סקירה כללית על הפעילות
פעילות זו מאפשרת לתלמידים לשבור את הרכיבים השונים של מטפורה ממושכת "אמא אל Son". כסטודנטים לקרוא כל שורה, הם יצטרכו לזהות את המשמעויות פיגורטיבי מאחורי בחירת המילים של יוז. תלמידים צריכים להיות מסוגלים לצטט שורה מתוך השיר ולהבין המשמעות המילולית שלו (כפי שהוא נוגע במדרגות) ומשמעות פיגורטיבי שלו (כפי שהוא נוגע החיים האם). עם התכנון הזה, תלמידים צריכים לבחור 3-5 שורות חשובות מהטקסט ותאר משמעות פיגורטיבי שלהם. מתחת לכל תמונה, יש סטודנטים לספק הסבר קצר של התמונה הם בחרו לייצג.
אמא אל Son פיגורטיבי שפה
"חיים בשבילי הם לא היו שום מדרגות קריסטל"
החיים כבר קשה עבור הדובר. היא נאלצה להיאבק ולעבוד קשה כדי לשרוד ולשפר הנסיבות שלה.
"היה לזה נעצים בו / ושבבים"
את "המדרגות" חיים כבר מלאות difficulties.The נעצים ושבבי מייצגי קשיים ורגעים שהביאו את כאב של האם. אלו יכולים לכלול עובדי שעות ארוכות, אובדן עבודה, התמודדות עם מחלה, צופים למות אדם אהוב, או קשיים אחרים רבים.
"חָשׂוּף"
החלק "חשופים" של גרם המדרגות שוב מרמז קשיים. על ידי בידוד המילה "חשופים" עולה בקנה אחד משלו, יוז עולה שהאם היתה בודדה או עני. לא היה לה שטיח רך של חברים או כסף כדי להביא נחמה שלה או כדי להקל על הכאב של מסעה.
"ולפעמים, ללכת בחושך / שבו אין כבר שום אור"
החושך מייצג תקווה. כאשר הדובר אומר שיש "לא היה שום אור", היא מציעה כי אין מקום שמח, בהיר בחייה להביא שמחתה או לתת תקוותה לעתיד טוב יותר.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתהווה | התחלה | |
|---|---|---|---|
| דוגמאות לשפה פיגורטיבית | ישנן שלוש דוגמאות לשפה פיגורטיבית. | ישנן שתי דוגמאות נכונות לשפה פיגורטיבית. | רק אחת מהדוגמאות לשפה פיגורטיבית נכונה. |
| סוגי שפה פיגורטיבית | כל שלוש הדוגמאות מזוהות בצורה נכונה כדמיון, מטאפורה או האנשה (או אחרת) בתיבת הכותרת. | שתי דוגמאות לשפה פיגורטיבית מזוהות בצורה נכונה כדמיון, מטאפורה או האנשה (או אחרת). | רק דוגמה אחת לשפה פיגורטיבית מזוהה בצורה נכונה כדמיון, מטאפורה או האנשה (או אחרת). |
| איורים | איורים מתארים דוגמה של שפה פיגורטיבית מהסיפור עם ויזואליה ברורה של סצנות מתאימות, דמויות, פריטים וכו'. | האיורים מתארים את הדוגמה של שפה פיגורטיבית מהסיפור אך אינם ברורים או לא שלמים. | איורים אינם הגיוניים עם הדוגמאות שנבחרו. |
| תיאורים | יש תיאורים לכל שלוש הדוגמאות לשפה פיגורטיבית המסבירים בצורה נכונה את משמעות השפה הפיגורטיבית בהקשר של הסיפור. | אחד התיאורים חסר או שהתיאורים אינם מסבירים במלואם את משמעות השפה הפיגורטיבית בהקשר של הסיפור. | חסרים שני תיאורים או יותר או שהם אינם מסבירים את משמעות השפה הפיגורטיבית. |
סקירה כללית על הפעילות
פעילות זו מאפשרת לתלמידים לשבור את הרכיבים השונים של מטפורה ממושכת "אמא אל Son". כסטודנטים לקרוא כל שורה, הם יצטרכו לזהות את המשמעויות פיגורטיבי מאחורי בחירת המילים של יוז. תלמידים צריכים להיות מסוגלים לצטט שורה מתוך השיר ולהבין המשמעות המילולית שלו (כפי שהוא נוגע במדרגות) ומשמעות פיגורטיבי שלו (כפי שהוא נוגע החיים האם). עם התכנון הזה, תלמידים צריכים לבחור 3-5 שורות חשובות מהטקסט ותאר משמעות פיגורטיבי שלהם. מתחת לכל תמונה, יש סטודנטים לספק הסבר קצר של התמונה הם בחרו לייצג.
