סקירה כללית על הפעילות
דרך טובה לעזור לתלמידים שלך להבין את הספר בכללותו היא לבקש מהם לסכם כל פרק ראשון. יצירת תכנון סיכום עבור כל פרק תעזור לתלמידים לקבוע את החשיבות ולדמיין בפרק במפורש. לאחר מכן, כמעמד, או בקבוצות, התלמידים יכולים להחליט על סיכום כולל של הספר, ואיך הם חושבים הדמויות ואת העלילה התפתחה.
בפעילות זו, הסטודנטים יעבדו באופן עצמאי או בקבוצות. כל קבוצה / סטודנט יוקצה פרק מסוים כדי לעבוד על. סטודנטים יסקור את הפרק ולהחליט על התחלה, אמצע וסוף. הם יבחרו את הרגעים הגדולים המשפיעים על העלילה ועל התוצאה של הסיפור.
סיכום דוגמא: פרק 1: פודינג כמו לילה על הים
התחלה
ג'וליאן ואחיו, יואי, מתבוננים ביראה, כמו אביהם עושה פודינג טעים לאמם. הם עוזרים בכל פעם שהוא מכוון אותם.
אֶמצַע
האב הולך לתנומה, ואומר בנים לעזוב את הפודינג לבד. בהתחשב בעובדה שהבנים שומרים על הפודינג, יואי מחליט תוחב אצבע ולטעום. ואז ג'וליאן עושה את אותו הדבר. בסופו של דבר הם בסופו של דבר לאכול כמעט הפודינג כולו! הם לברוח ולהסתתר מתחת למיטה שלהם.
סוֹף
האב מתעורר ומגלה הבנים אכלו את הפודינג! הוא מושך אותם מתחת למיטה ואומר שהוא הולך להעניש אותם. יש לו את הבנים לעשות את הפודינג שוב, בכוחות עצמם. הנערים לומדים שביצוע הפודינג הוא באמת עבודה קשה.
סיכום דוגמה: פרק 2: בגלל תאנים
התחלה
יום הולדת אחת, ג'וליאן ניתנת תאנתו עצמו. אבא שלו אומר לו שזה יהיה "לגדול מהר ככל שאתה לגדול". הם לשתול אותו והוא מתחיל לגדול. ג'וליאן הופך כועס שהעץ גדל, אבל הוא לא.
אֶמצַע
ג'וליאן החל לאכול את העלים על עץ התאנה בתקווה לגדול. בכל פעם דף חדש הגיע, הוא אכל אותה. בקרוב, ג'וליאן היה גדל. העץ לא גדל במשך שנתיים נוספות, למרות שאבא של ג'וליאן ניסה הכל כדי להשיג אותו לגדול. אבא שלו רצה להיפטר העץ הזה ולקבל אחד חדש. ג'וליאן סירב.
סוֹף
ג'וליאן מבחין כי העץ לא גדל כי הוא לאכול את העלים. הוא מתנצל אל העץ מפסיק לאכול את העלים. הוא חולם שעם כל העלים החדשים, העץ שלו יגדל גדול כמו הבית.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
ערכו סיכום התכנון של פרק ב סיפורי אומר ג'וליאן.
- הפוך תמונה המציגה את בתחילת הפרק.
- הפוך תמונה שמראה באמצע הפרק.
- הפוך תמונה המציגה את סוף הפרק.
- כתוב משפט תחת כל תמונה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעורר | התחלה | |
|---|---|---|---|
| אירועים | כל אחד מן התאים מייצג חלק אחר של הסיפור. התאים הם בסדר מתחילתו ועד סופו. | תא אחד מקולקל, או התכנון חסר מידע חשוב. | מידע חשוב חסר ו / או שני תאים או יותר הם מקולקלים. |
| תמונות | תאים לכלול תמונות במדויק להראות אירועים בסיפור ואינו מפריעה של הבנה. | רוב התמונות מראות את אירועי הסיפור, אך חלקם לא נכונים. | התמונות אינן ברורות או לא הגיונית עם הסיפור. |
| תיאורי | תיאורים להתאים את התמונות ולהראות את השינוי לאורך זמן. | תיאורים לא תמיד תואמים את התמונות או להזכיר את חשיבות האירוע. | תיאורי חסרים או אינם תואמים את התמונות. |
| איות ודקדוק | איות ודקדוק הם בעיקר מדויקות. טעויות לא להפריע של הבנה. | איות היא מאוד מדויקת מעכבת הבנה מלאה. | טקסט קשה מאוד להבין. |
סקירה כללית על הפעילות
דרך טובה לעזור לתלמידים שלך להבין את הספר בכללותו היא לבקש מהם לסכם כל פרק ראשון. יצירת תכנון סיכום עבור כל פרק תעזור לתלמידים לקבוע את החשיבות ולדמיין בפרק במפורש. לאחר מכן, כמעמד, או בקבוצות, התלמידים יכולים להחליט על סיכום כולל של הספר, ואיך הם חושבים הדמויות ואת העלילה התפתחה.
