![Savienojuma ar tēmu "apstāšanās Woods sniega vakars" piemērs](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/lv-examples/savienojuma-ar-t-mu--apst-san-s-woods-sniega-vakars--piem-rs.png "Savienojuma ar tēmu "apstāšanās Woods sniega vakars" piemērs")
Aktivitātes Pārskats
Dažreiz tas ir grūti, lai studentiem savienot ar tēmām dzeju, līdz tie nodot tos reālās pasaules kontekstā. Apsveriet šādu aktivitāti studentiem montāžas skalu "Apstāšanās meži uz sniega vakars".
Vai studenti atrast iedvesmu apkārtējo pasauli, ņemot par "dabas staigāt", vai nu skolā kā klasi, vai mājās par to pašu. Vai skolēni atcelt vienu stundu, lai atrastu vietu, kur viņi var iedomāties klusi un vērot pasauli ap tiem. Lūdziet skolēnus aprakstīt savu pieredzi ar maņu attēliem, rakstot uz leju viena lieta katram sajūtu, un dokumentēt to storyboard kā viens zem.
Personas Savienojums Montāžas Piemērs: The Beach
redze
Es redzēju, ka viļņi ietriekšanās klintīm paisuma, gandrīz sasniedzot jūras sienas. Es redzēju kaijas laiski peld virs galvas, un es redzēju, kā cilvēks ar savu suni spēlēja frisbija sērfot. Saulriets bija sarkans, oranžs, dzeltens, kā uguns.
skaņa
Es dzirdēju skaņas suņu riešanu un kaijas cawing. Es dzirdēju smieklus mazo bērnu, un auto ragi uz galvenā ceļa. Es klausījos viļņiem pārkāpj vienmērīgi uz klintīm.
smarža
Es varētu smarža okeānu, sajauc ar smaržu ceptu mīklas un grila no restorāniem pie promenādes.
garša
Es smaidīju kā es malkoja mana DEL ir saldētas limonādi un skatījos saule iet uz leju. Limonāde bija pīrāgu un auksts.
pieskarties
Gaiss bija silts, vējš bija blāva, un smiltis bija forši. Kā man gāja pa ūdens, viļņi bija auksts, jo tie mazgāti pāri manām kājām.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu norādījumi
Padomājiet par laiku, kad jūs piedzīvojāt dabu, piemēram, runātāju “Apstāties ar mežu uz sniega vakara”. Identificējiet un ilustrējiet piemēru katrai no jūsu piecām maņām.
- Noklikšķiniet uz Sākt piešķiršanu.
- Izvēlieties kādu laiku, kad tu esi bijis dabā.
- Izveidojiet attēlu piemēram, kas attēlo katru jēgu.
- Uzrakstiet katra no piemēriem aprakstu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs 25 Points | Jaunas 21 Points | Sākums 17 Points | Mēģini Vēlreiz 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Sensorā Attēli | Ir pietiekami un precīzi piemēri no atmiņas par katru no piecām maņām, ar atbilstošu mākslas attēlojumiem un nosaukumiem. | Ir pietiekami un precīzi piemēri no atmiņas par četrām maņām, ar atbilstošu mākslas attēlojumiem un nosaukumiem. | Ir pietiekami un precīzi piemēri no atmiņas par katru 2-3 sajūtas, ar atbilstošu mākslas attēlojumiem un nosaukumiem. Daži no elementiem var sajaukt vai nepareizas. | Lielākā daļa no piemēriem trūkst, neskaidri vai pārāk ierobežots, lai rezultātu. |
| Galīgais Kopumā Emocionālā Impression | Galīgais kopējais emocionālais iespaids uzsvērta galvenajiem maņu momentiem students ir izvēlējies aprakstīt. | Galīgais kopējais emocionālais iespaids galvenokārt uzsvērta galvenajiem maņu momentiem students ir izvēlējies aprakstīt. Daži paskaidrojumu var būt pārāk neskaidri vai neskaidra. | Galīgais kopējais emocionālais iespaids padara mēģinājums uzsvērt galveno maņu momentiem students ir izvēlējies aprakstīt. Izskaidrojums varētu būt pārāk īss vai ir nepieciešams izstrādāt. | Galīgais kopējais emocionālais iespaids ir pārāk minimāla vai tikai uz rezultātu. |
