Aktivitetsoversikt
I denne aktiviteten skal studentene identifisere strukturelle komponenter i diktet, inkludert strofer og linjer. Studentene skal også bestemme rim ordningen i hver strofe ved merking av linjer med bokstavene i alfabetet. Viktigst, vil studentene analysere og beskrive de viktigste ideen av strofe.
Eksempelet som er vist er for det første vers.
- Lines: 4
- Rhyme Scheme: ABCB
- Betydning: Fortelleren klokker som fuglen deler en orm i to og spiser den.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Student Instructions
Identify the structural components of the poem including stanzas and lines.
- Click "Start Assignment".
- Complete the description boxes.
- Create images that depict each description box. Be sure to use appropriate scenes, characters, items, and dialogue.
- Save and Exit
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Proficient 33 Points | Emerging 25 Points | Beginning 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Elements | The three common elements of a poem are correctly identified. The explanations give context to the scene, and are accurate and appropriate. | Two elements of a poem are correctly identified. The explanations give some context to the scene, and are somewhat accurate and appropriate. | One or none of the elements of a poem are correctly identified. The explanations give little context to the scene, and are somewhat or are inaccurate or inappropriate. |
| Illustrations | The art chosen to depict the scenes are accurate to the work of literature. Time and care is taken to ensure that the scenes are neat, eye-catching, and creative. | The art chosen to depict the scenes should be accurate, but there may be some liberties taken that distract from the assignment. Scene constructions are neat, and meet basic expectations. | The art chosen to depict the scenes is inappropriate. Scene constructions are messy and may create some confusion, or may be too limited. |
| English Conventions | Ideas are organized. There are few or no grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas are mostly organized. There are some grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas may be disorganized or misplaced. Lack of control over grammar, mechanics, and spelling reflect a lack of proofreading. |
Aktivitetsoversikt
I denne aktiviteten skal studentene identifisere strukturelle komponenter i diktet, inkludert strofer og linjer. Studentene skal også bestemme rim ordningen i hver strofe ved merking av linjer med bokstavene i alfabetet. Viktigst, vil studentene analysere og beskrive de viktigste ideen av strofe.
Eksempelet som er vist er for det første vers.
- Lines: 4
- Rhyme Scheme: ABCB
- Betydning: Fortelleren klokker som fuglen deler en orm i to og spiser den.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Student Instructions
Identify the structural components of the poem including stanzas and lines.
- Click "Start Assignment".
- Complete the description boxes.
- Create images that depict each description box. Be sure to use appropriate scenes, characters, items, and dialogue.
- Save and Exit
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Proficient 33 Points | Emerging 25 Points | Beginning 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Elements | The three common elements of a poem are correctly identified. The explanations give context to the scene, and are accurate and appropriate. | Two elements of a poem are correctly identified. The explanations give some context to the scene, and are somewhat accurate and appropriate. | One or none of the elements of a poem are correctly identified. The explanations give little context to the scene, and are somewhat or are inaccurate or inappropriate. |
| Illustrations | The art chosen to depict the scenes are accurate to the work of literature. Time and care is taken to ensure that the scenes are neat, eye-catching, and creative. | The art chosen to depict the scenes should be accurate, but there may be some liberties taken that distract from the assignment. Scene constructions are neat, and meet basic expectations. | The art chosen to depict the scenes is inappropriate. Scene constructions are messy and may create some confusion, or may be too limited. |
| English Conventions | Ideas are organized. There are few or no grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas are mostly organized. There are some grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas may be disorganized or misplaced. Lack of control over grammar, mechanics, and spelling reflect a lack of proofreading. |
Slik gjør du med strukturelle elementer i «En fugl kom nedover stien»
Veiled elever om å skrive sin egen strofe ved bruk av et bestemt rimskjema
Oppmuntre til kreativitet ved å la elever komponere en firelinjet strofe som følger et valgt rimskjema, som for eksempel ABCB. Denne praktiske aktiviteten hjelper elever med å anvende sin forståelse av rimemønstre og diktets struktur.
