गतिविधि अवलोकन
ईएलए इकाइयों के दौरान अक्सर साहित्यिक संघर्षों को पढ़ाया जाता है। हमारे छात्रों के साथ महारत के स्तर को प्राप्त करने के लिए पूर्व ज्ञान पर निर्माण करना महत्वपूर्ण है। स्टोरीबोर्डिंग के माध्यम से विभिन्न प्रकार के साहित्यिक संघर्षों पर ध्यान केंद्रित करने का एक शानदार तरीका है। छात्रों को प्रत्येक साहित्यिक संघर्ष का एक उदाहरण चुनना और स्टोरीबोर्ड निर्माता का उपयोग करके इसे चित्रित करना आपके पाठ को सुदृढ़ करने का एक शानदार तरीका है!
द स्कार्लेट लेटर में अधिकांश संघर्ष उस पाप से उपजा है जो हेस्टर और डिम्सडेल अपने प्यूरिटन समाज में करते हैं, और कैसे उन्हें उस समुदाय में अपने अपराध और अपने पाप के साथ रहना सीखना है।
MAN बनाम MAN
शहर के नेता चिंतित हो जाते हैं कि हेस्टर उसके जंगली व्यवहार के कारण पर्ल के लिए एक अयोग्य माता-पिता है, और वे पर्ल को उससे दूर ले जाना चाहते हैं।
आदमी बनाम स्वयं
डिम्सडेल ने हेस्टर को अपने पाप का बोझ अकेले ढोने के लिए इतने तीव्र अपराध बोध का अनुभव किया कि वह बीमार और अस्वस्थ दिखने लगा।
आदमी बनाम समाज
हेस्टर का व्यभिचार का पाप उस समय बोस्टन के प्यूरिटन आदर्शों और कानूनों के सामने आता है, जिसके परिणामस्वरूप उसे अपने सीने पर एक लाल रंग का "ए" पहनने की आजीवन सजा मिलती है।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
एक स्टोरीबोर्ड कि स्कार्लेट पत्र में साहित्यिक संघर्ष के कम से कम तीन रूपों से पता चलता बना।
- स्कार्लेट पत्र में संघर्ष को पहचानें।
- चरित्र बनाम चरित्र, चरित्र बनाम स्व, चरित्र बनाम सोसायटी, चरित्र बनाम प्रकृति, या चरित्र बनाम प्रौद्योगिकी के रूप में प्रत्येक संघर्ष वर्गीकृत।
- कोशिकाओं में संघर्ष वर्णन, कहानी से पात्रों का उपयोग कर।
- सेल के नीचे संघर्ष का एक संक्षिप्त विवरण लिखें।
- बचाने के लिए और काम सबमिट करें।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| कुशल | इमर्जिंग | शुरू | पुनः प्रयास करें | |
|---|---|---|---|---|
| संघर्ष पहचान | छात्र सही बड़े संघर्ष को दिखाता है और मजबूत, स्पष्ट शाब्दिक सबूत पसंद का समर्थन करने के लिए उपयोग करता है। | छात्र सही प्रमुख संघर्ष को दिखाता है और अपनी पसंद का समर्थन करने के लिए कुछ या अस्पष्ट जानकारी के उपयोग करता है। | छात्र गलत प्रमुख संघर्ष को दिखाता है, और अपनी पसंद का समर्थन करने के लिए पाठ से कुछ विवरण उपयोग करता है। | छात्र प्रमुख संघर्ष की पहचान करने का प्रयास या कोई विवरण के साथ गलत प्रमुख संघर्ष को पहचानती नहीं है। |
| समझौता परिणाम | छात्र स्पष्ट रूप से संघर्ष और पाठ से सबूत के साथ नायक पर इसके प्रभाव के परिणाम से पता चलता है। | छात्र संघर्ष और नायक पर उसके प्रभाव के परिणाम से पता चलता है, लेकिन कुछ सबूत स्पष्ट नहीं है। | छात्र संघर्ष के परिणाम से पता चलता है, लेकिन नायक पर इसके प्रभाव की जांच नहीं होती है और कुछ अस्पष्ट शाब्दिक सबूत उपयोग करता है। | छात्र स्पष्ट रूप से संघर्ष के परिणाम दिखाने के लिए या शाब्दिक सबूत का उपयोग नहीं करता। |
