गतिविधि अवलोकन
सकारात्मक सहयोग देने के लिए यह हमेशा अच्छा अभ्यास है। हम आमतौर पर खुद से पहले दूसरों को पूरक या समर्थन करना आसान समझते हैं। इस गतिविधि में, छात्र किसी और के आत्मविश्वास के साथ-साथ अपने स्वयं के निर्माण के लिए विभिन्न तरीकों का वर्णन करेंगे। आत्म चर्चा स्वयं को प्रेरित करने का एक शानदार तरीका है, और आत्मविश्वास और आत्मसम्मान के निर्माण में मदद करने का एक सरल तरीका है। छात्रों को वास्तविक दुनिया के तरीकों को चित्रित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए जो वे अपने स्टोरीबोर्ड में अपने दोस्तों और सहपाठियों का समर्थन कर सकते हैं।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
एक स्टोरीबोर्ड बनाकर आत्मसम्मान के प्रभाव की अपनी समझ का प्रदर्शन करें जहाँ आप पहले दूसरों का समर्थन करते हैं, और फिर अपना समर्थन करते हैं।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- पहले दो शीर्षकों का समर्थन करें , दूसरों का समर्थन करें , और तीसरा शीर्षक, हमारा समर्थन करते हुए ।
- पहली दो कोशिकाओं में, यह दिखाएं कि आप दूसरों को या अपने साथियों को सकारात्मक रूप से कैसे समर्थन दे सकते हैं।
- तीसरे सेल में एक तरह से दिखाते हैं कि आप सकारात्मक रूप से अपना समर्थन कर सकते हैं।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Supporting Others | The student depicted a scene using appropriate characters, text, and settings showing two examples of positively supporting others at a specific time. | The student depicted a scene using appropriate characters, text, and settings showing only one example of positively supporting others at a specific time. | The student was unable to depict a scene using appropriate characters, text, and settings to positively support others. |
| Self-Talk | The student was able to depict a scene using appropriate characters, text, and settings to show an example of positive self-talk. | The student was able to depict a scene using characters, text, and settings to show an example of positive self-talk, but context could have been more clear for the reader. | The student was unable to depict a scene showing positive self-talk. |
| Structure | There were three or more cells in the submitted storyboard. Each cell had their own title stating the goal of each scene. | There were three or more cells in the submitted storyboard. There were no or unclear titles with relative context to the scene. | There was fewer than three cells in the submitted storyboard. |
| Use of Conventions | There are few or no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
गतिविधि अवलोकन
सकारात्मक सहयोग देने के लिए यह हमेशा अच्छा अभ्यास है। हम आमतौर पर खुद से पहले दूसरों को पूरक या समर्थन करना आसान समझते हैं। इस गतिविधि में, छात्र किसी और के आत्मविश्वास के साथ-साथ अपने स्वयं के निर्माण के लिए विभिन्न तरीकों का वर्णन करेंगे। आत्म चर्चा स्वयं को प्रेरित करने का एक शानदार तरीका है, और आत्मविश्वास और आत्मसम्मान के निर्माण में मदद करने का एक सरल तरीका है। छात्रों को वास्तविक दुनिया के तरीकों को चित्रित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए जो वे अपने स्टोरीबोर्ड में अपने दोस्तों और सहपाठियों का समर्थन कर सकते हैं।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
एक स्टोरीबोर्ड बनाकर आत्मसम्मान के प्रभाव की अपनी समझ का प्रदर्शन करें जहाँ आप पहले दूसरों का समर्थन करते हैं, और फिर अपना समर्थन करते हैं।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- पहले दो शीर्षकों का समर्थन करें , दूसरों का समर्थन करें , और तीसरा शीर्षक, हमारा समर्थन करते हुए ।
- पहली दो कोशिकाओं में, यह दिखाएं कि आप दूसरों को या अपने साथियों को सकारात्मक रूप से कैसे समर्थन दे सकते हैं।
- तीसरे सेल में एक तरह से दिखाते हैं कि आप सकारात्मक रूप से अपना समर्थन कर सकते हैं।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Supporting Others | The student depicted a scene using appropriate characters, text, and settings showing two examples of positively supporting others at a specific time. | The student depicted a scene using appropriate characters, text, and settings showing only one example of positively supporting others at a specific time. | The student was unable to depict a scene using appropriate characters, text, and settings to positively support others. |
| Self-Talk | The student was able to depict a scene using appropriate characters, text, and settings to show an example of positive self-talk. | The student was able to depict a scene using characters, text, and settings to show an example of positive self-talk, but context could have been more clear for the reader. | The student was unable to depict a scene showing positive self-talk. |