| Mākslas Atveide | Izvēlētā attēlot ainas māksla ir piemēroti, lai maņu attēlam tiek attēlots, vai tas būtu mākslā vai meklēšanas attēliem. Laiks un uzmanība, lai nodrošinātu, ka ainas ir veikls, uzkrītošā, un radošs. | Izvēlētā attēlot ainas māksla ir piemēroti, lai maņu attēlam tiek attēlots, vai tas būtu mākslā vai meklēšanas attēliem, bet var būt daži brīvības ņemti kas atraut no uzdevuma. Scene konstrukcijas ir veikls, un apmierināt pamata cerības. | Lielākā daļa no izvēlētā attēlot ainas mākslas ir lietderīgi maņu tēls tiek attēlots, bet ir neskaidrs vai nopietni brīvības veikti, kas rada apjukumu. Students nevar būt samaksājis lielu uzmanību detaļām crafting katru attēlojumu, un tur var būt pierādījumi rushing vai ierobežota piepūli. | Lielākā daļa no izvēlētā attēlot ainas mākslas ir nepiemēroti, nav, vai pārāk ierobežota, lai rezultātu. Ir skaidrs, ka students nav likts daudz laika, pūļu un radošumu par crafting katru māksliniecisku attēlojumu. |
| Citāti | tiek organizēti idejas. Parāda kontroli gramatikas, lietošanu, un mehānikā. Parāda rūpīgu korektūru. | tiek organizēti idejas. Satur dažas kļūdas gramatikas, izmantošanu un mehānikā. Parāda kādu korektūru. | tiek organizēti idejas. Satur kļūdas gramatikas, izmantošanu un mehānika, kas traucē komunikācijā. Parāda trūkumu korektūru. | Satur pārāk daudz kļūdas, gramatikas, izmantošanas un mehānikā; (Un / vai) kļūdas nopietni traucēt saziņas. Parāda trūkumu korektūru. |
Aktivitātes Pārskats
Dažreiz tas ir grūti, lai studentiem savienot ar tēmām dzeju, līdz tie nodot tos reālās pasaules kontekstā. Apsveriet šādu aktivitāti studentiem montāžas skalu "Apstāšanās meži uz sniega vakars".
Vai studenti atrast iedvesmu apkārtējo pasauli, ņemot par "dabas staigāt", vai nu skolā kā klasi, vai mājās par to pašu. Vai skolēni atcelt vienu stundu, lai atrastu vietu, kur viņi var iedomāties klusi un vērot pasauli ap tiem. Lūdziet skolēnus aprakstīt savu pieredzi ar maņu attēliem, rakstot uz leju viena lieta katram sajūtu, un dokumentēt to storyboard kā viens zem.
Personas Savienojums Montāžas Piemērs: The Beach
redze
Es redzēju, ka viļņi ietriekšanās klintīm paisuma, gandrīz sasniedzot jūras sienas. Es redzēju kaijas laiski peld virs galvas, un es redzēju, kā cilvēks ar savu suni spēlēja frisbija sērfot. Saulriets bija sarkans, oranžs, dzeltens, kā uguns.
skaņa
Es dzirdēju skaņas suņu riešanu un kaijas cawing. Es dzirdēju smieklus mazo bērnu, un auto ragi uz galvenā ceļa. Es klausījos viļņiem pārkāpj vienmērīgi uz klintīm.
smarža
Es varētu smarža okeānu, sajauc ar smaržu ceptu mīklas un grila no restorāniem pie promenādes.
garša
Es smaidīju kā es malkoja mana DEL ir saldētas limonādi un skatījos saule iet uz leju. Limonāde bija pīrāgu un auksts.
pieskarties
Gaiss bija silts, vējš bija blāva, un smiltis bija forši. Kā man gāja pa ūdens, viļņi bija auksts, jo tie mazgāti pāri manām kājām.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu norādījumi
Padomājiet par laiku, kad jūs piedzīvojāt dabu, piemēram, runātāju “Apstāties ar mežu uz sniega vakara”. Identificējiet un ilustrējiet piemēru katrai no jūsu piecām maņām.
- Noklikšķiniet uz Sākt piešķiršanu.
