![חיבור עם הנושא של "שבאת וודס בערב מושלג" דוגמה](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/he-examples/----------------------------------------------5.png "חיבור עם הנושא של "שבאת וודס בערב מושלג" דוגמה")
סקירה כללית על הפעילות
לפעמים, קשה לסטודנטים להתחבר עם נושאים בשירה עד שהם הכניסו אותם לתוך בהקשר של העולם האמיתי. קחו למשל את הפעילות הבאה לתלמידים storyboard עם "שבאת וודס בערב מושלג".
האם התלמידים למצוא השראה בעולם סביבם על ידי לקיחת "הליכה בטבע", בין אם בבית הספר כמעמד, או בבית בכוחות עצמם. יש תלמידים להפריש שעה אחת כדי למצוא מקום שבו הם יכולים לחשוב בשקט ולשרת את העולם סביבם. בקש מן התלמידים לתאר את החוויה שלהם עם דימויים חושיים, לרשום דבר אחד עבור כל תחושה, ולתעד אותו תכנון כמו אחד למטה.
דוגמא Storyboard חיבור אישי: The Beach
מראה
ראיתי את הגלים המתנפצים אל הסלעים בשעת הגאות, כמעט והגיעו אל שובר הגלים. ראיתי שחפי בעצלתיים צפו תקורה, וראיתי איך אדם עם כלבו שחק פריזבי בין הגלים. השקיעה היה אדום, כתום, צהוב, כמו אש.
נשמע
שמעתי קולות של כלב נובח, והשחפים מצווחים. שמעתי צחוק של ילדים קטנים, וצופרי מכוניות על הכביש הראשי. הקשבתי הגלים הנשברים שווה על הסלעים.
רֵיחַ
יכולתי להריח את האוקיינוס, התערבב בריח של בצק מטוגן וברביקיו מהמסעדות ליד הטיילת.
טַעַם
חייכתי לעצמי בעודי לוגם לימונדה קפואה של הדל שלי וצפיתי בשמש לרדת. הלימונדה הייתה טארט וקר.
לגעת
האוויר היה חם, הרוח הייתה קלושה, והחול היה מגניב. כשהלכתי לאורך המים, הגלים היו קרים בעת שרחצו חולף לידי.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות לסטודנטים
תחשוב על פעם אתה חווה את הטבע כמו הדובר ב "עצור על ידי וודס על ערב מושלג". זהה ואייר דוגמה לכל אחד מחמשת החושים שלך.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- בחר זיכרון של פעם היית בחוץ בטבע.
- צור תמונה עבור דוגמה המייצגת כל תחושה.
- כתוב תיאור של כל אחת מהדוגמאות.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 25 Points | מתעוררים 21 Points | התחלה 17 Points | נסה שוב 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| תמונה חושית | יש דוגמאות מספיקות ומדויקות מהזיכרון לכל אחד מחמשת החושים, עם תיאורים אמנותיים מתאימים ותיאורים. | יש דוגמאות מספיקות ומדויקות מהזיכרון לארבעה מהחושים, עם תיאורים אמנותיים מתאימים ותיאורים. | ישנן דוגמאות מספיקות ומדויקות מהזיכרון לכל אחד מ -3 החושים, עם תיאורים אמנותיים מתאימים ותיאורים. חלק מהאלמנטים עשויים להיות מבולבלים או לא נכונים. | רוב הדוגמאות חסרות, לא ברור, או מוגבל מדי כדי להבקיע. |
| סופי סופי רגשית | הרושם הרגשי הסופי הכולל מדגיש את חשיבותם של הרגעים החשובים המרכזיים שהסטודנט בחר לתאר. | הרושם הרגשי הסופי הכולל מדגיש בעיקר את חשיבותם של הרגעים החשובים המרכזיים שהסטודנט בחר לתאר. חלק מההסבר עשוי להיות מעורפל מדי או מבלבל. | הרושם הרגשי הסופי הכולל מנסה להדגיש את חשיבותם של הרגעים החשובים המרכזיים שהסטודנט בחר לתאר. ההסבר עשוי להיות קצר מדי או צריך לפרט. | הרושם הרגשי הסופי הכולל הוא מינימלי מדי או מוגבל להבקיע. |
