Aktivitātes Pārskats
Dystopian literatūra ir strauji augošs sub-žanrs populārā fantastikas. Autori bieži izmanto dystopias nodot ziņu par pasaulē mēs dzīvojam šodien.
Dystopias ir ļoti kļūdains biedrības. Šajā žanrā, iestatījums bieži ir samazinājies sabiedrība, kas parasti notiek pēc tam, kad liela mēroga karu, vai cita šausminošo notikumu, kas izraisīja haosu bijušajā pasaulē. Daudzos stāstos, šis haoss rada totalitāra valsts, kas pieņem absolūtu kontroli. Ar šāda veida ir trūkumi Sīmors ir centrs ap apspiešanas un brīvības ierobežojumiem, ko centrālās iestādes.
Piemērs Sīmors 1984
Cilvēki ir ierobežota, no neatkarīgas domas un rīcību.
Piemērs: "Puse nav ieinteresēta atklāta aktu: domāju, ir viss, kas mums rūp. Mums nav tikai iznīcināt savus ienaidniekus; mēs tos mainīt. "
Valdība kontrolē bieži nomācošs.
Piemērs: "Viena no šīm dienām, domāja Winston ar pēkšņu dziļu pārliecību, Syme tiks iztvaikošanu. Viņš ir pārāk inteliģents. Viņš redz pārāk skaidri un runā pārāk skaidri. Pusei nepatīk šādus cilvēkus. Kādu dienu viņš pazudīs. Tas ir rakstīts viņa sejā. "
Iestatījums bieži futūristisks vai izdomāts Visumu.
Piemērs: romāns tika publicēts 1949. gadā, pēc Otrā pasaules kara. Tā skaidrojumi, ka atomu pasaules kara notika 1950. gadā, un iedomājas pasauli 1984. gadā, kas ir sadalīts trīs daļās: Oceania, Eastasia un Eirāzijā. Viena daļa no teritorijas Ziemeļāfrikā uz Indiju tiek apstrīdēts un cīnījās pastāvīgi.
Satur elementu atbilstību vai galēju vienlīdzību.
Piemērs: "Šajā brīdī visa grupa cilvēku ielauzās dziļā, lēni, ritmiski dziedāt par"! BB ... BB ... "Tā bija atturēties, kas bieži bija dzirdama mirkļus pārliecinošu emocijas. Daļēji tas bija sava veida himna ar gudrību un varenību Big Brother, bet vēl vairāk tas bija akts self-hipnoze, apzinātu noslīkšanas apziņas, izmantojot ritmiska troksni. "
Valdība ataino to sabiedrību kā utopija.
Piemērs: "Puse apgalvoja, protams, ka ir atbrīvoja proles no verdzības. Pirms revolūcijas, tie bija briesmīgi nospiež kapitālistiem, viņi bija badā un flogged, sievietes bija spiesti strādāt ogļraktuvēs ... bērni tika pārdotas fabrikās pie sešu gadu vecuma. "
Galvenais varonis vēlas atjaunot cilvēkus parasto dzīvi.
Piemērs: "Mēs uzskatām, ka ir kāda veida sazvērestības, kaut kādu slepenu organizāciju, kas strādā pret partijas, un ka jums ir iesaistīti tajā. Mēs vēlamies pievienoties un strādāt par to. Mēs esam ienaidnieki puses. Mēs neticēt principiem Ingsoc. Mēs domāja-noziedzniekiem. "
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu Instrukcijas
Izveidot maketu, kas parāda sešas elementus Sīmors 1984..
- Noklikšķiniet uz "Izmantojiet šo veidni" no uzdevuma.
- Identificēt notikumus vai pazīmes stāsta, ka iederas elementiem Sīmors
- Ilustrē piemēri attiecībā uz katru notikumu vai pazīmi.
- Uzrakstīt īsu aprakstu, zem katra šūna, kas specifiski attiecas 1984 kā Sīmors.
