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गतिविधि अवलोकन
टेम्पलेट और कक्षा निर्देश
सरनामा
गतिविधि अवलोकन Accordion Arrow

गतिविधि अवलोकन


Storyboard That पर कई भावनाएं जो प्रदर्शित कर सकती हैं, जो छात्रों को फ्रेंच उप-लेखन का अभ्यास करने का एक मजेदार तरीका प्रदान कर सकती हैं। इस गतिविधि में, छात्र एक स्टोरीबोर्ड बनाने के लिए चरित्र पोज और अभिव्यक्तियों का उपयोग करेंगे जो कि उप-संयोजक का उपयोग करके अभ्यास करते हैं। छात्र सामान्य व्यक्तिपरक वाक्य शुरुआत का उपयोग कर सकते हैं, जैसे कि "जेईस सूइस कंटेंट क्यू ..." या "नोम सोम्स ट्रिस्ट्स क्यू ..." अपने स्टोरीबोर्ड में। यह सुनिश्चित करने के लिए कि उपवाक्य का उपयोग सभी सर्वनाम रूपों के साथ स्पष्ट है, यह निर्दिष्ट करें कि छात्र केवल -ir, -re और अनियमित क्रियाओं का उपयोग करते हैं।


संभावित ग्राहक मुख्य धारा
Je suis choqué que ... लेस लाइसोनेस नी सोएर पेस रेसेल्स।
जेई सुइस ट्रिस्टे क्यू ... लेस जेंस मी हैसेंट।
जेई कलम क्यू ... la crème br crlée est superbe!
जी न सूइस पस सो र ... la porte soit fermée à clé।
Je suis fâché que ... ले लैपिन डेट्रूज़ मेस फ़्लायर्स।
जेस्पेरे कतार ... जेई ट्राइवरई डे ल'मोर अन पत्रिकाएं।


टेम्पलेट और कक्षा निर्देश Accordion Arrow

टेम्पलेट और क्लास निर्देश

(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)



छात्र निर्देश

कुछ सामान्य आश्रित क्लॉज़ का उपयोग करके उप-संयोजक / सूचक का उपयोग करने के लिए एक स्टोरीबोर्ड बनाएं जो भावना, संभावना या निश्चितता व्यक्त करता है। ऐसा करने के लिए, आप नीचे दिए गए विनिर्देशों का पालन करते हुए एक दो-कॉलम स्टोरीबोर्ड बनाएंगे।

  1. "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
  2. बाएं कॉलम में, एक वर्ण चुनें और छह अलग-अलग चेहरे के भाव चुनें, प्रत्येक वर्ग के लिए एक।
  3. प्रत्येक चेहरे के नीचे, एक उपयुक्त निर्भर क्लॉज़ जोड़ें, जैसे "पॉल एस्ट ट्रिस्टे क्यू ..." या "जेई सुइस कंटेंट क्यू" ...
  4. दाहिने कॉलम में, पिछले कॉलम से सोचे को पूरा करें, जब उचित हो तो सबजक्टिव का उपयोग करें।
  5. उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और वस्तुओं का उपयोग करके वाक्य को दर्शाने वाला चित्र बनाएँ।
  6. अपना स्टोरीबोर्ड सहेजें और सबमिट करें।

पाठ योजना संदर्भ


सरनामा Accordion Arrow

रूब्रिक

(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)


फ्रांसीसी उपनिवेशिक कंस्ट्रक्शन
आश्रित खंडों का उपयोग करके दो-स्तंभ स्टोरीबोर्ड बनाएँ जो भावना, संभावना या निश्चितता व्यक्त करते हैं। जरूरी के रूप में उपनगरीय का उपयोग करते हुए एक मुख्य खंड के साथ वाक्यों को पूरा करें
अति उत्कृष्ट
7 Points
Satisfaisant
4 Points
Insuffisant
1 Points
उपनिवेश का प्रयोग
छात्र प्रारंभिक खंड के आधार पर उपनिवेश के पूर्णतः सही उपयोग करते हैं। कम से कम एक वाक्य में संकेतक की आवश्यकता होती है। सभी सबजक्टिव और संकेतक क्रिया सही ढंग से संयुग्मित हैं।
छात्र प्रारंभिक खंड के आधार पर उपनिवेश के ज्यादातर सही इस्तेमाल करता है। सबसे उपनिवेशक और संकेतक क्रियाएं सही रूप से संयुग्मित हैं। प्रोजेक्ट में संकेतक में एक वाक्य याद नहीं हो सकता है
छात्र उपनगरीय उपयोग और संयुग्मन में तीन या अधिक त्रुटियां बनाता है। या छात्र को निर्भर और मुख्य खंडों को सही तरीके से विभाजित करने में विफल रहता है। छात्र संकेतक में एक वाक्य को याद कर सकता है
इमेजिस
स्टोरीबोर्ड चित्रण मजबूत प्रयास दिखाते हैं और पाठ का अर्थ स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हैं। चेहरे का भाव चयनित आश्रित खंडों से मेल खाता है।
स्टोरीबोर्ड के चित्रण कुछ प्रयास दिखाते हैं और आंशिक रूप से पाठ के अर्थ को व्यक्त करते हैं। अधिकांश चेहरे का भाव चयनित आश्रित खंडों से मेल खाता है।
स्टोरीबोर्ड डिप्िक्टेशन प्रयासों की कमी दिखाती है और पाठ के अर्थ को व्यक्त करने में विफल रहता है। चेहरे का भाव निर्भर क्लाजों से मेल नहीं खाता।
वर्तनी / व्याकरण
सभी वाक्यों में सही व्याकरण और वर्तनी (उच्चारण चिह्नों सहित) शामिल हैं
अधिकांश वाक्यों में सही व्याकरण और वर्तनी (उच्चारण चिह्नों सहित) होते हैं।
वाक्यों में कई व्याकरणिक या वर्तनी त्रुटियां होती हैं (उच्चारण चिह्नों सहित)