- Izvēlieties kādu laiku, kad tu esi bijis dabā.
- Izveidojiet attēlu piemēram, kas attēlo katru jēgu.
- Uzrakstiet katra no piemēriem aprakstu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs 25 Points | Jaunas 21 Points | Sākums 17 Points | Mēģini Vēlreiz 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Sensorā Attēli | Ir pietiekami un precīzi piemēri no atmiņas par katru no piecām maņām, ar atbilstošu mākslas attēlojumiem un nosaukumiem. | Ir pietiekami un precīzi piemēri no atmiņas par četrām maņām, ar atbilstošu mākslas attēlojumiem un nosaukumiem. | Ir pietiekami un precīzi piemēri no atmiņas par katru 2-3 sajūtas, ar atbilstošu mākslas attēlojumiem un nosaukumiem. Daži no elementiem var sajaukt vai nepareizas. | Lielākā daļa no piemēriem trūkst, neskaidri vai pārāk ierobežots, lai rezultātu. |
| Galīgais Kopumā Emocionālā Impression | Galīgais kopējais emocionālais iespaids uzsvērta galvenajiem maņu momentiem students ir izvēlējies aprakstīt. | Galīgais kopējais emocionālais iespaids galvenokārt uzsvērta galvenajiem maņu momentiem students ir izvēlējies aprakstīt. Daži paskaidrojumu var būt pārāk neskaidri vai neskaidra. | Galīgais kopējais emocionālais iespaids padara mēģinājums uzsvērt galveno maņu momentiem students ir izvēlējies aprakstīt. Izskaidrojums varētu būt pārāk īss vai ir nepieciešams izstrādāt. | Galīgais kopējais emocionālais iespaids ir pārāk minimāla vai tikai uz rezultātu. |
| Mākslas Atveide | Izvēlētā attēlot ainas māksla ir piemēroti, lai maņu attēlam tiek attēlots, vai tas būtu mākslā vai meklēšanas attēliem. Laiks un uzmanība, lai nodrošinātu, ka ainas ir veikls, uzkrītošā, un radošs. | Izvēlētā attēlot ainas māksla ir piemēroti, lai maņu attēlam tiek attēlots, vai tas būtu mākslā vai meklēšanas attēliem, bet var būt daži brīvības ņemti kas atraut no uzdevuma. Scene konstrukcijas ir veikls, un apmierināt pamata cerības. | Lielākā daļa no izvēlētā attēlot ainas mākslas ir lietderīgi maņu tēls tiek attēlots, bet ir neskaidrs vai nopietni brīvības veikti, kas rada apjukumu. Students nevar būt samaksājis lielu uzmanību detaļām crafting katru attēlojumu, un tur var būt pierādījumi rushing vai ierobežota piepūli. | Lielākā daļa no izvēlētā attēlot ainas mākslas ir nepiemēroti, nav, vai pārāk ierobežota, lai rezultātu. Ir skaidrs, ka students nav likts daudz laika, pūļu un radošumu par crafting katru māksliniecisku attēlojumu. |
| Citāti | tiek organizēti idejas. Parāda kontroli gramatikas, lietošanu, un mehānikā. Parāda rūpīgu korektūru. | tiek organizēti idejas. Satur dažas kļūdas gramatikas, izmantošanu un mehānikā. Parāda kādu korektūru. | tiek organizēti idejas. Satur kļūdas gramatikas, izmantošanu un mehānika, kas traucē komunikācijā. Parāda trūkumu korektūru. | Satur pārāk daudz kļūdas, gramatikas, izmantošanas un mehānikā; (Un / vai) kļūdas nopietni traucēt saziņas. Parāda trūkumu korektūru. |
Kā rīkoties ar tēmas saistību filmā \"Apstāšanās pie meža sniegotā vakarā\"
Integrēt tēmu diskusijas visa klases sarunās
Sāciet klases diskusiju pēc pastaigas dabā vai sensorās stāstu aktivitātes. Rosiniet skolēnus dalīties ar saviem novērojumiem un saistībām ar dzejas tēmu, palīdzot viņiem saprast, kā viņu pieredzes saistās ar „Stāvēšana pie meža sniegotā vakarā”. Tas veido personīgo nozīmi un kritisku domāšanu par dzejas tēmām.