- Saglabāt un iesniegt uzdevumu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs 33 Points | Jaunas 25 Points | Sākums 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Dystopian Elements | Sešas kopīgi dystopian literatūras elementi ir pareizi identificēti un atainota no stāsta. Citāti un / vai paskaidrojumus sniegt kontekstu skatuves, un ir precīzi un atbilstoši elements tiek attēlots. | 4-5 dystopian literatūras elementi ir pareizi identificēti un atainota no stāsta, vai daži elementi var nebūt pareizi identificēt. Citāti un / vai paskaidrojumus dod kontekstu uz skatuves, bet var būt minimāls, un lielākoties precīza elements tiek attēlots. | 1-3 dystopian literatūras elementi ir pareizi identificēti un atainota no stāsta, vai lielākā daļa no elementiem ir neprecīzi attēlota. Citāti un / vai paskaidrojumi ir pārāk minimāla vai nav vispār. |
| Mākslas Atveide | Izvēlētā attēlot ainas māksla ir precīzi darbam literatūras. Laiks un uzmanība, lai nodrošinātu, ka ainas ir veikls, uzkrītošā, un radošs. | Izvēlētā attēlot ainas mākslas vajadzētu būt precīzi, bet var būt daži brīvības ņemti kas atraut no uzdevuma. Scene konstrukcijas ir veikls, un apmierināt pamata cerības. | Izvēlētā attēlot ainas māksla ir nepiemērota. Scene konstrukcijas ir netīrs un var radīt zināmas neskaidrības, vai var būt pārāk ierobežots. |
| Angļu Konvencijas | tiek organizēti idejas. Ir maz vai nav gramatikas, mehāniskā vai pareizrakstības kļūdas. | Idejas lielākoties organizēti. Ir dažas gramatikas, mehāniskā vai pareizrakstības kļūdas. | Idejas var būt neorganizēta vai nepareizi. Trūkums kontroli pār gramatikas, mehānika un pareizrakstību atspoguļo trūkumu korektūru. |
Aktivitātes Pārskats
Dystopian literatūra ir strauji augošs sub-žanrs populārā fantastikas. Autori bieži izmanto dystopias nodot ziņu par pasaulē mēs dzīvojam šodien.
Dystopias ir ļoti kļūdains biedrības. Šajā žanrā, iestatījums bieži ir samazinājies sabiedrība, kas parasti notiek pēc tam, kad liela mēroga karu, vai cita šausminošo notikumu, kas izraisīja haosu bijušajā pasaulē. Daudzos stāstos, šis haoss rada totalitāra valsts, kas pieņem absolūtu kontroli. Ar šāda veida ir trūkumi Sīmors ir centrs ap apspiešanas un brīvības ierobežojumiem, ko centrālās iestādes.
Piemērs Sīmors 1984
Cilvēki ir ierobežota, no neatkarīgas domas un rīcību.
Piemērs: "Puse nav ieinteresēta atklāta aktu: domāju, ir viss, kas mums rūp. Mums nav tikai iznīcināt savus ienaidniekus; mēs tos mainīt. "
Valdība kontrolē bieži nomācošs.
Piemērs: "Viena no šīm dienām, domāja Winston ar pēkšņu dziļu pārliecību, Syme tiks iztvaikošanu. Viņš ir pārāk inteliģents. Viņš redz pārāk skaidri un runā pārāk skaidri. Pusei nepatīk šādus cilvēkus. Kādu dienu viņš pazudīs. Tas ir rakstīts viņa sejā. "
Iestatījums bieži futūristisks vai izdomāts Visumu.
Piemērs: romāns tika publicēts 1949. gadā, pēc Otrā pasaules kara. Tā skaidrojumi, ka atomu pasaules kara notika 1950. gadā, un iedomājas pasauli 1984. gadā, kas ir sadalīts trīs daļās: Oceania, Eastasia un Eirāzijā. Viena daļa no teritorijas Ziemeļāfrikā uz Indiju tiek apstrīdēts un cīnījās pastāvīgi.
Satur elementu atbilstību vai galēju vienlīdzību.