אמא אל Son פיגורטיבי שפה
"חיים בשבילי הם לא היו שום מדרגות קריסטל"
החיים כבר קשה עבור הדובר. היא נאלצה להיאבק ולעבוד קשה כדי לשרוד ולשפר הנסיבות שלה.
"היה לזה נעצים בו / ושבבים"
את "המדרגות" חיים כבר מלאות difficulties.The נעצים ושבבי מייצגי קשיים ורגעים שהביאו את כאב של האם. אלו יכולים לכלול עובדי שעות ארוכות, אובדן עבודה, התמודדות עם מחלה, צופים למות אדם אהוב, או קשיים אחרים רבים.
"חָשׂוּף"
החלק "חשופים" של גרם המדרגות שוב מרמז קשיים. על ידי בידוד המילה "חשופים" עולה בקנה אחד משלו, יוז עולה שהאם היתה בודדה או עני. לא היה לה שטיח רך של חברים או כסף כדי להביא נחמה שלה או כדי להקל על הכאב של מסעה.
"ולפעמים, ללכת בחושך / שבו אין כבר שום אור"
החושך מייצג תקווה. כאשר הדובר אומר שיש "לא היה שום אור", היא מציעה כי אין מקום שמח, בהיר בחייה להביא שמחתה או לתת תקוותה לעתיד טוב יותר.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתהווה | התחלה | |
|---|---|---|---|
| דוגמאות לשפה פיגורטיבית | ישנן שלוש דוגמאות לשפה פיגורטיבית. | ישנן שתי דוגמאות נכונות לשפה פיגורטיבית. | רק אחת מהדוגמאות לשפה פיגורטיבית נכונה. |
| סוגי שפה פיגורטיבית | כל שלוש הדוגמאות מזוהות בצורה נכונה כדמיון, מטאפורה או האנשה (או אחרת) בתיבת הכותרת. | שתי דוגמאות לשפה פיגורטיבית מזוהות בצורה נכונה כדמיון, מטאפורה או האנשה (או אחרת). | רק דוגמה אחת לשפה פיגורטיבית מזוהה בצורה נכונה כדמיון, מטאפורה או האנשה (או אחרת). |
| איורים | איורים מתארים דוגמה של שפה פיגורטיבית מהסיפור עם ויזואליה ברורה של סצנות מתאימות, דמויות, פריטים וכו'. | האיורים מתארים את הדוגמה של שפה פיגורטיבית מהסיפור אך אינם ברורים או לא שלמים. | איורים אינם הגיוניים עם הדוגמאות שנבחרו. |
| תיאורים | יש תיאורים לכל שלוש הדוגמאות לשפה פיגורטיבית המסבירים בצורה נכונה את משמעות השפה הפיגורטיבית בהקשר של הסיפור. | אחד התיאורים חסר או שהתיאורים אינם מסבירים במלואם את משמעות השפה הפיגורטיבית בהקשר של הסיפור. | חסרים שני תיאורים או יותר או שהם אינם מסבירים את משמעות השפה הפיגורטיבית. |
מה לעשות עם שפה ציורית ב"אמא לבן"
איך אפשר לעזור לתלמידים לכתוב מטאפורות מורחבות בהשראת "אם לאם"?
הנחה את התלמידים ליצור מטאפורות אישיות על ידי סיעור מוחות של אתגרים שהתמודדו איתם, ולאחר מכן בחירת תמונה מרכזית (כמו מסע או אובייקט) שמייצגת את חייהם. הדגם כיצד לשלב בין משמעויות מילוליות ודמיוניות, בדיוק כמו שוגס עושה. עודד יצירתיות והרהור אישי כדי להפוך את המטאפורות למשמעותיות.
