गतिविधि अवलोकन
इस बिंदु पर, छात्रों ने सीखा है कि कैसे अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष वस्तुओं का सही ढंग से पहचाना और उपयोग करें। उन्होंने अपने उचित सर्वनामों के साथ प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष ऑब्जेक्ट की जगह के बुनियादी कदमों को सीखा है, और अब वे इस अवधारणा को आगे बढ़ाने के लिए तैयार हैं। इसके बाद, छात्रों को पढ़ाया जा सकता है कि इन सर्वनामों के शब्द क्रम के लिए अनन्तता और आकृति के साथ दो विकल्प हैं विशेष रूप से वाक्य में उपस्थित दोनों सर्वनामों के साथ, स्वामित्व मुश्किल हो सकता है, और छात्रों को तब तक अभ्यास करना चाहिए जब तक वे आराम से नहीं होते।
छात्रों को एक टी-चार्ट स्टोरीबोर्ड बनाएं जिसमें कॉलम ए प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तु के लिए संयुग्मित क्रिया से पहले रखा गया सर्वनाम है, और कॉलम बी उन माध्यमिक क्रिया के अंत से जुड़े सभी समान नामों को रखने के लिए है। जबकि कई परिस्थितियां हैं जिसमें प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तु सर्वनाम को माध्यमिक क्रिया से जोड़ा जा सकता है, विशेष रूप से अन्तःवृत्तता से जुड़े, मॉडल स्टोरीबोर्ड में तीन सबसे आम-निकट भविष्य के तनाव, वर्तमान प्रगतिशील, और टेंर क्वीन + अनन्तिम हैं । प्रत्येक उदाहरण के लिए, छात्र मूल प्रश्नों को तैयार करेंगे, जिसमें प्रत्यक्ष वस्तु और अप्रत्यक्ष वस्तु दोनों शामिल होंगे। उनकी प्रतिक्रियाओं में, छात्र प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तुओं को बदलने के लिए सर्वनाम का उपयोग करेंगे उन्हें शब्द आदेश और उनकी प्रतिक्रियाओं में इन सर्वनामों के स्थान पर सावधानीपूर्वक ध्यान देना चाहिए। एक पंक्ति में, छात्रों को एक प्रश्न के समान प्रतिक्रिया होगी, लेकिन शब्द क्रम के लिए दो विकल्पों का प्रदर्शन करना
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
पाठ योजना संदर्भ
गतिविधि अवलोकन
इस बिंदु पर, छात्रों ने सीखा है कि कैसे अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष वस्तुओं का सही ढंग से पहचाना और उपयोग करें। उन्होंने अपने उचित सर्वनामों के साथ प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष ऑब्जेक्ट की जगह के बुनियादी कदमों को सीखा है, और अब वे इस अवधारणा को आगे बढ़ाने के लिए तैयार हैं। इसके बाद, छात्रों को पढ़ाया जा सकता है कि इन सर्वनामों के शब्द क्रम के लिए अनन्तता और आकृति के साथ दो विकल्प हैं विशेष रूप से वाक्य में उपस्थित दोनों सर्वनामों के साथ, स्वामित्व मुश्किल हो सकता है, और छात्रों को तब तक अभ्यास करना चाहिए जब तक वे आराम से नहीं होते।
छात्रों को एक टी-चार्ट स्टोरीबोर्ड बनाएं जिसमें कॉलम ए प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तु के लिए संयुग्मित क्रिया से पहले रखा गया सर्वनाम है, और कॉलम बी उन माध्यमिक क्रिया के अंत से जुड़े सभी समान नामों को रखने के लिए है। जबकि कई परिस्थितियां हैं जिसमें प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तु सर्वनाम को माध्यमिक क्रिया से जोड़ा जा सकता है, विशेष रूप से अन्तःवृत्तता से जुड़े, मॉडल स्टोरीबोर्ड में तीन सबसे आम-निकट भविष्य के तनाव, वर्तमान प्रगतिशील, और टेंर क्वीन + अनन्तिम हैं । प्रत्येक उदाहरण के लिए, छात्र मूल प्रश्नों को तैयार करेंगे, जिसमें प्रत्यक्ष वस्तु और अप्रत्यक्ष वस्तु दोनों शामिल होंगे। उनकी प्रतिक्रियाओं में, छात्र प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तुओं को बदलने के लिए सर्वनाम का उपयोग करेंगे उन्हें शब्द आदेश और उनकी प्रतिक्रियाओं में इन सर्वनामों के स्थान पर सावधानीपूर्वक ध्यान देना चाहिए। एक पंक्ति में, छात्रों को एक प्रश्न के समान प्रतिक्रिया होगी, लेकिन शब्द क्रम के लिए दो विकल्पों का प्रदर्शन करना
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
पाठ योजना संदर्भ
स्पैनिश में इनफिनिटिव्स और पार्टिसिपल के साथ ऑब्जेक्ट प्लेसमेंट के बारे में कैसे करें
वस्तु सर्वनाम की स्थिति का परिचय कक्षा के आदेशों के साथ करें
