![ניתוח "אם" TWIST](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/he-examples/-----------twist3.png "ניתוח "אם" TWIST")
סקירה כללית על הפעילות
דרך יעילה לעסוק בתלמידים שלך היא באמצעות יצירת לוחות סיפור שבודקים טון, בחירת מילים, תמונות, סגנון ועיצוב . פעילות זו מכונה בראשי התיבות " TWIST ". ב- TWIST התלמידים מתמקדים בפסקה מסוימת או בכמה עמודים, כדי להתבונן עמוק יותר במשמעות המחבר. עבור פעילות זו, התלמידים ייצרו לוח סיפור בן 5 תאים, המדגים כל אות של TWIST לשירו של רודיארד קיפלינג "אם" .
TWIST דוגמה ל- "If"
| ט |
טוֹן | הטון של השיר הזה הוא דידקטי, מה שאומר שהוא יוצא ללמד לקח. במקרה זה, אב לבנו. |
|---|---|---|
| W |
בחירת מילים | קיפלינג משתמש בשפה פיגורטיבית רבה בשיר זה. דוגמא אחת היא כאשר הוא מתייחס לניצחון ואסון כאל "מתחזים". זו דוגמה לאנשה. דוגמה נוספת היא כאשר קיפלינג אומר, "שלך הוא האדמה וכל מה שיש בה." זוהי היפרבול, או עובדה מוגזמת. |
| אני |
תמונות | דוגמה לדימויים בשיר זה היא השורה "אם אתה יכול לחכות ולא להיות עייף מלהמתין." |
| ס |
סִגְנוֹן | "אם" הוא שיר לירי. פירוש הדבר שהוא כתוב עם דפוס מקצב וחרוז כזה שהוא דומה לאיכויות המוסיקליות של שיר. |
| ט |
נושא | הנושא של שיר זה הוא התפתחות עצמית. המחבר מספר לבנו את כל הדברים שהוא צריך לעשות על מנת להתפתח לאדם טוב. |
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: ליצור ניתוח TWIST של השיר "אם".
הנחיות לתלמיד:
- לחץ על "התחל משימה".
- המחיש כל דוגמה באמצעות סצנות, דמויות ופריטים.
- כתבו כמה משפטים המתארים את חשיבות המשמעות של כל תמונה.
- שמור וצא כשתסיים.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 33 Points | מתעורר 27 Points | התחלה 22 Points | נסה שוב 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| ניתוח TWIST | כל היבט של TWIST מנותח ביסודיות ובתשומת לב. הטון (הים) הוא / מזוהה כראוי והסביר ונתמכים על ידי ראיות. הבחירה במילת משתמשת מדגם בריא של מילות מן הקטע נטענים עם קונוטציה, עמותות, או השפעה רגשית. מדגיש ההדמיה נבחר לחוש הופעות נוצרו על ידי הסופר ומציין את יחסיו של המחבר או מעוררי תגובה מסוימת מן הקורא. הסגנון של המחבר נדון במונחים בלשון ציורית, נקודת המבט, טכניקות ספרותיות, פיסוק, ועוד מדגיש המזוהה נושא את המשמעות של המעבר ומציע תובנה, והיא נתמכת על ידי ראיות מהטקסט. | רוב ההיבטים של TWIST מנותחים ביסודיות ובתשומת לב. בדיון על ההיבטים, התלמיד יכול שכח ראיות מפתח, או שהם עשויים להיות לא ברורים בניתוח שלהם. התלמיד מראה הבנה בסיסית של כל אחד מהחלקים של ראשי התיבות, אבל לא יכול ליישם אותם במלואם למעבר שנבחר. | רוב ההיבטים של TWIST מסופקים עם ראיות בסיסיות וציטוטים מן המעבר. התלמיד יכול להיות מסוגל לזהות את המרכיבים כראוי, אבל לא יוכלו להסביר אותם לחלוטין או לחשוף תובנות. הדיון הוא מתוצרת מקומית ו / או אולי נראה מבוהל. | היבטים מסוימים של TWIST חסרים או מדי מוגבל ציון, או רוב ההיבטים של TWIST אינם נכונים. התלמיד אינו מנסה לחשוף תובנות בניתוח שלו או שלה. |
| תיאורים | התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, או לספק פרשנות ויזואלית מעניינת, יצירתית, או תובנה של האלמנט במעבר. ניתן לראות כי התלמיד בילה הרבה זמן, יצירתיות, ומאמץ לתוך קוצו בקפידה כל תיאור אמנותי. | רוב התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, או לספק פרשנות ויזואלית מעניינת, יצירתית, או תובנה של האלמנט במעבר. ניתן לראות כי התלמיד נשאר על המשימה ולשים זמן ומאמץ לתוך crafting כל תיאור אמנותי. | רוב התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, אבל הם מינימליים. ייתכנו כמה אי דיוקים או ראיות כי התלמיד סטה מן במשימה שלפניו. התלמיד יכול לא שלם תשומת לב רבה לפרטים בהכנת כל תיאור, וייתכנו עדות ממהר או מאמץ מוגבל. | חלק מן התיאורים של כל היבט של TWIST אינו מדויק, חסר, או מוגבל מדי להבקיע. ניתן לראות כי התלמיד לא לשים הרבה זמן, מאמץ, ויצירתיות לתוך crafting כל תיאור אמנותי. |
| אמנות אנגלית | רעיונות מאורגנים. מציג שליטת דקדוק, שימוש, ומכניקה. מציג הגהה קפדנית. | רעיונות מאורגנים. מכיל כמה טעויות דקדוק, שימוש ומכניקה. מראה כמה גהה. | רעיונות מאורגנים. מכיל שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה אשר להפריע לתקשורת. מראה חוסר גהה. | מכיל שגיאות רבות מדי בדקדוק, שימוש ומכניקה; (ו / או) שגיאות ברצינות להפריע לתקשורת. מראה חוסר גהה. |
סקירה כללית על הפעילות
דרך יעילה לעסוק בתלמידים שלך היא באמצעות יצירת לוחות סיפור שבודקים טון, בחירת מילים, תמונות, סגנון ועיצוב . פעילות זו מכונה בראשי התיבות " TWIST ". ב- TWIST התלמידים מתמקדים בפסקה מסוימת או בכמה עמודים, כדי להתבונן עמוק יותר במשמעות המחבר. עבור פעילות זו, התלמידים ייצרו לוח סיפור בן 5 תאים, המדגים כל אות של TWIST לשירו של רודיארד קיפלינג "אם" .
