Veiklos Apžvalga
Ši veikla leidžia studentams suskaidyti įvairius komponentus ilgą metafora "Motinos Sūnaus". Kaip studentai perskaityti kiekvienos eilutės, jie turės nustatyti vaizdiniai reikšmes už Hugheso žodis pasirinkimų. Studentai turėtų gebėti cituoti liniją iš poemos ir suprasti savo tiesiogine prasme (kaip jis susijęs su laiptais) ir jo vaizdinis reikšmė (kaip jis susijęs su motinos gyvenime). Su šiuo siužetinės linijos, studentai turėtų pasirinkti 3-5 svarbius linijas nuo teksto ir vaizduoti savo perkeltine reikšme. Žemiau kiekvieną vaizdą, turi studentai pateikia trumpą paaiškinimą paveikslėlio jie pasirinko atstovauti.
Motina sūnui vaizdinių kalba
"Gyvenimas man ne nebuvo Crystal laiptų"
Gyvenimas buvo sunku garsiakalbio. Ji turėjo kovoti ir sunkiai dirbti, kad išgyventi ir pagerinti savo padėtį.
"Tai turėjo Vinutės su plačiomis galvutėmis į jį ir / atplaišos"
Į "laiptai" gyvenimo buvo pripildytas difficulties.The su galvutėmis ir be atplaišų atstovauti negandas ir akimirkų, kad atnešė motina skausmą. Tai gali būti ilgas darbo valandas, prarasti darbą, bendraujant su liga, žiūrėti mylimo mirti, arba daug kitų sunkumų.
"Bare"
Į "plikas" dalis laiptų vėl rodo sunkumus. Išskiriant žodį "plikas" per savo liniją, Hughesas rodo mama buvo vieniša ar prasta. Ji neturėjo minkštą kilimą draugais ar pinigų, kad savo komforto ar palengvinti savo kelionę skausmą.
"Ir kartais vyksta tamsoje / kai nėra buvo šviesa"
Tamsa atstovauja beviltiškumą. Kai kalbėtojas sako, kad "nėra nebuvo lengvas", ji teigia, kad nėra laimingas, dėmė jos gyvenime pareikšti savo džiaugsmą ar duoti jai viltį šviesesnę ateitį.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Įgudęs | Atsiranda | Pradžia | |
|---|---|---|---|
| Vaizdinės Kalbos Pavyzdžiai | Yra trys vaizdinės kalbos pavyzdžiai. | Yra du teisingi vaizdinės kalbos pavyzdžiai. | Tik vienas iš vaizdinės kalbos pavyzdžių yra teisingas. |
| Vaizdinės Kalbos Rūšys | Visi trys pavyzdžiai pavadinimo laukelyje teisingai pažymėti kaip panašumas, metafora arba personifikacija (ar kita). | Du vaizdinės kalbos pavyzdžiai teisingai identifikuojami kaip panašumas, metafora arba personifikacija (ar kita). | Tik vienas vaizdinės kalbos pavyzdys teisingai identifikuojamas kaip panašumas, metafora ar personifikacija (ar kita). |
| Iliustracijos | Iliustracijose pavaizduotas vaizdinės kalbos pavyzdys iš pasakojimo su aiškiais atitinkamų scenų, veikėjų, daiktų ir kt. | Iliustracijose pavaizduotas vaizdinės kalbos pavyzdys iš istorijos, tačiau jos yra neaiškios arba neišsamios. | Su pasirinktais pavyzdžiais iliustracijos nėra prasmės. |
| Aprašymai | Yra visų trijų vaizdinės kalbos pavyzdžių aprašymai, kurie teisingai paaiškina, ką vaizdinė kalba reiškia istorijos kontekste. | Trūksta vieno iš aprašymų arba aprašymai nevisiškai paaiškina, ką pasakojimo kontekste reiškia vaizdinė kalba. | Trūksta dviejų ar daugiau aprašymų arba jie nepaaiškina, ką reiškia vaizdinė kalba. |
Veiklos Apžvalga
Ši veikla leidžia studentams suskaidyti įvairius komponentus ilgą metafora "Motinos Sūnaus". Kaip studentai perskaityti kiekvienos eilutės, jie turės nustatyti vaizdiniai reikšmes už Hugheso žodis pasirinkimų. Studentai turėtų gebėti cituoti liniją iš poemos ir suprasti savo tiesiogine prasme (kaip jis susijęs su laiptais) ir jo vaizdinis reikšmė (kaip jis susijęs su motinos gyvenime). Su šiuo siužetinės linijos, studentai turėtų pasirinkti 3-5 svarbius linijas nuo teksto ir vaizduoti savo perkeltine reikšme. Žemiau kiekvieną vaizdą, turi studentai pateikia trumpą paaiškinimą paveikslėlio jie pasirinko atstovauti.