| תיאורים אמנותיים | האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים מתאימה לדימוי החושי המתואר, בין אם באמנות או בתמונות חיפוש. זמן הטיפול נלקח על מנת להבטיח כי הקלעים הם מסודרים, המושכים את העין, ויצירתי. | האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים מתאימה לדימוי החושי המתואר, בין אם מדובר באמנות או בתמונות חיפוש, אך ייתכן שישנם כמה חירויות המסיחות את הדעת מן המשימה. מבני סצנה מסודרים, ועונים על ציפיות בסיסיות. | רוב האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים מתאימים לתמונה החושית המתוארת, אבל יש חירויות מעורפלות או חמורות שנלקחות, הגורמות לבלבול. ייתכן שהתלמיד לא שילם תשומת לב רבה לפרטים בפירוט כל תיאור, וייתכנו ראיות למהר או למאמץ מוגבל. | רוב האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים אינם מתאימים, חסרים או מוגבלים מדי. ניכר כי התלמיד לא שם הרבה זמן, מאמץ ויצירתיות כדי לעצב כל תיאור אמנותי. |
| ציטוטים | רעיונות מאורגנים. מציג שליטה על דקדוק, שימוש ומכניקה. מציג הגהה זהירה. | רעיונות מאורגנים. מכיל כמה שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה. מראה כמה הגהה. | רעיונות מאורגנים. מכיל שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה אשר מפריעים לתקשורת. מראה חוסר הגהה. | מכיל יותר מדי שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה; (ו / או) מטרידות באופן חמור את התקשורת. מראה חוסר הגהה. |
סקירה כללית על הפעילות
לפעמים, קשה לסטודנטים להתחבר עם נושאים בשירה עד שהם הכניסו אותם לתוך בהקשר של העולם האמיתי. קחו למשל את הפעילות הבאה לתלמידים storyboard עם "שבאת וודס בערב מושלג".
האם התלמידים למצוא השראה בעולם סביבם על ידי לקיחת "הליכה בטבע", בין אם בבית הספר כמעמד, או בבית בכוחות עצמם. יש תלמידים להפריש שעה אחת כדי למצוא מקום שבו הם יכולים לחשוב בשקט ולשרת את העולם סביבם. בקש מן התלמידים לתאר את החוויה שלהם עם דימויים חושיים, לרשום דבר אחד עבור כל תחושה, ולתעד אותו תכנון כמו אחד למטה.
דוגמא Storyboard חיבור אישי: The Beach
מראה
ראיתי את הגלים המתנפצים אל הסלעים בשעת הגאות, כמעט והגיעו אל שובר הגלים. ראיתי שחפי בעצלתיים צפו תקורה, וראיתי איך אדם עם כלבו שחק פריזבי בין הגלים. השקיעה היה אדום, כתום, צהוב, כמו אש.
נשמע
שמעתי קולות של כלב נובח, והשחפים מצווחים. שמעתי צחוק של ילדים קטנים, וצופרי מכוניות על הכביש הראשי. הקשבתי הגלים הנשברים שווה על הסלעים.
רֵיחַ
יכולתי להריח את האוקיינוס, התערבב בריח של בצק מטוגן וברביקיו מהמסעדות ליד הטיילת.
טַעַם
חייכתי לעצמי בעודי לוגם לימונדה קפואה של הדל שלי וצפיתי בשמש לרדת. הלימונדה הייתה טארט וקר.
לגעת
האוויר היה חם, הרוח הייתה קלושה, והחול היה מגניב. כשהלכתי לאורך המים, הגלים היו קרים בעת שרחצו חולף לידי.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות לסטודנטים
תחשוב על פעם אתה חווה את הטבע כמו הדובר ב "עצור על ידי וודס על ערב מושלג". זהה ואייר דוגמה לכל אחד מחמשת החושים שלך.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- בחר זיכרון של פעם היית בחוץ בטבע.