| चरित्र | स्टोरीबोर्ड सभी आवश्यक वर्ण और स्पष्ट रूप से उन्हें नाम भी शामिल है। अतिरिक्त विवरण जोड़कर और ऊपर से परे चला जाता है। | स्टोरीबोर्ड सभी आवश्यक वर्ण और स्पष्ट रूप से उन्हें नाम भी शामिल है। | स्टोरीबोर्ड नायक और प्रतिपक्षी शामिल है, लेकिन अन्य आवश्यक वर्ण बाहर छोड़ देता है। | स्टोरीबोर्ड आवश्यक पात्रों के नाम शामिल नहीं है। |
| स्टोरीबोर्ड | छात्र स्पष्ट रूप से स्थापित करने की किताब के दृश्य को व्यक्त करने के प्रयास से पता चलता है | छात्र किताब की स्थापना और दृश्य संप्रेषित करने के लिए प्रयास करता है, लेकिन कुछ स्पष्टता का अभाव है। | छात्र स्पष्ट रूप से स्थापित करने और दृश्य व्यक्त नहीं करता है। | छात्र सेटिंग या दृश्य संप्रेषित करने के लिए बहुत कम या कोई प्रयास करता है। |
| शब्द रचना और व्याकरण | छात्र अनुकरणीय वर्तनी और व्याकरण का उपयोग करता है। वहाँ कोई त्रुटियाँ हैं। | छात्र वर्तनी और व्याकरण में एक नाबालिग त्रुटि बनाता है। | छात्र वर्तनी और व्याकरण में कई छोटी-छोटी त्रुटियों बनाता है। | छात्र वर्तनी और व्याकरण में कई त्रुटियाँ बना देता है; वर्तनी जाँच में थोड़ा प्रयास। |
गतिविधि अवलोकन
ईएलए इकाइयों के दौरान अक्सर साहित्यिक संघर्षों को पढ़ाया जाता है। हमारे छात्रों के साथ महारत के स्तर को प्राप्त करने के लिए पूर्व ज्ञान पर निर्माण करना महत्वपूर्ण है। स्टोरीबोर्डिंग के माध्यम से विभिन्न प्रकार के साहित्यिक संघर्षों पर ध्यान केंद्रित करने का एक शानदार तरीका है। छात्रों को प्रत्येक साहित्यिक संघर्ष का एक उदाहरण चुनना और स्टोरीबोर्ड निर्माता का उपयोग करके इसे चित्रित करना आपके पाठ को सुदृढ़ करने का एक शानदार तरीका है!
द स्कार्लेट लेटर में अधिकांश संघर्ष उस पाप से उपजा है जो हेस्टर और डिम्सडेल अपने प्यूरिटन समाज में करते हैं, और कैसे उन्हें उस समुदाय में अपने अपराध और अपने पाप के साथ रहना सीखना है।
MAN बनाम MAN
शहर के नेता चिंतित हो जाते हैं कि हेस्टर उसके जंगली व्यवहार के कारण पर्ल के लिए एक अयोग्य माता-पिता है, और वे पर्ल को उससे दूर ले जाना चाहते हैं।
आदमी बनाम स्वयं
डिम्सडेल ने हेस्टर को अपने पाप का बोझ अकेले ढोने के लिए इतने तीव्र अपराध बोध का अनुभव किया कि वह बीमार और अस्वस्थ दिखने लगा।
आदमी बनाम समाज
हेस्टर का व्यभिचार का पाप उस समय बोस्टन के प्यूरिटन आदर्शों और कानूनों के सामने आता है, जिसके परिणामस्वरूप उसे अपने सीने पर एक लाल रंग का "ए" पहनने की आजीवन सजा मिलती है।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
एक स्टोरीबोर्ड कि स्कार्लेट पत्र में साहित्यिक संघर्ष के कम से कम तीन रूपों से पता चलता बना।
- स्कार्लेट पत्र में संघर्ष को पहचानें।
- चरित्र बनाम चरित्र, चरित्र बनाम स्व, चरित्र बनाम सोसायटी, चरित्र बनाम प्रकृति, या चरित्र बनाम प्रौद्योगिकी के रूप में प्रत्येक संघर्ष वर्गीकृत।
- कोशिकाओं में संघर्ष वर्णन, कहानी से पात्रों का उपयोग कर।
- सेल के नीचे संघर्ष का एक संक्षिप्त विवरण लिखें।
- बचाने के लिए और काम सबमिट करें।
पाठ योजना संदर्भ
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(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
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|---|---|---|---|---|