Sasaistīt skolēnu pieredzi ar poētiskajām līdzekļiem
Vadiet skolēnus atpazīt poētiskos līdzekļus (kā vizuālos attēlus, atkārtojumus un rimu) savos sensoriskajos aprakstos. Palīdziet viņiem saprast, kā šie līdzekļi izceļ tēmu gan viņu rakstos, gan Roberta Frosta dzejā.
Veicināt vienaudžu atsauksmes par tēmas saistību
Vadiet īsu vienaudžu pārskatīšanas sesiju, kur skolēni apmainās ar stāstiem un sniedz atsauksmes par to, cik labi katrs saistās ar dzejas tēmu. Modelējiet konstruktīvas komentārus, lai veidotu atbalstošu klases kultūru.
Paplašiniet saistības ar radošu rakstīšanas uzdevumu
Piešķiriet īsu dzejoli vai dienasgrāmatas ierakstu, kur skolēni reflektē par klusu mirkli dabā, atspoguļojot „Stāvēšana pie meža sniegotā vakarā” noskaņu. Izmēģiniet skolēnus, izmantojot vismaz divas maņas un vienu poētisku līdzekli no mācību stundas.
Bieži uzdotie jautājumi par tēmas saistību filmā "Apstāšanās pie meža sniegotā vakarā"
Kā mācīt tematisko saistību 'Stāvot mežā ziemas vakarā' dzejolī vidusskolēniem?
Lai mācītu tematisko saistību 'Stāvot mežā ziemas vakarā' dzejolī, aiciniet skolēnus sasaistīt dzejoli ar savām pieredzēm. Izmantojiet aktivitātes, piemēram, dabas pastaigas un sensorās stāstu veidošanu, kas palīdz skolēniem novērot, reflektēt un izpaust personīgas saiknes ar dzejoļa noskaņu un ziņu.
Kas ir sensorā stāstu veidošanas aktivitāte poēzijai un kā tā darbojas?
Sensorā stāstu aktivitāte prasa no skolēniem atcerēties reālu mirkli dabā un to aprakstīt, izmantojot visas piecas maņas. Tad viņi ilustrē un raksta par katru maņu detaļu, sasaistot personīgās pieredzes ar dzejoļa attēliem un tēmām, piemēram, 'Stāvot mežā ziemas vakarā'.
Kāpēc sensoriskā attēlojuma izmantošana ir svarīga mācot poeziju?
Sensoriskais attēlojums palīdz skolēniem dziļāk ieiet poēzijā, padarot abstraktās tēmas materiālas. Aprakstot skatus, skaņas, smaržas, garšas un taustes, skolēni var piedzīvot dzejoli un emocionāli saistīties, uzlabojot izpratni un atmiņu.
Kādi ir vienkārši mācību ideju plāni, kas palīdz skolēniem personīgi saistīt poēzijas tēmas?
Vienkāršas mācību idejas ietver dabas pastaigas novērošanai, sensorā stāstu veidošanu, personīgo pieredžu pierakstīšanu un salīdzināšanu starp skolēnu atmiņām un dzejola attēliem. Šīs aktivitātes palīdz skolēniem atrast reālu saikni ar poēzijas tēmām.
Kā vadīt skolēnus noteikt galvenās tēmas 'Stāvot mežā ziemas vakarā' dzejolī?
Vadiet skolēnus ar jautājumiem par dzejola noskaņu, attēliem un runātāja jūtām. Izmantojiet jautājumus par pienākumu, vientulību un dabu, un veiciniet skolēnus saistīt šīs tēmas ar savu dzīvi vai novērojumiem.
Vairāk Storyboard That Darbības
Apstāšanās ar Woods Sniega Vakars
![Apstāšanās, ko, Woods, dzeršana uz vietas, la, sniega, vakars, blakus, Robert, Frost, -, "apstāšanās, blakus, Woods, dzeršana uz vietas, la, sniega, vakars", analīze \ t](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4433910/cell-col-1-row-0-w400.png "Apstāšanās, ko, Woods, dzeršana uz vietas, la, sniega, vakars, blakus, Robert, Frost, -, "apstāšanās, blakus, Woods, dzeršana uz vietas, la, sniega, vakars", analīze \ t")
- Del's Lemonade • roguelazer • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
