![Jungimas su tema "stopping by Woods ant Snowy vakaras" pavyzdys](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/lt-examples/jungimas-su-tema--stopping-by-woods-ant-snowy-vakaras--pavyzdys.png "Jungimas su tema "stopping by Woods ant Snowy vakaras" pavyzdys")
Veiklos Apžvalga
Kartais sunku studentams prisijungti su temos poezijoje, kol jie įdėti juos į realaus pasaulio kontekste. Apsvarstykite šiuos veiklą studentams siužetinės linijos su "stopping by mišką Snieguoto vakaras".
Ar studentai rasti įkvėpimo į juos supantį pasaulį, atsižvelgiant į "gamtos pėsčiomis", tiek mokykloje kaip klasę, ar namie dėl jų pačių. Ar studentai atidėtos vieną valandą rasti vietą, kur jie gali galvoti tyliai ir stebėti juos supantį pasaulį. Paprašykite mokinių apibūdinti savo patirtį su jutimo vaizdais, užrašyti vieną dalyką kiekvienam prasme, ir dokumentuoti jį siužetinės linijos kaip vieną žemiau.
Asmeniniai Ryšio siužetinės linijos Pavyzdys: paplūdimys
reginys
Mačiau bangos kritimo į uolų didelė banga, beveik pasiekė jūros sieną. Mačiau žuvėdros tingiai plūduriuojančius virš galvos, ir aš mačiau, kaip vyras su šunimi žaisti metimas į surf. Saulėlydžio buvo raudonos, oranžinės ir geltonos spalvos, kaip ugnis.
garsas
Išgirdau šunų lojimo garsų ir žuvėdros cawing. Išgirdau mažų vaikų juoko, ir automobilių ragai ant pagrindinio kelio. Aš klausiausi bangų nesilaikantiems tolygiai ant uolų.
kvapas
Aš galėjau užuosti vandenyną, sumaišytą su keptomis tešloje ir barbekiu kvapo iš restoranų šalia Boardwalk.
Skonis
Nusišypsojau, kaip aš gurkšnojo mano del užšalusią limonado ir stebėjo saulė. Limonado buvo tortų ir šaltas.
liesti
Oro buvo šilta, vėjas buvo silpnumą ir smėlis buvo kietas. Kaip ėjau palei vandenį, bangos buvo šalta, kaip jie plauti per mano kojas.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Studentų instrukcijos
Pagalvokite apie laiką, kurį patyrėte gamtoje, pavyzdžiui, kalbėtojas „Sustabdymas mišku ant sniego vakaro“. Nustatykite ir iliustruokite kiekvieno iš jūsų penkių pojūčių pavyzdį.
- Spustelėkite „Pradėti paskyrimą“.
- Pasirinkite laiko atminimą, kurį buvote praleidę gamtoje.
- Sukurkite vaizdą, skirtą kiekvienai prasme.
- Parašykite kiekvieno pavyzdžio aprašymą.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Žinovas 25 Points | Kylančios 21 Points | Pradedant 17 Points | Bandyk iš Naujo 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Sensorinė Vaizdų | Yra pakankamai ir tikslūs pavyzdžiai iš kiekvieno iš penkių pojūčių atmintį, su atitinkamais meninių vaizdų ir aprašymų teikiamų. | Yra pakankamai ir tikslūs pavyzdžiai iš keturių pojūčių atmintį, su atitinkamais meninių vaizdų ir aprašymų teikiamų. | Yra pakankamai ir tikslūs pavyzdžiai iš kiekvienos 2-3 pojūčių atmintį, su atitinkamais meninių vaizdų ir aprašymų teikiamų. Kai kurie elementai gali būti supainioti ar neteisinga. | Dauguma pavyzdžių trūksta, neaišku, ar per mažai, kad rezultatas. |
| Galutinis Apskritai Emocinis Įspūdis | Galutinis bendras emocinis įspūdis išryškina svarbiausių jutimo akimirkų studentas nusprendė apibūdinti svarbą. | Galutinis bendras emocinis įspūdis dažniausiai pabrėžiamas pagrindinių jutimo akimirkų studentas nusprendė apibūdinti svarbą. Kai paaiškinimu gali būti pernelyg neaiškus arba nesuprantamas. | Galutinis bendras emocinis įspūdis daro bandymas atkreipti dėmesį į svarbiausių jutimo akimirkų studentas nusprendė apibūdinti svarbą. Paaiškinimas gali būti per trumpas arba turi būti parengtos. | Galutinis bendras emocinis įspūdis yra pernelyg minimalus arba tik rezultatas. |