| संघर्ष पहचान | छात्र सही बड़े संघर्ष को दिखाता है और मजबूत, स्पष्ट शाब्दिक सबूत पसंद का समर्थन करने के लिए उपयोग करता है। | छात्र सही प्रमुख संघर्ष को दिखाता है और अपनी पसंद का समर्थन करने के लिए कुछ या अस्पष्ट जानकारी के उपयोग करता है। | छात्र गलत प्रमुख संघर्ष को दिखाता है, और अपनी पसंद का समर्थन करने के लिए पाठ से कुछ विवरण उपयोग करता है। | छात्र प्रमुख संघर्ष की पहचान करने का प्रयास या कोई विवरण के साथ गलत प्रमुख संघर्ष को पहचानती नहीं है। |
| समझौता परिणाम | छात्र स्पष्ट रूप से संघर्ष और पाठ से सबूत के साथ नायक पर इसके प्रभाव के परिणाम से पता चलता है। | छात्र संघर्ष और नायक पर उसके प्रभाव के परिणाम से पता चलता है, लेकिन कुछ सबूत स्पष्ट नहीं है। | छात्र संघर्ष के परिणाम से पता चलता है, लेकिन नायक पर इसके प्रभाव की जांच नहीं होती है और कुछ अस्पष्ट शाब्दिक सबूत उपयोग करता है। | छात्र स्पष्ट रूप से संघर्ष के परिणाम दिखाने के लिए या शाब्दिक सबूत का उपयोग नहीं करता। |
| चरित्र | स्टोरीबोर्ड सभी आवश्यक वर्ण और स्पष्ट रूप से उन्हें नाम भी शामिल है। अतिरिक्त विवरण जोड़कर और ऊपर से परे चला जाता है। | स्टोरीबोर्ड सभी आवश्यक वर्ण और स्पष्ट रूप से उन्हें नाम भी शामिल है। | स्टोरीबोर्ड नायक और प्रतिपक्षी शामिल है, लेकिन अन्य आवश्यक वर्ण बाहर छोड़ देता है। | स्टोरीबोर्ड आवश्यक पात्रों के नाम शामिल नहीं है। |
| स्टोरीबोर्ड | छात्र स्पष्ट रूप से स्थापित करने की किताब के दृश्य को व्यक्त करने के प्रयास से पता चलता है | छात्र किताब की स्थापना और दृश्य संप्रेषित करने के लिए प्रयास करता है, लेकिन कुछ स्पष्टता का अभाव है। | छात्र स्पष्ट रूप से स्थापित करने और दृश्य व्यक्त नहीं करता है। | छात्र सेटिंग या दृश्य संप्रेषित करने के लिए बहुत कम या कोई प्रयास करता है। |
| शब्द रचना और व्याकरण | छात्र अनुकरणीय वर्तनी और व्याकरण का उपयोग करता है। वहाँ कोई त्रुटियाँ हैं। | छात्र वर्तनी और व्याकरण में एक नाबालिग त्रुटि बनाता है। | छात्र वर्तनी और व्याकरण में कई छोटी-छोटी त्रुटियों बनाता है। | छात्र वर्तनी और व्याकरण में कई त्रुटियाँ बना देता है; वर्तनी जाँच में थोड़ा प्रयास। |
द स्कार्लेट लेटर में साहित्यिक संघर्ष के बारे में कैसे करें
छात्रों को साहित्यिक संघर्ष बहस में भाग लेने के लिए प्रेरित करें
संगठित करें एक कक्षा बहस जहाँ छात्र एक पात्र की प्रतिक्रिया पर बचाव या चुनौती दें द वाइट लेटर में। यह गतिविधि छात्रों को विश्लेषण करने में मदद करती है कि पात्रों की प्रेरणाएँ क्या हैं और साहित्यिक संघर्ष की समझ को गहरा बनाती है।
संघर्ष के प्रकारों के आधार पर बहस भूमिकाएँ सौंपें
निर्धारित करें प्रत्येक छात्र या समूह को संघर्ष का एक विशिष्ट प्रकार (जैसे, मानव बनाम समाज, मानव बनाम स्वयं) और उस संघर्ष में शामिल पात्र। इससे केंद्रित अनुसंधान को प्रोत्साहन मिलता है और छात्र अपने निर्धारित परिदृश्य में विशेषज्ञ बन सकते हैं।
छात्रों को ग्रंथ संबंधी साक्ष्य एकत्र करने का निर्देश दें
