" av livet har vært fylt med difficulties.The stifter og splinter representerer vanskeligheter og øyeblikkene som brakte moren smerte. Dette kan inkludere å jobbe lange timer, å miste en jobb, som arbeider med sykdom, ser en kjær dør, eller mange andre problemer.
"Naken"
Den "nakne" -delen av trappen igjen tyder på vanskeligheter. Ved å isolere ordet "bare" i sin egen linje, foreslår Hughes mor var ensom eller fattig. Hun hadde ingen mykt teppe av venner eller penger til å bringe henne trøst eller for å lindre smerten av hennes reise.
"Og noen ganger går i mørket / Der det ikke er blitt noe lys"
Den mørke representerer håpløshet. Når høyttaleren sier at det "ikke er blitt noe lys", antyder hun at det ikke er lykkelig, lyspunkt i livet å bringe henne glede eller gi henne håp i en lysere framtid.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig | Fremvoksende | Begynnelse | |
|---|---|---|---|
| Eksempler på Billedspråk | Det er tre eksempler på billedspråk. | Det er to riktige eksempler på billedspråk. | Bare ett av eksemplene på billedspråk er riktig. |
| Typer Billedspråk | Alle tre eksemplene er korrekt identifisert som likhet, metafor eller personifisering (eller annet) i tittelboksen. | To eksempler på figurativt språk er korrekt identifisert som likhet, metafor eller personifisering (eller annet). | Bare ett eksempel på figurativt språk er korrekt identifisert som likhet, metafor eller personifisering (eller annet). |
| Illustrasjoner | Illustrasjoner skildrer eksempelet på figurativt språk fra historien med klare visuelle bilder av passende scener, karakterer, gjenstander osv. | Illustrasjoner viser eksempelet på figurativt språk fra historien, men er uklare eller ufullstendige. | Illustrasjoner gir ikke mening med de valgte eksemplene. |
| Beskrivelser | Det er beskrivelser for alle tre eksempler på figurativt språk som korrekt forklarer hva figurspråket betyr i fortellingens kontekst. | En av beskrivelsene mangler eller beskrivelsene forklarer ikke fullt ut hva det billedlige språket betyr i fortellingens kontekst. | To eller flere beskrivelser mangler eller de forklarer ikke hva det billedlige språket betyr. |
Aktivitetsoversikt
Denne aktiviteten tillater elevene å bryte ned de ulike delene av den utvidede metaforen i “Mor til Son”. Som studenter leser gjennom hver linje, vil de trenger for å identifisere de figurative betydninger bak Hughes ordvalg. Studentene skal være i stand til å sitere en linje fra dikt og forstå dens bokstavelige betydningen (som det gjelder trappen) og dens figurativ betydning (som det gjelder mors liv). Med denne storyboard, skal studentene velge 3-5 viktige linjer fra teksten og skildre deres figurative mening. Under hvert bilde, har elevene gi en kort forklaring av bildet de valgte å representere.
Mor til Son Figurativ Språk
"Livet for meg ikke vært noen krystall trapp"
Livet har vært vanskelig for høyttaleren. Hun har hatt å slite og jobbe hardt for å overleve og forbedre hennes omstendigheter.
"Den har hatt stifter i det / og splinter"
Den "trapp" av livet har vært fylt med difficulties.The stifter og splinter representerer vanskeligheter og øyeblikkene som brakte moren smerte. Dette kan inkludere å jobbe lange timer, å miste en jobb, som arbeider med sykdom, ser en kjær dør, eller mange andre problemer.
"Naken"
Den "nakne" -delen av trappen igjen tyder på vanskeligheter. Ved å isolere ordet "bare" i sin egen linje, foreslår Hughes mor var ensom eller fattig. Hun hadde ingen mykt teppe av venner eller penger til å bringe henne trøst eller for å lindre smerten av hennes reise.
"Og noen ganger går i mørket / Der det ikke er blitt noe lys"
Den mørke representerer håpløshet. Når høyttaleren sier at det "ikke er blitt noe lys", antyder hun at det ikke er lykkelig, lyspunkt i livet å bringe henne glede eller gi henne håp i en lysere framtid.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig | Fremvoksende | Begynnelse | |
|---|---|---|---|
| Eksempler på Billedspråk | Det er tre eksempler på billedspråk. | Det er to riktige eksempler på billedspråk. | Bare ett av eksemplene på billedspråk er riktig. |
| Typer Billedspråk | Alle tre eksemplene er korrekt identifisert som likhet, metafor eller personifisering (eller annet) i tittelboksen. | To eksempler på figurativt språk er korrekt identifisert som likhet, metafor eller personifisering (eller annet). | Bare ett eksempel på figurativt språk er korrekt identifisert som likhet, metafor eller personifisering (eller annet). |
| Illustrasjoner | Illustrasjoner skildrer eksempelet på figurativt språk fra historien med klare visuelle bilder av passende scener, karakterer, gjenstander osv. | Illustrasjoner viser eksempelet på figurativt språk fra historien, men er uklare eller ufullstendige. | Illustrasjoner gir ikke mening med de valgte eksemplene. |
| Beskrivelser | Det er beskrivelser for alle tre eksempler på figurativt språk som korrekt forklarer hva figurspråket betyr i fortellingens kontekst. | En av beskrivelsene mangler eller beskrivelsene forklarer ikke fullt ut hva det billedlige språket betyr i fortellingens kontekst. | To eller flere beskrivelser mangler eller de forklarer ikke hva det billedlige språket betyr. |
Hvordan bruke billedspråk i «Mor til sønn»
Hvordan kan jeg hjelpe elever med å skrive sine egne utvidede metaforer inspirert av 'Mother to Son'?