בפעילות זו, הסטודנטים יעבדו באופן עצמאי או בקבוצות. כל קבוצה / סטודנט יוקצה פרק מסוים כדי לעבוד על. סטודנטים יסקור את הפרק ולהחליט על התחלה, אמצע וסוף. הם יבחרו את הרגעים הגדולים המשפיעים על העלילה ועל התוצאה של הסיפור.
סיכום דוגמא: פרק 1: פודינג כמו לילה על הים
התחלה
ג'וליאן ואחיו, יואי, מתבוננים ביראה, כמו אביהם עושה פודינג טעים לאמם. הם עוזרים בכל פעם שהוא מכוון אותם.
אֶמצַע
האב הולך לתנומה, ואומר בנים לעזוב את הפודינג לבד. בהתחשב בעובדה שהבנים שומרים על הפודינג, יואי מחליט תוחב אצבע ולטעום. ואז ג'וליאן עושה את אותו הדבר. בסופו של דבר הם בסופו של דבר לאכול כמעט הפודינג כולו! הם לברוח ולהסתתר מתחת למיטה שלהם.
סוֹף
האב מתעורר ומגלה הבנים אכלו את הפודינג! הוא מושך אותם מתחת למיטה ואומר שהוא הולך להעניש אותם. יש לו את הבנים לעשות את הפודינג שוב, בכוחות עצמם. הנערים לומדים שביצוע הפודינג הוא באמת עבודה קשה.
סיכום דוגמה: פרק 2: בגלל תאנים
התחלה
יום הולדת אחת, ג'וליאן ניתנת תאנתו עצמו. אבא שלו אומר לו שזה יהיה "לגדול מהר ככל שאתה לגדול". הם לשתול אותו והוא מתחיל לגדול. ג'וליאן הופך כועס שהעץ גדל, אבל הוא לא.
אֶמצַע
ג'וליאן החל לאכול את העלים על עץ התאנה בתקווה לגדול. בכל פעם דף חדש הגיע, הוא אכל אותה. בקרוב, ג'וליאן היה גדל. העץ לא גדל במשך שנתיים נוספות, למרות שאבא של ג'וליאן ניסה הכל כדי להשיג אותו לגדול. אבא שלו רצה להיפטר העץ הזה ולקבל אחד חדש. ג'וליאן סירב.
סוֹף
ג'וליאן מבחין כי העץ לא גדל כי הוא לאכול את העלים. הוא מתנצל אל העץ מפסיק לאכול את העלים. הוא חולם שעם כל העלים החדשים, העץ שלו יגדל גדול כמו הבית.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
ערכו סיכום התכנון של פרק ב סיפורי אומר ג'וליאן.
- הפוך תמונה המציגה את בתחילת הפרק.
- הפוך תמונה שמראה באמצע הפרק.
- הפוך תמונה המציגה את סוף הפרק.
- כתוב משפט תחת כל תמונה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעורר | התחלה | |
|---|---|---|---|
| אירועים | כל אחד מן התאים מייצג חלק אחר של הסיפור. התאים הם בסדר מתחילתו ועד סופו. | תא אחד מקולקל, או התכנון חסר מידע חשוב. | מידע חשוב חסר ו / או שני תאים או יותר הם מקולקלים. |
| תמונות | תאים לכלול תמונות במדויק להראות אירועים בסיפור ואינו מפריעה של הבנה. | רוב התמונות מראות את אירועי הסיפור, אך חלקם לא נכונים. | התמונות אינן ברורות או לא הגיונית עם הסיפור. |
| תיאורי | תיאורים להתאים את התמונות ולהראות את השינוי לאורך זמן. | תיאורים לא תמיד תואמים את התמונות או להזכיר את חשיבות האירוע. | תיאורי חסרים או אינם תואמים את התמונות. |
| איות ודקדוק | איות ודקדוק הם בעיקר מדויקות. טעויות לא להפריע של הבנה. | איות היא מאוד מדויקת מעכבת הבנה מלאה. | טקסט קשה מאוד להבין. |
סיכום חזותי של "הסיפורים" שמספר ג'וליאן
שלבו ניתוח דמות בפעילויות סיפורון להבנה מעמיקה יותר
הוסיפו שלב של ניתוח דמות על ידי ביקוש מהתלמידים לבחור דמות אחת להתמקד בה בסיפורון שלהם. בקשו מהם להראות כיצד הדמות משתנה מההתחלה לסוף הפרק. זה עוזר לתלמידים לקשר בין פעולות והרגשות של הדמות לעלילה, ולבנות הבנה מעמיקה יותר של התפתחות הדמות.