| Meniniai Atvaizdavimas | Pasirinktas vaizduoti scenas menas yra tikslinga jutimo vaizdas buvo vaizduojamas, ar tai būtų meno arba paieškos nuotraukų. Laikas ir pasirūpinta užtikrinti, kad scenos yra tvarkingas, akį traukiantis ir kūrybingi. | Pasirinktas vaizduoti scenas menas yra tikslinga jutimo vaizdas buvo vaizduojamas, ar tai būtų meno arba paieškos nuotraukų, bet ten gali būti kai kurių laisvių, kurių buvo imtasi, kad atitraukti nuo užduoties. Siužeto konstrukcijos yra tvarkingas ir atitinka pagrindinius lūkesčius. | Dauguma pasirinktos vaizduoti scenas meno tikslinga Juslinis vaizdas buvo vaizduojamas, bet yra dviprasmiška ar rimtų laisvės, kurių buvo imtasi, kad sukelti painiavą. Studentas negali būti skiriamas didelis dėmesys smulkmenoms apdorodami kiekvieną vaizdavimas, ir ten gali būti įrodymas skuba arba riboto pastangų. | Dauguma pasirinktos vaizduoti scenas meno netinka, trūksta, ar per mažai, kad rezultatas. Akivaizdu, kad studentas neišleido laiko, pastangų ir kūrybiškumo daug į apdorodami kiekvieną meninę vaizdavimas. |
| Kabutės | organizuoja idėjas. Rodo kontrolę gramatikos, naudojimo, ir mechanika. Rodo atidžiai korektūra. | organizuoja idėjas. Sudėtyje yra keletą klaidų gramatikos, naudojimo ir mechanika. Rodo kai korektūra. | organizuoja idėjas. Sudėtyje yra klaidų gramatikos, naudojimo ir mechanikos, kuri trukdo bendravimui. Rodo korektūra trūkumą. | Yra per daug klaidų gramatikos, naudojimo ir mechanikos; (Ir / ar) klaidų rimtai trukdyti komunikacijos. Rodo korektūra trūkumą. |
Veiklos Apžvalga
Kartais sunku studentams prisijungti su temos poezijoje, kol jie įdėti juos į realaus pasaulio kontekste. Apsvarstykite šiuos veiklą studentams siužetinės linijos su "stopping by mišką Snieguoto vakaras".
Ar studentai rasti įkvėpimo į juos supantį pasaulį, atsižvelgiant į "gamtos pėsčiomis", tiek mokykloje kaip klasę, ar namie dėl jų pačių. Ar studentai atidėtos vieną valandą rasti vietą, kur jie gali galvoti tyliai ir stebėti juos supantį pasaulį. Paprašykite mokinių apibūdinti savo patirtį su jutimo vaizdais, užrašyti vieną dalyką kiekvienam prasme, ir dokumentuoti jį siužetinės linijos kaip vieną žemiau.
Asmeniniai Ryšio siužetinės linijos Pavyzdys: paplūdimys
reginys
Mačiau bangos kritimo į uolų didelė banga, beveik pasiekė jūros sieną. Mačiau žuvėdros tingiai plūduriuojančius virš galvos, ir aš mačiau, kaip vyras su šunimi žaisti metimas į surf. Saulėlydžio buvo raudonos, oranžinės ir geltonos spalvos, kaip ugnis.
garsas
Išgirdau šunų lojimo garsų ir žuvėdros cawing. Išgirdau mažų vaikų juoko, ir automobilių ragai ant pagrindinio kelio. Aš klausiausi bangų nesilaikantiems tolygiai ant uolų.
kvapas
Aš galėjau užuosti vandenyną, sumaišytą su keptomis tešloje ir barbekiu kvapo iš restoranų šalia Boardwalk.
Skonis
Nusišypsojau, kaip aš gurkšnojo mano del užšalusią limonado ir stebėjo saulė. Limonado buvo tortų ir šaltas.
liesti
Oro buvo šilta, vėjas buvo silpnumą ir smėlis buvo kietas. Kaip ėjau palei vandenį, bangos buvo šalta, kaip jie plauti per mano kojas.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Studentų instrukcijos
Pagalvokite apie laiką, kurį patyrėte gamtoje, pavyzdžiui, kalbėtojas „Sustabdymas mišku ant sniego vakaro“. Nustatykite ir iliustruokite kiekvieno iš jūsų penkių pojūčių pavyzdį.
- Spustelėkite „Pradėti paskyrimą“.