| Structure | There were three or more cells in the submitted storyboard. Each cell had their own title stating the goal of each scene. | There were three or more cells in the submitted storyboard. There were no or unclear titles with relative context to the scene. | There was fewer than three cells in the submitted storyboard. |
| Use of Conventions | There are few or no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
दूसरों और स्वयं की मदद करने के बारे में कैसे करें
स्व-आत्मसम्मान समर्थन रणनीतियों पर कक्षा चर्चा कैसे नेतृत्व करें
खुले संवाद को प्रोत्साहित करें छात्रों को दूसरों और स्वयं का समर्थन करने के विचार साझा करने के लिए आमंत्रित करके। सम्मानजनक सुनवाई और विविध दृष्टिकोणों को प्रोत्साहित करें ताकि हर कोई मूल्यवान महसूस कर सके।
एक सुरक्षित और सहायक वातावरण बनाएं
शुरुआत से पहले दयालुता और सम्मान के लिए स्पष्ट अपेक्षाएं निर्धारित करें। छात्रों को याद दिलाएं कि सभी योगदान स्वागत योग्य हैं और कि साझा करना वैकल्पिक है ताकि चिंता को कम किया जा सके और विश्वास बनाया जा सके।
वार्तालाप को प्रोत्साहित करने के लिए वास्तविक जीवन के उदाहरण का उपयोग करें
किसी ने समर्थन दिया या प्राप्त किया ऐसा विशिष्ट परिदृश्य साझा करें। छात्रों से कहें कि वे सोचें कि उन क्रियाओं का स्व-आत्मसम्मान पर क्या असर पड़ा ताकि समझ गहरी हो और सहानुभूति बढ़े।
छात्रों का समर्थन करने वाली भाषा की पहचान करने के लिए मार्गदर्शन करें
उन वाक्यांशों का विचार-मंथन करें जिनका उपयोग छात्र दूसरों और खुद को प्रेरित करने के लिए कर सकते हैं। इन्हें बोर्ड पर लिखें ताकि कक्षा अपनी कहानी बनाने या आत्म-वार्तालाप का अभ्यास करते समय इनका संदर्भ ले सके।
मुख्य सीख को मिलकर संक्षेपित करें
चर्चा को समाप्त करें साझा की गई सबसे उपयोगी रणनीतियों की समीक्षा करके. छात्रों को प्रोत्साहित करें कि वे इस सप्ताह अपने आप या किसी साथी का समर्थन करने का कम से कम एक नया तरीका अपनाएँ ताकि सीख मजबूत हो सके।
दूसरों और स्वयं की मदद करने के बारे में अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न
छात्रों के लिए कक्षा में एक-दूसरे के आत्म-सम्मान का समर्थन करने के आसान तरीके क्या हैं?
छात्रों के लिए एक-दूसरे के आत्म-सम्मान का समर्थन करने के आसान तरीके में ईमानदार तारीफें देना, चुनौतियों के दौरान प्रोत्साहन देना, सक्रिय रूप से सुनना, और एक-दूसरे की उपलब्धियों का जश्न मनाना शामिल है। ये छोटे कार्य एक सकारात्मक कक्षा वातावरण बनाने में बड़ा फर्क कर सकते हैं।
स्व-बातचीत कैसे छात्रों को आत्मविश्वास और आत्म-सम्मान बनाने में मदद कर सकती है?
स्व-बातचीत में सकारात्मक वक्तव्यों का उपयोग शामिल है जो स्वयं को प्रेरित और प्रोत्साहित करते हैं। छात्रों को सकारात्मक स्व-वार्तालाप का अभ्यास सिखाने से वे असफलताओं का सामना करना, नकारात्मक सोच को कम करना, और समय के साथ आत्मविश्वास और आत्म-सम्मान बनाना सीखते हैं।
छात्रों को स्वयं और दूसरों का समर्थन करने के बारे में सिखाने का सरल कक्षा गतिविधि क्या है?
एक कहानी बोर्ड गतिविधि छात्रों को स्वयं और दूसरों का समर्थन करने के बारे में सिखाने का एक आसान तरीका है। छात्र दृश्य बनाते हैं जो दिखाते हैं कि सहपाठियों की मदद कैसे करें और स्व-समर्थन का अभ्यास करें, जिससे पाठ इंटरैक्टिव और संबंधित बन जाता है।
छात्रों के लिए दूसरों और अपने आप का समर्थन करना क्यों जरूरी है?
सीखना कि दूसरों और अपने आप का समर्थन कैसे करें, छात्रों को सहानुभूति, लचीलापन, और आत्म-जागरूकता विकसित करने में मदद करता है। यह एक सहायक कक्षा संस्कृति को बढ़ावा देता है और छात्रों को जीवनभर के सामाजिक-भावनात्मक कौशल से लैस करता है।
शिक्षक दैनिक रूटीन में छात्रों को सकारात्मक स्व-वार्तालाप का उपयोग करने के लिए कैसे प्रोत्साहित कर सकते हैं?
शिक्षक सकारात्मक आत्म-वार्तालाप को प्रोत्साहित कर सकते हैं जैसे कि वाक्यांशों का मॉडलिंग करना, प्रतिबिंब गतिविधियों को शामिल करना, और प्रॉम्प्ट देना जैसे "मैं यह कर सकता हूँ" या "मैंने अपने प्रयास पर गर्व किया"। निरंतर अभ्यास स्वस्थ स्व-वार्तालाप को सामान्य बनाता है।
अधिक Storyboard That गतिविधियों के लिए
आत्म सम्मान
!["मैं हूँ ..." आत्मसम्मान पोस्टर गतिविधि](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""मैं हूँ ..." आत्मसम्मान पोस्टर")
प्रशंसापत्र
“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक
"मैं नेपोलियन का समयरेखा बना रहा हूँ और मैं [छात्रों] से यह निर्धारित करवा रहा हूँ कि नेपोलियन अच्छा आदमी था या बुरा या इन दोनों के बीच कहीं था।"–इतिहास और विशेष शिक्षा शिक्षक
"स्टूडेंट्स Storyboard That के साथ रचनात्मक हो सकते हैं और उनके लिए चुनने के लिए बहुत सारे दृश्य हैं... यह कक्षा में सभी छात्रों के लिए वास्तव में सुलभ बनाता है।"–तीसरी कक्षा के शिक्षक
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