गतिविधि अवलोकन
एक छात्र होने के नाते गलतियाँ कर रहा है। समय पर, छात्रों को चुनौती दी जाएगी या बाधाओं का सामना करना पड़ेगा। बाधाओं को बहाने में बदलना आसान है, लेकिन उन पर काबू पाना जीवन के लिए एक महत्वपूर्ण कौशल होगा। गलतियों को पहचानना केवल पहला भाग है; उनसे सीखना अधिक महत्वपूर्ण है। छात्र अपनी गलतियों पर ध्यान दे सकते हैं, भले ही वे दूसरों के लिए महत्वहीन लगते हों, और इसके कारण वे सकारात्मक जोखिम नहीं उठाना चाहते हैं या कुछ नया करना चाहते हैं। अभ्यास करना और यह महसूस करना कि गलतियाँ जीवन का एक हिस्सा हैं।
इस गतिविधि में, छात्र गलतियों को सीखने के अनुभव में बदल देंगे । व्यक्तिगत रूप से, छात्र अपनी गलतियों का उपयोग कर सकते हैं क्योंकि उनके स्टोरीबोर्ड को केवल उनके और शिक्षक द्वारा देखा जाएगा, लेकिन अगर यह एक समूह या भागीदार गतिविधि के रूप में उपयोग किया जाता है, तो छात्र अपने स्वयं के अनुभव के बाहर उदाहरण बनाना चाह सकते हैं। इस मामले में, शिक्षक को कई गलतियाँ प्रदान करने में मदद मिल सकती है, जिनसे छात्र चुन सकते हैं और चर्चा कर सकते हैं कि हर एक को सकारात्मक जीवन के अनुभव में कैसे बदला जाए।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
रोजमर्रा की गलतियों या बाधाओं को बनाते समय सीखा हुआ पाठ दिखाने वाला स्टोरीबोर्ड बनाएं।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- प्रत्येक स्तंभ बाधा / गलतियाँ और सबक लेबल करें।
- प्रत्येक गलती / बाधा सेल में, आपके द्वारा या सामान्य रूप से किशोर द्वारा अनुभव की गई एक सामान्य गलती या समस्या का चित्रण करें।
- प्रत्येक पाठ सेल में, इस गलती या बाधा से सीखने वाले चरित्र को चित्रित करें।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
गतिविधि अवलोकन
एक छात्र होने के नाते गलतियाँ कर रहा है। समय पर, छात्रों को चुनौती दी जाएगी या बाधाओं का सामना करना पड़ेगा। बाधाओं को बहाने में बदलना आसान है, लेकिन उन पर काबू पाना जीवन के लिए एक महत्वपूर्ण कौशल होगा। गलतियों को पहचानना केवल पहला भाग है; उनसे सीखना अधिक महत्वपूर्ण है। छात्र अपनी गलतियों पर ध्यान दे सकते हैं, भले ही वे दूसरों के लिए महत्वहीन लगते हों, और इसके कारण वे सकारात्मक जोखिम नहीं उठाना चाहते हैं या कुछ नया करना चाहते हैं। अभ्यास करना और यह महसूस करना कि गलतियाँ जीवन का एक हिस्सा हैं।
इस गतिविधि में, छात्र गलतियों को सीखने के अनुभव में बदल देंगे । व्यक्तिगत रूप से, छात्र अपनी गलतियों का उपयोग कर सकते हैं क्योंकि उनके स्टोरीबोर्ड को केवल उनके और शिक्षक द्वारा देखा जाएगा, लेकिन अगर यह एक समूह या भागीदार गतिविधि के रूप में उपयोग किया जाता है, तो छात्र अपने स्वयं के अनुभव के बाहर उदाहरण बनाना चाह सकते हैं। इस मामले में, शिक्षक को कई गलतियाँ प्रदान करने में मदद मिल सकती है, जिनसे छात्र चुन सकते हैं और चर्चा कर सकते हैं कि हर एक को सकारात्मक जीवन के अनुभव में कैसे बदला जाए।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
रोजमर्रा की गलतियों या बाधाओं को बनाते समय सीखा हुआ पाठ दिखाने वाला स्टोरीबोर्ड बनाएं।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- प्रत्येक स्तंभ बाधा / गलतियाँ और सबक लेबल करें।
- प्रत्येक गलती / बाधा सेल में, आपके द्वारा या सामान्य रूप से किशोर द्वारा अनुभव की गई एक सामान्य गलती या समस्या का चित्रण करें।
- प्रत्येक पाठ सेल में, इस गलती या बाधा से सीखने वाले चरित्र को चित्रित करें।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
FLIP It के बारे में कैसे करें! अपनी गलतियों से सीखें
Incorporate growth mindset language into student reflections
Encourage students to use positive self-talk and growth mindset phrases when reflecting on their mistakes. For example, guide them to say, "I haven't mastered this yet," instead of "I can't do this." This reinforces resilience and a willingness to learn from errors.