Vis hvordan man brainstormer ideer til strofetemaet
Be elever tenke på en enkel hendelse i naturen, som en fugl eller et dyr som gjør noe interessant. Skriv ned noen ord eller uttrykk som en klasse for å hjelpe med å skape ideer og gjøre skriveprosessen enklere.
Vis hvordan man planlegger rimemønsteret før skriving
Tegn fire linjer på tavlen og merk dem med bokstaver for ditt valgte rimskjema (f.eks. A B C B). Minne elever om å matche sluttordene i andre og fjerde linje for å følge mønsteret.
Støtt elever i å utarbeide og revidere sin strofe
La elever skrive sin strofe, og gå gjennom rimemønsteret og betydningen sammen. Oppmuntre dem til å justere linjene sine slik at rimene passer, og ideene er meningsfulle.
Inviter elever til å dele sine strofer og diskutere strukturen
La elever lese sine strofer høyt og snakke om hvilke linjer som rimer. Fremhev hvordan bruk av et rimskjema hjelper med å skape rytme og enhet, akkurat som i Emily Dickinsons dikt.
Ofte stilte spørsmål om strukturelle elementer i «En fugl kom nedover stien»
Hva er de strukturelle elementene i "A Bird Came Down the Walk"?
"A Bird Came Down the Walk" bruker strukturelle elementer som strofer (grupper av linjer) og et spesifikt rimskjema (som ABCB). Hver strofe forteller en del av historien, og rimskjemaet skaper rytme og flyt i diktet.
Hvordan identifiserer man rimskjemaet i et dikt?
For å identifisere et dikts rimskjema, merk det siste ordet i hver linje med en bokstav. Hvis to linjer slutter med ord som rimer, gir du dem samme bokstav. For eksempel, linjer som slutter med "walk" og "chalk" får samme bokstav "A".
Hva er hovedideen i den første strofen i "A Bird Came Down the Walk"?
Hovedideen er at fortelleren observerer en fugl som deler en orm i to og spiser den, noe som viser et nært blikk på naturens handlinger.
Hvordan kan elever analysere og beskrive betydningen av hver strofe?
Elever kan analysere hver strofe ved å lese nøye, oppsummere hva som skjer, og diskutere hvilke følelser eller bilder den skaper. Å skrive en kort beskrivelse hjelper med å klargjøre strofenes hovedidé.
Hvilke aktiviteter hjelper elever med å lære om diktruktur på barneskolenivå?
Aktiviteter som å merke strofer og linjer, identifisere rimskjemaer og lage tegninger eller scener basert på diktet hjelper barneskolestudenter å forstå dikts struktur og mening.
Mer Storyboard That Aktiviteter
A Bird Came Down the Walk
![En Fugl kom ned ad Gangen av Emily Dickinson - Visuell Vokabular i "En Fugl kom ned i Turen"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4041518/src-sets/cell-col-0-row-0-w400.png "En Fugl kom ned ad Gangen av Emily Dickinson - Visuell Vokabular i "En Fugl kom ned i Turen"")
![En Fugl kom ned av Turen av Emily Dickinson - Illustrerende Temaer i "En Fugl kom ned i Turen"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4041527/src-sets/cell-col-0-row-0-w400.png "En Fugl kom ned av Turen av Emily Dickinson - Illustrerende Temaer i "En Fugl kom ned i Turen"")
Attester
"Ved å bruke produktet ble de så begeistret og de lærte så mye..."–K-5 bibliotekar og instruksjonsteknologilærer
"Jeg lager en Napoleon-tidslinje, og jeg lar [studenter] avgjøre om Napoleon var en god eller en dårlig fyr eller et sted i mellom."– Lærer i historie og spesialundervisning
«Elevene får være kreative med Storyboard That, og det er så mange bilder de kan velge mellom... Det gjør det virkelig tilgjengelig for alle elevene i klassen.»– Lærer i tredje klasse
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office