Motina sūnui vaizdinių kalba
"Gyvenimas man ne nebuvo Crystal laiptų"
Gyvenimas buvo sunku garsiakalbio. Ji turėjo kovoti ir sunkiai dirbti, kad išgyventi ir pagerinti savo padėtį.
"Tai turėjo Vinutės su plačiomis galvutėmis į jį ir / atplaišos"
Į "laiptai" gyvenimo buvo pripildytas difficulties.The su galvutėmis ir be atplaišų atstovauti negandas ir akimirkų, kad atnešė motina skausmą. Tai gali būti ilgas darbo valandas, prarasti darbą, bendraujant su liga, žiūrėti mylimo mirti, arba daug kitų sunkumų.
"Bare"
Į "plikas" dalis laiptų vėl rodo sunkumus. Išskiriant žodį "plikas" per savo liniją, Hughesas rodo mama buvo vieniša ar prasta. Ji neturėjo minkštą kilimą draugais ar pinigų, kad savo komforto ar palengvinti savo kelionę skausmą.
"Ir kartais vyksta tamsoje / kai nėra buvo šviesa"
Tamsa atstovauja beviltiškumą. Kai kalbėtojas sako, kad "nėra nebuvo lengvas", ji teigia, kad nėra laimingas, dėmė jos gyvenime pareikšti savo džiaugsmą ar duoti jai viltį šviesesnę ateitį.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Įgudęs | Atsiranda | Pradžia | |
|---|---|---|---|
| Vaizdinės Kalbos Pavyzdžiai | Yra trys vaizdinės kalbos pavyzdžiai. | Yra du teisingi vaizdinės kalbos pavyzdžiai. | Tik vienas iš vaizdinės kalbos pavyzdžių yra teisingas. |
| Vaizdinės Kalbos Rūšys | Visi trys pavyzdžiai pavadinimo laukelyje teisingai pažymėti kaip panašumas, metafora arba personifikacija (ar kita). | Du vaizdinės kalbos pavyzdžiai teisingai identifikuojami kaip panašumas, metafora arba personifikacija (ar kita). | Tik vienas vaizdinės kalbos pavyzdys teisingai identifikuojamas kaip panašumas, metafora ar personifikacija (ar kita). |
| Iliustracijos | Iliustracijose pavaizduotas vaizdinės kalbos pavyzdys iš pasakojimo su aiškiais atitinkamų scenų, veikėjų, daiktų ir kt. | Iliustracijose pavaizduotas vaizdinės kalbos pavyzdys iš istorijos, tačiau jos yra neaiškios arba neišsamios. | Su pasirinktais pavyzdžiais iliustracijos nėra prasmės. |
| Aprašymai | Yra visų trijų vaizdinės kalbos pavyzdžių aprašymai, kurie teisingai paaiškina, ką vaizdinė kalba reiškia istorijos kontekste. | Trūksta vieno iš aprašymų arba aprašymai nevisiškai paaiškina, ką pasakojimo kontekste reiškia vaizdinė kalba. | Trūksta dviejų ar daugiau aprašymų arba jie nepaaiškina, ką reiškia vaizdinė kalba. |
Kaip elgtis su perkeltine kalba romane „Motina sūnui“
Kaip galiu padėti mokiniams rašyti savo išplėstas metaforas, įkvėptas iš „Motinos ir Sūnaus“?
Vadovaukite mokiniams kurti asmenines metaforas, brainstorming'u aptardami iššūkius, su kuriais jie susidūrė, tada pasirinkdami pagrindinį vaizdą (pavyzdžiui, kelionę ar daiktą), kuris atspindi jų gyvenimą. Modeliuokite kaip sujungti tiesiogines ir vaizdines prasmes, kaip tai daro Hughes. Skatinkite kūrybiškumą ir asmeninį refleksiją, kad jų metaforos taptų prasmingos.
Pradėkite su klasės diskusija apie iššūkius ir pastovumą.
Pakvieskite mokinius pasidalinti akimirkomis, kai jie susidūrė su kliūtimis arba nesėkmėmis. Sujunkite šias patirtis su eilėraščio tema, pabrėždami, kaip kiekvienas susiduria su „takeliais ir šukėmis“ gyvenime. Šis žingsnis ugdo empatiją ir paruošia vietą metaforų kūrimui.