Piemērs: "Šajā brīdī visa grupa cilvēku ielauzās dziļā, lēni, ritmiski dziedāt par"! BB ... BB ... "Tā bija atturēties, kas bieži bija dzirdama mirkļus pārliecinošu emocijas. Daļēji tas bija sava veida himna ar gudrību un varenību Big Brother, bet vēl vairāk tas bija akts self-hipnoze, apzinātu noslīkšanas apziņas, izmantojot ritmiska troksni. "
Valdība ataino to sabiedrību kā utopija.
Piemērs: "Puse apgalvoja, protams, ka ir atbrīvoja proles no verdzības. Pirms revolūcijas, tie bija briesmīgi nospiež kapitālistiem, viņi bija badā un flogged, sievietes bija spiesti strādāt ogļraktuvēs ... bērni tika pārdotas fabrikās pie sešu gadu vecuma. "
Galvenais varonis vēlas atjaunot cilvēkus parasto dzīvi.
Piemērs: "Mēs uzskatām, ka ir kāda veida sazvērestības, kaut kādu slepenu organizāciju, kas strādā pret partijas, un ka jums ir iesaistīti tajā. Mēs vēlamies pievienoties un strādāt par to. Mēs esam ienaidnieki puses. Mēs neticēt principiem Ingsoc. Mēs domāja-noziedzniekiem. "
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu Instrukcijas
Izveidot maketu, kas parāda sešas elementus Sīmors 1984..
- Noklikšķiniet uz "Izmantojiet šo veidni" no uzdevuma.
- Identificēt notikumus vai pazīmes stāsta, ka iederas elementiem Sīmors
- Ilustrē piemēri attiecībā uz katru notikumu vai pazīmi.
- Uzrakstīt īsu aprakstu, zem katra šūna, kas specifiski attiecas 1984 kā Sīmors.
- Saglabāt un iesniegt uzdevumu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Lietpratējs 33 Points | Jaunas 25 Points | Sākums 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Dystopian Elements | Sešas kopīgi dystopian literatūras elementi ir pareizi identificēti un atainota no stāsta. Citāti un / vai paskaidrojumus sniegt kontekstu skatuves, un ir precīzi un atbilstoši elements tiek attēlots. | 4-5 dystopian literatūras elementi ir pareizi identificēti un atainota no stāsta, vai daži elementi var nebūt pareizi identificēt. Citāti un / vai paskaidrojumus dod kontekstu uz skatuves, bet var būt minimāls, un lielākoties precīza elements tiek attēlots. | 1-3 dystopian literatūras elementi ir pareizi identificēti un atainota no stāsta, vai lielākā daļa no elementiem ir neprecīzi attēlota. Citāti un / vai paskaidrojumi ir pārāk minimāla vai nav vispār. |
| Mākslas Atveide | Izvēlētā attēlot ainas māksla ir precīzi darbam literatūras. Laiks un uzmanība, lai nodrošinātu, ka ainas ir veikls, uzkrītošā, un radošs. | Izvēlētā attēlot ainas mākslas vajadzētu būt precīzi, bet var būt daži brīvības ņemti kas atraut no uzdevuma. Scene konstrukcijas ir veikls, un apmierināt pamata cerības. | Izvēlētā attēlot ainas māksla ir nepiemērota. Scene konstrukcijas ir netīrs un var radīt zināmas neskaidrības, vai var būt pārāk ierobežots. |
| Angļu Konvencijas | tiek organizēti idejas. Ir maz vai nav gramatikas, mehāniskā vai pareizrakstības kļūdas. | Idejas lielākoties organizēti. Ir dažas gramatikas, mehāniskā vai pareizrakstības kļūdas. | Idejas var būt neorganizēta vai nepareizi. Trūkums kontroli pār gramatikas, mehānika un pareizrakstību atspoguļo trūkumu korektūru. |
Kā rīkoties ar distopiskas sabiedrības elementiem: ballīte
Kā es varu ieviest distopijas tēmas, izmantojot mūsdienu piemērus?