התחל בדיון בכיתה על אתגרים והתמדה.
הזמן את התלמידים לשתף רגעים שבהם התמודדו עם מכשולים או כישלונות. קשר חוויות אלה לנושא השיר, והדגש כיצד כולם נתקלים ב"קוצים וסכינים" בחיים. זה מפתח אמפתיה ומכין את הקרקע ליצירת מטאפורות.
ערוך סיעור מוחות של דימויים מטפוריים אפשריים בקבוצה.
רשום אובייקטים או מסעות שיכולים לייצג התמודדות עם קשיים (כמו טיפוס על הר, שייט בים סוער, תיקון אופניים שבורים). עודד את התלמידים לחשוב מעבר למדרגות ולבחור תמונות שמרגישות אישיות. שלב זה מעודד דמיון ואחריות אישית.
כתוב שיר מטפורי באמצעות תמונה נבחרת.
הנח לתלמידים לכתוב שיר קצר תוך שימוש במטאפורה שהוסיפו, שמתארת גם משמעויות מילוליות וגם סמליות. הזכר להם לכלול פרטים שמראים מאבק והתמדה, בדיוק כמו ב"אם לאם". ספק התחלות משפטים במידת הצורך.
שיתוף ודיון במטאפורות של תלמידים בקבוצות קטנות.
אפשר לתלמידים לקרוא את שיריהם בקול רם ולהסביר את בחירות המטאפורות שלהם. טפח תרבות כיתה תומכת על ידי עידוד משוב חיובי וקשרים בין חוויות התלמידים. שיתוף מפתח ביטחון עצמי ומעמיק את ההבנה.
שאלות נפוצות על שפה ציורית בספר "אם לבן"
מה היא המטאפורה המורחבת ב-"Mother to Son" של לנגסטון הוגס?
המטאפורה המורחבת ב-"Mother to Son" משווה את החיים למדרגות קשות ומרופטות. האם מתארת כיצד המסע שלה לא היה קל, באמצעות תמונות כמו מסמרים, סקלות וחשכה כדי להמחיש את הקשיים והאתגרים של החיים.
איך תלמידים יכולים לזהות שפה דמיונית ב-"Mother to Son"?
תלמידים יכולים לזהות שפה דמיונית על ידי חיפוש אחר מילים וביטויים שחורגים מהמשמעות המילולית. ב-"Mother to Son", דוגמאות כוללות "מדרגות קריסטל", "מסמרים" ו-"סקלות", המסמלות מכשולים ומאבקים במקום חפצים ממשיים.
מהם דוגמאות לשפה דמיונית ב-"Mother to Son"?
דוגמאות כוללות "החיים בשבילי לא היו מדרגות קריסטל" (משמעות שחיים קשים), "מסמרים בתוכה, וסקלות" (סמל לכאב ומכשולים), ו-"הולך בחושך שבו לא הייתה אור" (המייצג חוסר תקווה).
איך מורים יכולים ליצור שיעור על שפה דמיונית באמצעות "Mother to Son"?
מורים יכולים לבקש מהתלמידים לבחור שורות חשובות מהשיר, לפרש את המשמעות המילולית והדמיונית שלהן, וליצור איורים לכל אחת. זה עוזר לתלמידים לחבר בין תמונות ומטאפורות לחוויות מהחיים האמיתיים.
מדוע שפה דמיונית חשובה בלימוד שירה לתלמידי תיכון?
שפה דמיונית מסייעת לתלמידים להבין משמעויות עמוקות יותר בשירה, מפתחת מיומנויות פרשנות ומעודדת חשיבה יצירתית. היא מאפשרת לתלמידים לקשר מושגים מופשטים לסיטואציות מחיי היומיום, מה שהופך את השירה ליותר מרתקת.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
אמא אל Son
![אמא לבן על ידי לנגסטון יוז - "אמא לבן" רעיונות אינטרנט](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3735232/cell-row-0-col-0-w400.png "אמא לבן על ידי לנגסטון יוז - "אמא לבן" רעיונות אינטרנט")
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