गतिविधि अवलोकन


Storyboard That पर कई भावनाएं जो प्रदर्शित कर सकती हैं, जो छात्रों को फ्रेंच उप-लेखन का अभ्यास करने का एक मजेदार तरीका प्रदान कर सकती हैं। इस गतिविधि में, छात्र एक स्टोरीबोर्ड बनाने के लिए चरित्र पोज और अभिव्यक्तियों का उपयोग करेंगे जो कि उप-संयोजक का उपयोग करके अभ्यास करते हैं। छात्र सामान्य व्यक्तिपरक वाक्य शुरुआत का उपयोग कर सकते हैं, जैसे कि "जेईस सूइस कंटेंट क्यू ..." या "नोम सोम्स ट्रिस्ट्स क्यू ..." अपने स्टोरीबोर्ड में। यह सुनिश्चित करने के लिए कि उपवाक्य का उपयोग सभी सर्वनाम रूपों के साथ स्पष्ट है, यह निर्दिष्ट करें कि छात्र केवल -ir, -re और अनियमित क्रियाओं का उपयोग करते हैं।


संभावित ग्राहक मुख्य धारा
Je suis choqué que ... लेस लाइसोनेस नी सोएर पेस रेसेल्स।
जेई सुइस ट्रिस्टे क्यू ... लेस जेंस मी हैसेंट।
जेई कलम क्यू ... la crème br crlée est superbe!
जी न सूइस पस सो र ... la porte soit fermée à clé।
Je suis fâché que ... ले लैपिन डेट्रूज़ मेस फ़्लायर्स।
जेस्पेरे कतार ... जेई ट्राइवरई डे ल'मोर अन पत्रिकाएं।


टेम्पलेट और क्लास निर्देश

(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)



छात्र निर्देश

कुछ सामान्य आश्रित क्लॉज़ का उपयोग करके उप-संयोजक / सूचक का उपयोग करने के लिए एक स्टोरीबोर्ड बनाएं जो भावना, संभावना या निश्चितता व्यक्त करता है। ऐसा करने के लिए, आप नीचे दिए गए विनिर्देशों का पालन करते हुए एक दो-कॉलम स्टोरीबोर्ड बनाएंगे।

  1. "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
  2. बाएं कॉलम में, एक वर्ण चुनें और छह अलग-अलग चेहरे के भाव चुनें, प्रत्येक वर्ग के लिए एक।
  3. प्रत्येक चेहरे के नीचे, एक उपयुक्त निर्भर क्लॉज़ जोड़ें, जैसे "पॉल एस्ट ट्रिस्टे क्यू ..." या "जेई सुइस कंटेंट क्यू" ...
  4. दाहिने कॉलम में, पिछले कॉलम से सोचे को पूरा करें, जब उचित हो तो सबजक्टिव का उपयोग करें।
  5. उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और वस्तुओं का उपयोग करके वाक्य को दर्शाने वाला चित्र बनाएँ।
  6. अपना स्टोरीबोर्ड सहेजें और सबमिट करें।

पाठ योजना संदर्भ


रूब्रिक

(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)