הנחו את התלמידים להשתמש בציטוטים ישירים לתמיכה בסצנות הסיפורון שלהם
עודדו את התלמידים לכלול ציטוט ישיר מהפרק באחת מתמונות הסיפורון שלהם. תרגיל זה מחזק את מיומנויות הראיות הטקסטואליות ומסייע לתלמידים להפוך את הסיכומים שלהם לדיוקיים ומעמיקים יותר.
הדגימו כיצד לצייר תמונות פשוטות וביטוייות לסיפורון להגברת הביטחון
הציגו ציורים מהירים ופשוטים בלוח והראו כיצד להשתמש בהבעות פנים או רקעים פשוטים כדי להעביר רגעים מרכזיים. זכרו לתלמידים כי מיומנויות אמנותיות אינן החשובות—בהירות ויצירתיות חשובות יותר!
הקל על שיתוף פעולה קבוצתי ודיון להשוואת סיפורונים
ארגנו סיור בתערוכה הכיתתית או שיתוף בקבוצות קטנות שבהם התלמידים מציגים את הסיפורונים שלהם. עודדו את החברים לשאול שאלות או להבחין בדמיון ובשוני בפרשנות של כל תלמיד לפרק, ובכך מפתחים הבנה ומיומנויות דיבור.
ספקו משוב שמדגיש סיכומים חזקים והמחשות יצירתיות
תנו שבחים ספציפיים על סיכומים ברורים ואיורים יצירתיים, והציעו שיפורים בעדינות. הדגישו כיצד התלמידים תפסו אירועים מרכזיים או שינויים בדמות כדי לחזק אסטרטגיות סיכום יעילות.
שאלות נפוצות על סיכום חזותי של הסיפורים מספר ג'וליאן
איך ללמד תלמידים לסכם את כל פרק ב"סיפורי ג’וליאן"?
בקש מהתלמידים ליצור סיכום בסטוריבורד לכל פרק. הנחה אותם לזהות את ההתחלה, האמצע, והסוף, ולהמחיש רגעים מרכזיים. זה עוזר לתלמידים להבין את מבנה הסיפור ואירועים עיקריים.
מהי פעילות סיכום בסטוריבורד ל"סיפורי ג’וליאן"?
פעילות סיכום בסטוריבורד כוללת ציור תמונות שמייצגות את ההתחלה, האמצע והסוף של פרק, ולאחר מכן כתיבת משפט מתחת לכל תמונה. שיטה ויזואלית זו מסייעת לתלמידים לפרק ולספר את הסיפור במילים שלהם.
מדוע סטוריבורד של סיכום יעיל לתלמידי כיתות ג’ ו-ד’?
סטוריבורד של סיכום משלב למידה חזותית ומילולית, ומקל על תלמידים צעירים לתפוס את מבנה העלילה, לזכור פרטים, ולהביע הבנה. הוא גם מקדם חשיבה יצירתית ועבודת צוות.
מהם השלבים ליצירת סיכום פרק ל"סיפורי ג’וליאן"?
ראשית, הקצה פרק לכל תלמיד או קבוצה. לאחר מכן, קראו את הפרק, זיהו את ההתחלה, האמצע והסוף, ובחרו את האירועים החשובים ביותר. לבסוף, התלמידים מציירים תמונה לכל חלק וכותבים משפט לסיכום.
האם תלמידים יכולים לעבוד בקבוצות לפעילות סיכום "סיפורי ג’וליאן"?
כן, תלמידים יכולים לעבוד לבד או בקבוצות ליצירת סיכומי פרקים. עבודה קבוצתית מקדמת דיון, הבנה מעמיקה יותר וכישורים שיתוף פעולה.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
סיפורי אומר ג'וליאן
פעילות זו היא חלק ממדריכי מורים רבים
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