Model learning from mistakes with a real-life classroom example
Share a time when you made a classroom mistake and how you learned from it. Be honest and specific, showing your process of reflection and adjustment. This builds trust and shows students that everyone, even teachers, can grow from setbacks.
Create a safe environment for sharing mistakes
Set clear expectations that mistakes are welcome and part of the learning process. Use activities like "Mistake Monday" or an anonymous mistake box to let students share experiences without fear of judgment. Celebrate effort and learning rather than perfection.
Guide students to set actionable goals after reflecting
After students identify a mistake and its lesson, have them set a small, specific goal to apply what they've learned. For example, "Next time I’ll double-check my work before submitting." Follow up regularly to encourage progress and accountability.
Provide feedback that focuses on effort and strategy
When reviewing students’ storyboards or reflections, give feedback that highlights their effort and the strategies they used to learn from mistakes. Avoid focusing solely on the outcome. Reinforce the idea that growth comes from trying new approaches.
FLIP It! के बारे में अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न! अपनी गलतियों से सीखें
FLIP It! अपने गलतियों से सीखने की गतिविधि क्या है?
FLIP It! अपने गलतियों से सीखें एक सामाजिक-भावनात्मक शिक्षण गतिविधि है जिसमें छात्र स्टोरीबोर्ड बनाते हैं ताकि वे अपनी गलतियों या बाधाओं को मूल्यवान सीखने के अनुभवों में बदल सकें, जिससे वे लचीलापन और आत्म-सम्मान का निर्माण कर सकें।
शिक्षक कैसे छात्रों को गलतियों से सीखने में मदद करने के लिए FLIP It! गतिविधि का उपयोग कर सकते हैं?
शिक्षक छात्रों का मार्गदर्शन कर सकते हैं कि वे व्यक्तिगत या प्रदान किए गए गलतियों के उदाहरणों पर विचार करें, और दोनों बाधा और सीखे गए पाठ को चित्रित करने के लिए प्रोत्साहित करें। इससे छात्र गलतियों को विकास के अवसर के रूप में देखने में मदद मिलती है, न कि असफलता के रूप में।
इस पाठ में उपयोग करने के लिए सामान्य छात्र गलतियों के कुछ उदाहरण क्या हैं?
उदाहरण शामिल हैं होमवर्क समय सीमा का चूकना, निर्देशों को गलत समझना, समूह कार्य में संघर्ष करना, या सामाजिक गलतियाँ करना। ये परिदृश्य छात्रों को वास्तविक जीवन के पाठों और सकारात्मक परिवर्तन का पता लगाने की अनुमति देते हैं।
छात्रों के लिए अपने गलतियों पर विचार करना क्यों महत्वपूर्ण है?
गलतियों पर विचार करने से छात्रों को लचीलापन बनाने, समस्या-समाधान कौशल विकसित करने, और आत्मविश्वास प्राप्त करने में मदद मिलती है। यह उन्हें सिखाता है कि गलतियाँ विकास और सीखने का सामान्य हिस्सा हैं।
FLIP It! स्टोरीबोर्ड असाइनमेंट को संरचित करने का सबसे अच्छा तरीका क्या है?
छात्रों को "बाधा/गलती" और "पाठ" नामक कॉलम बनाने के लिए कहें। प्रत्येक पंक्ति में, वे एक गलती को एक सेल में दर्शाते हैं और संबंधित सेल में सीखे गए पाठ को, दृश्यों और संक्षिप्त व्याख्याओं का उपयोग करके।
अधिक Storyboard That गतिविधियों के लिए
आत्म सम्मान
!["मैं हूँ ..." आत्मसम्मान पोस्टर गतिविधि](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""मैं हूँ ..." आत्मसम्मान पोस्टर")
प्रशंसापत्र
“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक
"मैं नेपोलियन का समयरेखा बना रहा हूँ और मैं [छात्रों] से यह निर्धारित करवा रहा हूँ कि नेपोलियन अच्छा आदमी था या बुरा या इन दोनों के बीच कहीं था।"–इतिहास और विशेष शिक्षा शिक्षक
"स्टूडेंट्स Storyboard That के साथ रचनात्मक हो सकते हैं और उनके लिए चुनने के लिए बहुत सारे दृश्य हैं... यह कक्षा में सभी छात्रों के लिए वास्तव में सुलभ बनाता है।"–तीसरी कक्षा के शिक्षक
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