- Pasirinkite laiko atminimą, kurį buvote praleidę gamtoje.
- Sukurkite vaizdą, skirtą kiekvienai prasme.
- Parašykite kiekvieno pavyzdžio aprašymą.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Žinovas 25 Points | Kylančios 21 Points | Pradedant 17 Points | Bandyk iš Naujo 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Sensorinė Vaizdų | Yra pakankamai ir tikslūs pavyzdžiai iš kiekvieno iš penkių pojūčių atmintį, su atitinkamais meninių vaizdų ir aprašymų teikiamų. | Yra pakankamai ir tikslūs pavyzdžiai iš keturių pojūčių atmintį, su atitinkamais meninių vaizdų ir aprašymų teikiamų. | Yra pakankamai ir tikslūs pavyzdžiai iš kiekvienos 2-3 pojūčių atmintį, su atitinkamais meninių vaizdų ir aprašymų teikiamų. Kai kurie elementai gali būti supainioti ar neteisinga. | Dauguma pavyzdžių trūksta, neaišku, ar per mažai, kad rezultatas. |
| Galutinis Apskritai Emocinis Įspūdis | Galutinis bendras emocinis įspūdis išryškina svarbiausių jutimo akimirkų studentas nusprendė apibūdinti svarbą. | Galutinis bendras emocinis įspūdis dažniausiai pabrėžiamas pagrindinių jutimo akimirkų studentas nusprendė apibūdinti svarbą. Kai paaiškinimu gali būti pernelyg neaiškus arba nesuprantamas. | Galutinis bendras emocinis įspūdis daro bandymas atkreipti dėmesį į svarbiausių jutimo akimirkų studentas nusprendė apibūdinti svarbą. Paaiškinimas gali būti per trumpas arba turi būti parengtos. | Galutinis bendras emocinis įspūdis yra pernelyg minimalus arba tik rezultatas. |
| Meniniai Atvaizdavimas | Pasirinktas vaizduoti scenas menas yra tikslinga jutimo vaizdas buvo vaizduojamas, ar tai būtų meno arba paieškos nuotraukų. Laikas ir pasirūpinta užtikrinti, kad scenos yra tvarkingas, akį traukiantis ir kūrybingi. | Pasirinktas vaizduoti scenas menas yra tikslinga jutimo vaizdas buvo vaizduojamas, ar tai būtų meno arba paieškos nuotraukų, bet ten gali būti kai kurių laisvių, kurių buvo imtasi, kad atitraukti nuo užduoties. Siužeto konstrukcijos yra tvarkingas ir atitinka pagrindinius lūkesčius. | Dauguma pasirinktos vaizduoti scenas meno tikslinga Juslinis vaizdas buvo vaizduojamas, bet yra dviprasmiška ar rimtų laisvės, kurių buvo imtasi, kad sukelti painiavą. Studentas negali būti skiriamas didelis dėmesys smulkmenoms apdorodami kiekvieną vaizdavimas, ir ten gali būti įrodymas skuba arba riboto pastangų. | Dauguma pasirinktos vaizduoti scenas meno netinka, trūksta, ar per mažai, kad rezultatas. Akivaizdu, kad studentas neišleido laiko, pastangų ir kūrybiškumo daug į apdorodami kiekvieną meninę vaizdavimas. |
| Kabutės | organizuoja idėjas. Rodo kontrolę gramatikos, naudojimo, ir mechanika. Rodo atidžiai korektūra. | organizuoja idėjas. Sudėtyje yra keletą klaidų gramatikos, naudojimo ir mechanika. Rodo kai korektūra. | organizuoja idėjas. Sudėtyje yra klaidų gramatikos, naudojimo ir mechanikos, kuri trukdo bendravimui. Rodo korektūra trūkumą. | Yra per daug klaidų gramatikos, naudojimo ir mechanikos; (Ir / ar) klaidų rimtai trukdyti komunikacijos. Rodo korektūra trūkumą. |
Kaip elgtis su temos sąsaja filme „Sustojimas prie miško snieguotą vakarą“
Integruoti temos diskusijas į visos klasės pokalbius
Pradėkite klasės diskusiją po gamtos pažintinės arba sensorinės istorijų kūrimo veiklos. Skatinkite mokinius dalintis savo stebėjimais ir ryšiais su eilėraščio tema, padedant jiems suprasti, kaip jų patirtys susijusios su „Stovėjimu miškuose snieguotą vakarą“. Tai kuria asmeninę prasmę ir kritinį mąstymą apie poezijos temas.