Kūrybiškai aptarkite galimas metaforines vaizdines priemones grupėje.
Surašykite objektus ar keliones, kurios galėtų simbolizuoti įveiktus sunkumus (pvz., kopimas į kalną, plaukimas audringoje jūroje, sulūžusio dviračio taisymas). Skatinkite mokinius mąstyti plačiau nei laiptus ir pasirinkti vaizdus, kurie jiems asmeniškai svarbūs. Šis žingsnis ugdo vaizduotę ir atsakomybę.
Parengkite metaforos eilėraštį naudodami pasirinktą vaizdą.
Leiskite mokiniams parašyti trumpą eilėraštį, naudodami savo pasirinktas metaforas, apibūdindami tiek tiesiogines, tiek simbolines prasmes. Priminkite jiems įtraukti detalių, kurios parodo kovą ir pastovumą, kaip ir „Motina ir Sūnus“. Galite pasiūlyti sakinio pradžias, jei reikia.
Pasidalinkite ir aptarkite mokinių metaforas mažose grupėse.
Leiskite mokiniams garsiai skaityti savo eilėraščius ir paaiškinti savo metaforos pasirinkimus. Skatinkite palaikančią klasės kultūrą teikiant teigiamą grįžtamąjį ryšį ir jungiant patirtis. Pasidalijimas skatina pasitikėjimą ir gilina supratimą.
Dažnai užduodami klausimai apie perkeltinę kalbą romane „Motina sūnui“
Kas yra išplėstas metaforos naudojimas „Mother to Son“?
Išplėstas metaforos naudojimas 'Mother to Son' lygina gyvenimą su sudėtingais, nusidėvėjusiais laiptais. Motina apibūdina, kaip jos kelias nebuvo lengvas, naudodama vaizdus kaip vinis, atplaišas ir tamsą, kad iliustruotų gyvenimo sunkumus ir iššūkius.
Kaip mokiniai gali atpažinti vaizdinius sukalbėjimus „Mother to Son“?
Mokiniai gali atpažinti vaizdinius sukalbėjimus ieškodami žodžių ir frazių, kurios viršija tiesioginę prasmę. „Mother to Son“ pavyzdžiuose yra „kristalinis laiptas“, „vinys“ ir „atplaišos“, kurie simbolizuoja kliūtis ir sunkumus, o ne tikrus daiktus.
Kokie yra pavyzdžiai vaizdinių sukalbėjimų „Mother to Son“?
Pavyzdžiai apima 'Gyvenimas man nėra kaip kristalinis laiptas' (reiškia, kad gyvenimas yra sunkus), 'vinys jame ir atplaišos' (simbolizuoja skausmą ir kliūtis), ir 'eiti tamsa, kur nėra šviesos' (vaizduoja beviltiškumą).
Kaip mokytojai gali sukurti pamoką apie vaizdinius sukalbėjimus naudojant „Mother to Son“?
Mokytojai gali leisti mokiniams pasirinkti svarbias eilutes iš eilėraščio, interpretuoti tiek tiesiogines, tiek vaizdines reikšmes ir iliustruoti kiekvieną. Tai padeda mokiniams susieti vaizdus ir metaforas su realiais patyrimais.
Kodėl vaizdiniai sukalbėjimai yra svarbūs mokant poeziją vidurinių klasių mokiniams?
Vaizdiniai sukalbėjimai padeda mokiniams suprasti giluminę poezijos prasmę, ugdo interpretacinius įgūdžius ir skatina kūrybinį mąstymą. Jie leidžia mokiniams susieti abstrakčias sąvokas su realiais gyvenimo pavyzdžiais, todėl poezija tampa įdomesnė.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Motina Sūnaus
Atsiliepimai
„Naudodami produktą jie buvo labai susijaudinę ir tiek daug išmoko...“–K-5 bibliotekininkė ir mokomųjų technologijų mokytoja
„Aš atlieku Napoleono laiko juostą ir leidžiu [studentams] nustatyti, ar Napoleonas buvo geras vaikinas, ar blogiukas, ar kažkur tarp jų.– Istorijos ir specialiojo ugdymo mokytojas
„Mokiniai gali būti kūrybingi naudodami Storyboard That ir yra tiek daug vaizdinių elementų, iš kurių jie gali pasirinkti... Dėl to ji tikrai pasiekiama visiems klasės mokiniams.– trečios klasės mokytoja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