Veilede elever til å lage personlige metaforer ved å brainstorme utfordringer de har møtt, og deretter velge et sentralt bilde (som en reise eller et objekt) som representerer livet deres. Modellér hvordan man vever bokstavelige og billedlige betydninger sammen, akkurat som Hughes gjør. Oppmuntre til kreativitet og personlig refleksjon for å gjøre metaforene meningsfulle.
Start med en klassediskusjon om utfordringer og utholdenhet.
Inviter elever til å dele øyeblikk hvor de har møtt hindringer eller tilbakeslag. Koble disse erfaringene til diktets tema, og fremhev hvordan alle støter på 'spiker og splinter' i livet. Dette bygger empati og forbereder til metaforskaping.
Brainstorm mulige metaforbilder som gruppe.
Lag en liste over objekter eller reiser som kan representere å overvinne vanskeligheter (f.eks. bestigning av et fjell, seiling i en stormfull sjø, reparasjon av en ødelagt sykkel). Oppmuntre elever til å tenke utover trapper og velge bilder som føles personlige. Dette trinnet vekker fantasi og eierskap.
Lag et utkast til en metafordikt med et valgt bilde.
Få elever til å skrive et kort dikt med deres valgte metafor, som beskriver både bokstavelige og symbolske betydninger. Husk å inkludere detaljer som viser kamp og utholdenhet, akkurat som i 'Mother to Son.' Gi gjerne setningsstartere om nødvendig.
Del og diskuter elevmetaforer i små grupper.
La elever lese diktene sine høyt og forklare sine metaforvalg. Frem støttende klassekultur ved å oppmuntre til positiv tilbakemelding og koblinger mellom elevenes erfaringer. Deling bygger selvtillit og øker forståelsen.
Ofte stilte spørsmål om billedspråk i «Mor til sønn»
Hva er den utvidede metaforen i "Mother to Son" av Langston Hughes?
Den utvidede metaforen i "Mother to Son" sammenligner livet med en vanskelig, slitt trapp. Moren beskriver hvordan hennes reise ikke har vært enkel, ved å bruke bilder som spiker, splinter og mørke for å illustrere livets utfordringer og vanskeligheter.
Hvordan kan elever identifisere billedspråk i "Mother to Son"?
Elever kan identifisere billedspråk ved å se etter ord og setninger som går utover bokstavelig betydning. I "Mother to Son" inkluderer eksempler "krystalltrapp", "søm" og "splinter", som symboliserer hindringer og kamper heller enn faktiske objekter.
Hva er noen eksempler på billedspråk i "Mother to Son"?
Eksempler inkluderer "Livet for meg har ikke vært noen krystalltrapp" (betyr at livet er vanskelig), "søm i det, og splinter" (som symboliserer smerte og hindringer), og "gå i mørket der det ikke har vært noe lys" (representerer håpløshet).
Hvordan kan lærere lage en leksjon om billedspråk med "Mother to Son"?
Lærere kan la elever velge viktige linjer fra diktet, tolke både bokstavelige og figurative betydninger, og illustrere hver. Dette hjelper elever å knytte bilder og metaforer til virkelige erfaringer.
Hvorfor er billedspråk viktig i undervisningen av poesi for ungdomstrinnet?
Billedspråk hjelper elever med å forstå dypere betydninger i poesi, bygger tolkningsferdigheter og oppmuntrer til kreativ tenkning. Det gir elever mulighet til å relatere abstrakte konsepter til virkelige situasjoner, noe som gjør poesi mer engasjerende.
Mer Storyboard That Aktiviteter
Mor til Son
![Mor til sønn av Langston Hughes - "Mor til Sønn" Ideer Web](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4045573/cell-row-0-col-0-w400.png "Mor til sønn av Langston Hughes - "Mor til Sønn" Ideer Web")
Attester
"Ved å bruke produktet ble de så begeistret og de lærte så mye..."–K-5 bibliotekar og instruksjonsteknologilærer
"Jeg lager en Napoleon-tidslinje, og jeg lar [studenter] avgjøre om Napoleon var en god eller en dårlig fyr eller et sted i mellom."– Lærer i historie og spesialundervisning
«Elevene får være kreative med Storyboard That, og det er så mange bilder de kan velge mellom... Det gjør det virkelig tilgjengelig for alle elevene i klassen.»– Lærer i tredje klasse
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office