निर्देशित करें कि छात्र उद्धरण और दृश्य ढूँढें जो उनके तर्क का समर्थन करें। प्रत्यक्ष साक्ष्य का प्रयोग उनके पदों को मजबूत करता है तथा आलोचनात्मक पढ़ने के कौशल का मॉडल बनाता है।
संरचित बहस राउंड की सुविधा दें
सुनिश्चित करें कि प्रत्येक राउंड के लिए स्पष्ट नियम और समय सीमा निर्धारित करें। छात्रों को प्रारंभिक वक्तव्य, प्रत्युत्तर और समापन तर्क प्रस्तुत करने दें। सक्रिय भागीदारी बोलने के आत्मविश्वास और भागीदारी को बढ़ावा देती है।
मुख्य निष्कर्षों पर कक्षा में विचार-विमर्श करें
विचार करें कि छात्रों ने संघर्ष, पात्रों के विकल्प, और विभिन्न दृष्टिकोणों के बारे में क्या सीखा। प्रतिबिंब नई समझ को मजबूत करने में मदद करता है और बहस कौशल को साहित्यिक विश्लेषण से जोड़ता है।
द स्कार्लेट लेटर में साहित्यिक संघर्ष के बारे में अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न
The Scarlet Letter में साहित्यिक संघर्ष के मुख्य प्रकार क्या हैं?
The Scarlet Letter में कई तरह के साहित्यिक संघर्ष होते हैं, जिनमें शामिल हैं आदमी बनाम आदमी (हेस्टर बनाम शहर के नेता), आदमी बनाम स्वयं (डिम्सडेल की आंतरिक अपराधबोध), और आदमी बनाम समाज (हेस्टर बनाम पुरातन कानून)। ये संघर्ष कथा और पात्र विकास को प्रेरित करते हैं।
मैं The Scarlet Letter में साहित्यिक संघर्ष को हाई स्कूल के छात्रों को कैसे सिखा सकता हूँ?
छात्रों को विभिन्न संघर्षों को कल्पना और वर्गीकृत करने में मदद करने के लिए storyboarding का उपयोग करें। उन्हें उपन्यास में प्रत्येक संघर्ष के उदाहरण पहचानने, उन्हें चित्रित करने, और अपनी समझ को मजबूत करने के लिए संक्षिप्त विवरण लिखने को कहें।
The Scarlet Letter में मन बनाम स्वयं संघर्ष का एक उदाहरण क्या है?
मन बनाम स्वयं संघर्ष का एक उदाहरण है पादरी डिम्सडेल का अपने गुप्त पाप से अपराधबोध और शर्म के साथ संघर्ष, जो उपन्यास भर में उसकी सेहत और conscience को प्रभावित करता है।
साहित्यिक संघर्ष को समझना छात्रों के लिए क्यों महत्वपूर्ण है जो The Scarlet Letter पढ़ रहे हैं?
साहित्यिक संघर्ष को समझना छात्रों को पात्रों की प्रेरणाओं, कथानक संरचना, और उपन्यास के विषयों का विश्लेषण करने में मदद करता है। यह उनकी समझ और आलोचनात्मक सोच कौशल को गहरा करता है।
The Scarlet Letter में संघर्ष सिखाने के लिए प्रभावी गतिविधियाँ कौन सी हैं?
प्रभावी गतिविधियों में storyboard निर्माण, समूह चर्चा, संघर्ष वर्गीकरण (पात्र बनाम पात्र, अपने खिलाफ, समाज के खिलाफ, आदि), और प्रत्येक संघर्ष का संक्षिप्त विवरण लिखना शामिल है।
अधिक Storyboard That गतिविधियों के लिए
खिताबी पत्र
प्रशंसापत्र
“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक
"मैं नेपोलियन का समयरेखा बना रहा हूँ और मैं [छात्रों] से यह निर्धारित करवा रहा हूँ कि नेपोलियन अच्छा आदमी था या बुरा या इन दोनों के बीच कहीं था।"–इतिहास और विशेष शिक्षा शिक्षक
"स्टूडेंट्स Storyboard That के साथ रचनात्मक हो सकते हैं और उनके लिए चुनने के लिए बहुत सारे दृश्य हैं... यह कक्षा में सभी छात्रों के लिए वास्तव में सुलभ बनाता है।"–तीसरी कक्षा के शिक्षक
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