दिखाएँ कि छात्र सीधे और अप्रत्यक्ष वस्तु सर्वनामों का उपयोग कैसे करें जब वे साधारण कक्षा निर्देश देते हैं। इससे सर्वनाम की स्थिति प्रासंगिक और दैनिक रूटीन के लिए व्यावहारिक बनती है।
वास्तविक जीवन कक्षा परिदृश्यों के साथ प्रदर्शन करें
मॉडेल करें वाक्यांशों का उपयोग करके कक्षा में सामान और क्रियाओं का (जैसे 'मुझे पेन दो' या 'उसे किताब दो') ताकि सर्वनाम का स्थान क्रियाओं के पहले और अनंतिम या भागी से जुड़ा हो। संबंधित उदाहरण समझ बढ़ाते हैं।
साथी भूमिका-नाटक के साथ अभ्यास करने के लिए छात्रों का मार्गदर्शन करें
आयोजित करें छात्रों को जोड़ों में ताकि वे दोनों संभव पदों में सर्वनाम का उपयोग करते हुए आदेश और अनुरोध का अभ्यास करें। भूमिका-नाटक सक्रिय बोलने और सुनने का अभ्यास प्रोत्साहित करता है।
सर्वनाम स्थिति का एक कक्षा चार्ट बनाएं साथ में
सहयोग करें छात्रों के साथ मिलकर एक दृश्य चार्ट बनाएं जिसमें सामान्य आदेशों के साथ दोनों सर्वनाम पदों को साइड बाई साइड सूचीबद्ध किया गया हो। चार्ट प्रदर्शित करें एक उपयोगी संदर्भ के रूप में।
दैनिक मिनी-चुनौतियों के साथ सीखने को मजबूत करें
शुरुआत करें कक्षा को एक त्वरित सर्वनाम स्थिति चुनौती या वार्म-अप के साथ। बार-बार अभ्यास नई क्षमताओं को स्थिर करने में मदद करता है।
स्पैनिश में क्रियाविशेषणों और कृदंतों के साथ वस्तुओं के स्थान के बारे में अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न
स्पैनिश अनंतवाचक क्रियाओं के साथ वस्तु सर्वनाम का सही स्थान क्या है?
वस्तु सर्वनाम स्पैनिश में संयुजित क्रिया से पहले या अंत में जुड़ सकते हैं। दोनों व्याकरणिक रूप से सही हैं, लेकिन स्थान पर जोर और स्पष्टता प्रभावित हो सकती है।
आप स्पैनिश में प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तु सर्वनाम का उपयोग क्रियाओं के साथ कैसे करते हैं?
संबंधित क्रियाओं (जैसे वर्तमान प्रगतिशील में), वस्तु सर्वनाम संयुजित क्रिया से पहले या अंत में जुड़ सकते हैं। उदाहरण के लिए: Estoy leyéndolo या Lo estoy leyendo.
स्पैनिश में अनंतवाचक क्रियाओं के साथ वस्तु सर्वनाम की स्थिति सीखाने के सुझाव क्या हैं?
उपयोग करें टी-चार्ट दोनों विकल्प दिखाने के लिए: सर्वनाम संयुजित क्रिया से पहले और अंत में जुड़ना। अभ्यास करें उदाहरणों के साथ भविष्यकालीन, वर्तमान प्रगतिशील, और 'tener que + अनंतवाचक' संरचनाओं में।
स्पैनिश सीखने वाले छात्रों के लिए वस्तु सर्वनाम की स्थिति क्यों भ्रमित करने वाली है?
सर्वनाम की स्थिति भ्रमित करती है क्योंकि स्पैनिश में दो सही क्रम हैं — संयुजित क्रिया से पहले या अनंतवाचक/भाग के अंत में जुड़ना — खासकर जब दोनों प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तु सर्वनाम वाक्य में मौजूद हों।
स्पैनिश वाक्यों के उदाहरण जिनमें दोनों प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तु सर्वनाम और अनंतवाचक होते हैं?
उदाहरण: Voy a dárselo (मैं इसे उसे देने जा रहा हूँ)। वैकल्पिक: Se lo voy a dar। दोनों में प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तु सर्वनाम के साथ अनंतवाचक का प्रयोग होता है, दोनों स्थान विकल्प दिखाते हैं।
अधिक Storyboard That गतिविधियों के लिए
स्पेनिश प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष ऑब्जेक्ट सर्वनाम
- canvas of colour and light • ankakay • लाइसेंस Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Portrait-Art • Cyril-Rana!! • लाइसेंस Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
प्रशंसापत्र
“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक
"मैं नेपोलियन का समयरेखा बना रहा हूँ और मैं [छात्रों] से यह निर्धारित करवा रहा हूँ कि नेपोलियन अच्छा आदमी था या बुरा या इन दोनों के बीच कहीं था।"–इतिहास और विशेष शिक्षा शिक्षक
"स्टूडेंट्स Storyboard That के साथ रचनात्मक हो सकते हैं और उनके लिए चुनने के लिए बहुत सारे दृश्य हैं... यह कक्षा में सभी छात्रों के लिए वास्तव में सुलभ बनाता है।"–तीसरी कक्षा के शिक्षक
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