- צור תמונה עבור דוגמה המייצגת כל תחושה.
- כתוב תיאור של כל אחת מהדוגמאות.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 25 Points | מתעוררים 21 Points | התחלה 17 Points | נסה שוב 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| תמונה חושית | יש דוגמאות מספיקות ומדויקות מהזיכרון לכל אחד מחמשת החושים, עם תיאורים אמנותיים מתאימים ותיאורים. | יש דוגמאות מספיקות ומדויקות מהזיכרון לארבעה מהחושים, עם תיאורים אמנותיים מתאימים ותיאורים. | ישנן דוגמאות מספיקות ומדויקות מהזיכרון לכל אחד מ -3 החושים, עם תיאורים אמנותיים מתאימים ותיאורים. חלק מהאלמנטים עשויים להיות מבולבלים או לא נכונים. | רוב הדוגמאות חסרות, לא ברור, או מוגבל מדי כדי להבקיע. |
| סופי סופי רגשית | הרושם הרגשי הסופי הכולל מדגיש את חשיבותם של הרגעים החשובים המרכזיים שהסטודנט בחר לתאר. | הרושם הרגשי הסופי הכולל מדגיש בעיקר את חשיבותם של הרגעים החשובים המרכזיים שהסטודנט בחר לתאר. חלק מההסבר עשוי להיות מעורפל מדי או מבלבל. | הרושם הרגשי הסופי הכולל מנסה להדגיש את חשיבותם של הרגעים החשובים המרכזיים שהסטודנט בחר לתאר. ההסבר עשוי להיות קצר מדי או צריך לפרט. | הרושם הרגשי הסופי הכולל הוא מינימלי מדי או מוגבל להבקיע. |
| תיאורים אמנותיים | האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים מתאימה לדימוי החושי המתואר, בין אם באמנות או בתמונות חיפוש. זמן הטיפול נלקח על מנת להבטיח כי הקלעים הם מסודרים, המושכים את העין, ויצירתי. | האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים מתאימה לדימוי החושי המתואר, בין אם מדובר באמנות או בתמונות חיפוש, אך ייתכן שישנם כמה חירויות המסיחות את הדעת מן המשימה. מבני סצנה מסודרים, ועונים על ציפיות בסיסיות. | רוב האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים מתאימים לתמונה החושית המתוארת, אבל יש חירויות מעורפלות או חמורות שנלקחות, הגורמות לבלבול. ייתכן שהתלמיד לא שילם תשומת לב רבה לפרטים בפירוט כל תיאור, וייתכנו ראיות למהר או למאמץ מוגבל. | רוב האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים אינם מתאימים, חסרים או מוגבלים מדי. ניכר כי התלמיד לא שם הרבה זמן, מאמץ ויצירתיות כדי לעצב כל תיאור אמנותי. |
| ציטוטים | רעיונות מאורגנים. מציג שליטה על דקדוק, שימוש ומכניקה. מציג הגהה זהירה. | רעיונות מאורגנים. מכיל כמה שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה. מראה כמה הגהה. | רעיונות מאורגנים. מכיל שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה אשר מפריעים לתקשורת. מראה חוסר הגהה. | מכיל יותר מדי שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה; (ו / או) מטרידות באופן חמור את התקשורת. מראה חוסר הגהה. |
איך לנהל את החיבור לנושא בסרט "עצירה ביער בערב מושלג"
שילוב דיונים על נושאים בשיחות כיתה שלמה
התחל דיון בכיתה לאחר טיול בטבע או פעילות סיפור חושי. עודד את התלמידים לשתף את תצפיותיהם וקישורי התלמידים עם נושא השיר, ולעזור להם לראות כיצד חוויותיהם קשורות ל"עוצר ביער בערב מושלג". זה בונה משמעות אישית ו-חשיבה ביקורתית סביב נושאי השירה.