Sujungti mokinių patirtį su poetinėmis priemonėmis
Vadovaukite mokiniams identifikuoti poetines priemones (kaip vaizdiniai, pasikartojimas ir rimas) savo sensoriniuose aprašymuose. Padėkite jiems pamatyti, kaip šios priemonės išryškina temą tiek jų raštuose, tiek Roberto Frosto eilėraštyje.
Skatinti vienas kito atsiliepimus apie temos ryšius
Veskite trumpą vienas kito peržiūros sesiją, kur mokiniai keičiasi istorijų kūriniais ir teikia atsiliepimus, kaip gerai kiekvienas susijęs su eilėraščio tema. Modeliuokite konstruktyvias pastabas, siekiant skatinti palaikančią klasės kultūrą.
Plėsti ryšius su kūrybiniu rašymo užduotimi
Priskirkite trumpą eilėraštį ar dienoraščio įrašą, kuriame mokiniai reflektuoja apie tylų momentą gamtoje, atitinkantį „Stovėjimo miškuose snieguotą vakarą“ nuotaiką. Iššūkis mokiniams naudoti bent dvi jusles ir vieną poetišką priemonę iš pamokos.
Dažnai užduodami klausimai apie temos sąsają filme „Sustojimas prie miško snieguotą vakarą“
Kaip mokyti temų ryšio 'Stovėjimas miškuose snieguotą vakarą' eilėraštyje vyresniems mokiniams?
Siekiant mokyti temų ryšio 'Stovėjimas miškuose snieguotą vakarą' eilėraštyje, skatinkite mokinius susieti eilėraščio temas su savo patirtimi. Naudokite veiklas, kaip gamtos pasivaikščiojimai ir sensorinis pasakojimų kūrimas, kurie padės mokiniams stebėti, reflektuoti ir išreikšti asmeninius ryšius su eilėraščio nuotaika ir žinia.
Kas yra sensorinės pasakojimų kūrimo veikla poezijai ir kaip ji veikia?
Sensorinės pasakojimų kūrimo veikla prašo mokinių prisiminti realų gamtos momentą ir aprašyti jį naudodami visas penkias pojūčius. Tada jie iliustruoja ir rašo apie kiekvieno pojūčio detalę, susiejant asmenines patirtis su vaizdais ir temomis eilėraštyje, kaip 'Stovėjimas miškuose snieguotą vakarą'.
Kodėl sensorinis vaizdavimas yra svarbus mokant poezijos?
Sensorinis vaizdavimas padeda mokiniams giliau įsitraukti į poeziją, padarant abstrakčias temas materialiomis. Aprašant vaizdus, garsus, kvapus, skonius ir prisilietimus, mokiniai gali patirti eilėraštį ir jausmingai susieti, taip gerindami supratimą ir įsimenamumą.
Kokios yra lengvos pamokų idėjos, padedančios mokiniams asmeniškai susieti poezijos temas?
Lengvos pamokų idėjos apima gamtos pasivaikščiojimus stebėjimui, sensorinių pasakojimų kūrimą, dienoraščio rašymą apie asmenines gamtos patirtis ir palyginimą tarp mokinių atminimų ir eilėraščio vaizdų. Šios veiklos padeda mokiniams rasti realų ryšį su poezijos temomis.
Kaip vadovauti mokiniams nustatyti pagrindines temas 'Stovėjimas miškuose snieguotą vakarą' eilėraštyje?
Vadovaukite mokiniams, prašydami jų reflektuoti apie eilėraščio nuotaiką, vaizdus ir pasakotojo jausmus. Naudokite klausimus apie pareigą, vienatvę ir gamtą, ir skatinkite mokinius susieti šias temas su savo gyvenimu ar stebėjimais.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Stopping by Woods ant Snowy Vakaras
- Del's Lemonade • roguelazer • Licencija Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Atsiliepimai
„Naudodami produktą jie buvo labai susijaudinę ir tiek daug išmoko...“–K-5 bibliotekininkė ir mokomųjų technologijų mokytoja
„Aš atlieku Napoleono laiko juostą ir leidžiu [studentams] nustatyti, ar Napoleonas buvo geras vaikinas, ar blogiukas, ar kažkur tarp jų.– Istorijos ir specialiojo ugdymo mokytojas
„Mokiniai gali būti kūrybingi naudodami Storyboard That ir yra tiek daug vaizdinių elementų, iš kurių jie gali pasirinkti... Dėl to ji tikrai pasiekiama visiems klasės mokiniams.– trečios klasės mokytoja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