फ्रांसीसी उपनिवेशिक कंस्ट्रक्शन
आश्रित खंडों का उपयोग करके दो-स्तंभ स्टोरीबोर्ड बनाएँ जो भावना, संभावना या निश्चितता व्यक्त करते हैं। जरूरी के रूप में उपनगरीय का उपयोग करते हुए एक मुख्य खंड के साथ वाक्यों को पूरा करें
अति उत्कृष्ट
7 Points
Satisfaisant
4 Points
Insuffisant
1 Points
उपनिवेश का प्रयोग
छात्र प्रारंभिक खंड के आधार पर उपनिवेश के पूर्णतः सही उपयोग करते हैं। कम से कम एक वाक्य में संकेतक की आवश्यकता होती है। सभी सबजक्टिव और संकेतक क्रिया सही ढंग से संयुग्मित हैं।
छात्र प्रारंभिक खंड के आधार पर उपनिवेश के ज्यादातर सही इस्तेमाल करता है। सबसे उपनिवेशक और संकेतक क्रियाएं सही रूप से संयुग्मित हैं। प्रोजेक्ट में संकेतक में एक वाक्य याद नहीं हो सकता है
छात्र उपनगरीय उपयोग और संयुग्मन में तीन या अधिक त्रुटियां बनाता है। या छात्र को निर्भर और मुख्य खंडों को सही तरीके से विभाजित करने में विफल रहता है। छात्र संकेतक में एक वाक्य को याद कर सकता है
इमेजिस
स्टोरीबोर्ड चित्रण मजबूत प्रयास दिखाते हैं और पाठ का अर्थ स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हैं। चेहरे का भाव चयनित आश्रित खंडों से मेल खाता है।
स्टोरीबोर्ड के चित्रण कुछ प्रयास दिखाते हैं और आंशिक रूप से पाठ के अर्थ को व्यक्त करते हैं। अधिकांश चेहरे का भाव चयनित आश्रित खंडों से मेल खाता है।
स्टोरीबोर्ड डिप्िक्टेशन प्रयासों की कमी दिखाती है और पाठ के अर्थ को व्यक्त करने में विफल रहता है। चेहरे का भाव निर्भर क्लाजों से मेल नहीं खाता।
वर्तनी / व्याकरण
सभी वाक्यों में सही व्याकरण और वर्तनी (उच्चारण चिह्नों सहित) शामिल हैं
अधिकांश वाक्यों में सही व्याकरण और वर्तनी (उच्चारण चिह्नों सहित) होते हैं।
वाक्यों में कई व्याकरणिक या वर्तनी त्रुटियां होती हैं (उच्चारण चिह्नों सहित)


फ़्रांसीसी उपवाक्य निर्माणों के बारे में जानकारी

1

Introduce the subjunctive with real-life scenarios

Start your lesson by connecting the subjunctive mood to students’ daily experiences. For example, discuss situations where they express hopes, doubts, or emotions (e.g., "I wish it would snow"). This helps make grammar more meaningful and relatable for your class.

2

Model subjunctive sentences with interactive storytelling

Demonstrate how to use subjunctive constructions by creating a short story together as a class. Pause to point out subjunctive triggers (like feelings or uncertainty) and highlight the verb changes. This visualizes grammar in context and keeps students engaged.

3

Facilitate group practice with emotion-based role plays

Assign students to small groups and give each group a set of emotion cards and scenarios. Have them act out situations where they must use the subjunctive mood (e.g., "I'm afraid that..." or "We're happy that..."). This encourages speaking practice and makes learning interactive.

4

Incorporate visual aids to reinforce verb endings

Create or display charts showing subjunctive verb endings for -ir, -re, and irregular verbs. Use color-coding or symbols to emphasize differences. Refer to these charts during activities to support visual learners and clarify patterns.

5

Offer immediate feedback through peer review

Have students swap their storyboard work and use a simple checklist to review each other’s use of the subjunctive. Encourage them to give positive feedback and gentle corrections. This builds confidence and helps catch common errors early.

फ़्रांसीसी उपवाक्य निर्माणों के बारे में अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न

What is the French subjunctive and when should I use it in class activities?

The French subjunctive is a verb mood used to express emotions, doubts, wishes, and possibilities. In class activities, use it when students write or speak about things that are uncertain, desired, or subjective, such as feelings or hopes.

How can I teach French subjunctive constructions using storyboards?

To teach French subjunctive constructions with storyboards, have students create scenes where characters express feelings or doubts (e.g., "Je suis content que..."). Students illustrate each sentence, ensuring correct subjunctive usage and matching character expressions.

What are some easy sentence starters for practicing the French subjunctive?

Common sentence starters include: Je suis content que... (I am happy that...), Nous sommes tristes que... (We are sad that...), Je ne suis pas sûr que... (I am not sure that...). These help students practice subjunctive forms naturally.

What verbs should students use to practice all pronoun forms in the French subjunctive?

Students should use a mix of -ir, -re, and irregular verbs (like être, avoir, aller) to cover all pronoun forms while practicing the French subjunctive in their storyboards.

What is a simple step-by-step activity for students to learn French subjunctive with emotions?

1. Have students select a character and choose six different facial expressions.
2. For each, write a dependent clause expressing emotion (e.g., “Je suis triste que…”).
3. Complete each sentence using the subjunctive.
4. Illustrate the full scene to visualize the emotion and grammar.




प्रशंसापत्र

“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”
–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक
"मैं नेपोलियन का समयरेखा बना रहा हूँ और मैं [छात्रों] से यह निर्धारित करवा रहा हूँ कि नेपोलियन अच्छा आदमी था या बुरा या इन दोनों के बीच कहीं था।"
–इतिहास और विशेष शिक्षा शिक्षक
"स्टूडेंट्स Storyboard That के साथ रचनात्मक हो सकते हैं और उनके लिए चुनने के लिए बहुत सारे दृश्य हैं... यह कक्षा में सभी छात्रों के लिए वास्तव में सुलभ बनाता है।"
–तीसरी कक्षा के शिक्षक
*(यह 2 सप्ताह का नि: शुल्क परीक्षण शुरू करेगा - कोई क्रेडिट कार्ड नहीं चाहिए)
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