קשר חוויות תלמידים למכשירים פואטיים
הדריך את התלמידים לזהות מכשירים פואטיים (כמו דימויים, חזרה, והחרוז) בתיאורי החושים שלהם. עזור להם לראות כיצד מכשירים אלו מדגישים את הנושא בשיר שלהם וגם בשיר של רוברט פרוסט.
קדם משוב מחבר על חיבורי נושא
הנחה סשן סקירה קצר בין תלמידים בו הם מחליפים סיפורונים ומספקים משוב על כמה טוב כל אחד מתחבר לנושא השיר. מודל הערות בונות כדי לקדם תרבות כיתתית תומכת.
הרחבת הקשרים עם משימת כתיבה יצירתית
הקצה שיר קצר או רישום ביומן שבו התלמידים משקפים על רגע שקט בטבע, המהדהד את האווירה של "עוצר ביער בערב מושלג". אתגר אותם להשתמש לפחות בשני חושים ובמכשיר פואטי אחד מהשיעור.
שאלות נפוצות על חיבור נושאים ב"עצירה ביער בערב מושלג"
איך ללמד נושא חיבור של נושא ב"עצר ביער בערב מושלג" לתלמידי תיכון?
כדי ללמד חיבור נושא ב"עצר ביער בערב מושלג", עודד את התלמידים לקשר את נושאי השיר לחוויות שלהם. השתמש בפעילויות כמו הליכות בטבע וסטוריבורד מריח כדי לסייע לתלמידים לצפות, להרהר ולהביע חיבורים אישיים למזג הרוח והמסר של השיר.
מהי פעילות סטוריבורד חווייתית, כיצד היא פועלת?
פעילות סטוריבורד חווייתי מבקשת מהתלמידים לשחזר רגע אמיתי בטבע ולתאר אותו באמצעות כל חמשת החושים. לאחר מכן, הם מציירים וכותבים על כל פרט חושי, ומקשרים חוויות אישיות לדימויים ולנושאים בשיר, כמו "עצר ביער בערב מושלג".
מדוע חשוב להשתמש בדימויי חווייתי בהוראת שירה לתלמידים?
דימויי חווייתי עוזר לתלמידים להתחבר לעומק לשירה על ידי הפיכת נושאים מופשטים למוחשיים. תיאור מראות, קולות, ריחות, טעמים ומגעים מאפשר לתלמידים לחוות את השיר ולהתחבר רגשית, מה שמגביר את ההבנה והזיכרון.
מהן רעיונות פשוטים לשיעורים שיעזרו לתלמידים להתחבר באופן אישי לנושאי השירה?
רעיונות פשוטים כוללים הליכות בטבע לצפייה, יצירת סטוריבורדים חווייתיים, כתיבת יומנים על חוויות טבע אישיות והשוואת הזיכרונות של התלמידים לתמונות בשיר. פעילויות אלו עוזרות לתלמידים למצוא רלוונטיות בעולם האמיתי לנושאי השירה.
איך להנחות את התלמידים בזיהוי נושאים מרכזיים ב"עצר ביער בערב מושלג"?
הנחה את התלמידים על ידי שאלות על מצב הרוח, הדימויים והתחושות של הדובר בשיר. השתמש בשאלות על חוב, בדידות וטבע, ועודד אותם לקשר נושאים אלו לחייהם או לתצפיות שלהם.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
עצירה ידי וודס בערב מושלג
![עצר על ידי וודס על ערב מושלג מאת רוברט פרוסט - "עצור על ידי וודס על ערב מושלג" ניתוח](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3735175/cell-col-1-row-0-w400.png "עצר על ידי וודס על ערב מושלג מאת רוברט פרוסט - "עצור על ידי וודס על ערב מושלג" ניתוח")
![עצר על ידי וודס על ערב מושלג מאת רוברט פרוסט - אלמנטים ספרותיים "עצור על ידי וודס"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3736827/cell-col-0-row-0-w400.png "עצר על ידי וודס על ערב מושלג מאת רוברט פרוסט - אלמנטים ספרותיים "עצור על ידי וודס"")
- Del's Lemonade • roguelazer • רישיון Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