Sasaistiet skolēnu pieredzi ar distopiskajiem konceptiem, atsaucoties uz populāriem kino, TV šoviem vai ziņu notikumiem, kas atspoguļo apspiešanas vai ierobežotas brīvības tēmas. Tas palīdz skolēniem saistīt abstraktas idejas ar reālo pasauli un palielina iesaisti.
Veiciniet klases diskusiju par reālas pasaules paralēlēm.
Rosiniet skolēnus dalīties ar piemēriem no mūsdienu notikumiem vai vēsturiskiem mirkļiem, kas atspoguļo distopiskas iezīmes. Vadiet viņus, identificējot līdzības un atšķirības, veicinot kritisko domāšanu un dziļāku žanra izpratni.
Piešķiriet radošas grupu domu veidošanas aktivitātes.
Lūdziet skolēniem strādāt mazās grupās, izdomājot savu distopisko sabiedrību, izmantojot kopīgu Google dokumentu vai zīmējumu lapu. Ļaujiet viņiem apkopt sabiedrības noteikumus, valdību un ikdienas dzīvi, veicinot sadarbību un radošumu.
Izmantojiet grafiskos organizatorus, lai kartētu distopijas iezīmes.
Sniedziet skolēniem vizuālus rīkus, piemēram, Venn diagrammas vai stāstu kartes, lai saistītu distopijas elementus no literatūras ar klases piemēriem. Tas veicina organizāciju un palīdz vizuālajiem mācību veidiem izprast sarežģītas idejas.
Bieži uzdotie jautājumi par distopiskās sabiedrības elementiem: Ballīte
Kādi ir galvenie distopiskās sabiedrības elementi literatūrā?
Galvenie distopiskās sabiedrības elementi ir autoritāra valdība, neatkarīgas domāšanas ierobežojumi, personīgo brīvību zaudēšana, piespiedu konformitāte, sabiedrības attēlojums kā utopija no varas pārstāvju puses un galvenā varoņa centieni atjaunot normālu dzīvi. Šie raksturlielumi bieži ir novietoti pēc kara vai haotiskā pasaulē.
Kā Džordža Orvela 1984 ilustrē distopisku sabiedrību?
Džordža Orvela 1984 raksturo distopisku sabiedrību ar stingru valdības uzraudzību, brīvības domāšanas apspiešanu, individualitātes zaudēšanu un patiesības manipulāciju. Partija uztur pilnīgu kontroli, radot bailīgu un apspiežošu vidi pilsoņiem.
Kāda ir Partijas loma 1984 distopiskiem pasaulē?
1984. gadā Partija darbojas kā totalitārs režīms, kas ievieš konformitāti, uzrauga pilsoņus, kontrolē informāciju un sodī disidentus. Tās galvenais mērķis ir saglabāt varu, iznīcinot personīgās brīvības un neatkarīgo domāšanu.
Kā skolēni var atpazīt distopijas elementus 1984 stāsta uzdevumā?
Skolēni var atpazīt distopijas elementus 1984, meklējot piemērus valdības apspiešanai, brīvības trūkumam, propagandai, piespiedu konformitātei un galvenā varoņa vēlmei mainīties. Ilustrējot šos elementus un rakstot aprakstus, palīdz saprast izpratni.
Kāpēc autori izmanto distopiskas vides, lai nodotu ziņojumus par sabiedrību?
Autori izmanto distopiskas vides, lai uzsvērtu mūsdienu sabiedrības trūkumus, brīdinātu par nekontrolētas varas draudiem un veicinātu diskusijas par brīvību un cilvēktiesībām. Šie stāsti rosina lasītājus pārdomāt reālās problēmas un iedomāties alternatīvas nākotnes scenārijus.
Vairāk Storyboard That Darbības
1984
Šī Aktivitāte ir Daļa no Daudzām Skolotāju Rokasgrāmatām
- ABANDONED CHURCH • A QUIVERFUL OF FOTOS • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