TWIST דוגמה ל- "If"
| ט |
טוֹן | הטון של השיר הזה הוא דידקטי, מה שאומר שהוא יוצא ללמד לקח. במקרה זה, אב לבנו. |
|---|---|---|
| W |
בחירת מילים | קיפלינג משתמש בשפה פיגורטיבית רבה בשיר זה. דוגמא אחת היא כאשר הוא מתייחס לניצחון ואסון כאל "מתחזים". זו דוגמה לאנשה. דוגמה נוספת היא כאשר קיפלינג אומר, "שלך הוא האדמה וכל מה שיש בה." זוהי היפרבול, או עובדה מוגזמת. |
| אני |
תמונות | דוגמה לדימויים בשיר זה היא השורה "אם אתה יכול לחכות ולא להיות עייף מלהמתין." |
| ס |
סִגְנוֹן | "אם" הוא שיר לירי. פירוש הדבר שהוא כתוב עם דפוס מקצב וחרוז כזה שהוא דומה לאיכויות המוסיקליות של שיר. |
| ט |
נושא | הנושא של שיר זה הוא התפתחות עצמית. המחבר מספר לבנו את כל הדברים שהוא צריך לעשות על מנת להתפתח לאדם טוב. |
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: ליצור ניתוח TWIST של השיר "אם".
הנחיות לתלמיד:
- לחץ על "התחל משימה".
- המחיש כל דוגמה באמצעות סצנות, דמויות ופריטים.
- כתבו כמה משפטים המתארים את חשיבות המשמעות של כל תמונה.
- שמור וצא כשתסיים.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 33 Points | מתעורר 27 Points | התחלה 22 Points | נסה שוב 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| ניתוח TWIST | כל היבט של TWIST מנותח ביסודיות ובתשומת לב. הטון (הים) הוא / מזוהה כראוי והסביר ונתמכים על ידי ראיות. הבחירה במילת משתמשת מדגם בריא של מילות מן הקטע נטענים עם קונוטציה, עמותות, או השפעה רגשית. מדגיש ההדמיה נבחר לחוש הופעות נוצרו על ידי הסופר ומציין את יחסיו של המחבר או מעוררי תגובה מסוימת מן הקורא. הסגנון של המחבר נדון במונחים בלשון ציורית, נקודת המבט, טכניקות ספרותיות, פיסוק, ועוד מדגיש המזוהה נושא את המשמעות של המעבר ומציע תובנה, והיא נתמכת על ידי ראיות מהטקסט. | רוב ההיבטים של TWIST מנותחים ביסודיות ובתשומת לב. בדיון על ההיבטים, התלמיד יכול שכח ראיות מפתח, או שהם עשויים להיות לא ברורים בניתוח שלהם. התלמיד מראה הבנה בסיסית של כל אחד מהחלקים של ראשי התיבות, אבל לא יכול ליישם אותם במלואם למעבר שנבחר. | רוב ההיבטים של TWIST מסופקים עם ראיות בסיסיות וציטוטים מן המעבר. התלמיד יכול להיות מסוגל לזהות את המרכיבים כראוי, אבל לא יוכלו להסביר אותם לחלוטין או לחשוף תובנות. הדיון הוא מתוצרת מקומית ו / או אולי נראה מבוהל. | היבטים מסוימים של TWIST חסרים או מדי מוגבל ציון, או רוב ההיבטים של TWIST אינם נכונים. התלמיד אינו מנסה לחשוף תובנות בניתוח שלו או שלה. |
| תיאורים | התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, או לספק פרשנות ויזואלית מעניינת, יצירתית, או תובנה של האלמנט במעבר. ניתן לראות כי התלמיד בילה הרבה זמן, יצירתיות, ומאמץ לתוך קוצו בקפידה כל תיאור אמנותי. | רוב התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, או לספק פרשנות ויזואלית מעניינת, יצירתית, או תובנה של האלמנט במעבר. ניתן לראות כי התלמיד נשאר על המשימה ולשים זמן ומאמץ לתוך crafting כל תיאור אמנותי. | רוב התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, אבל הם מינימליים. ייתכנו כמה אי דיוקים או ראיות כי התלמיד סטה מן במשימה שלפניו. התלמיד יכול לא שלם תשומת לב רבה לפרטים בהכנת כל תיאור, וייתכנו עדות ממהר או מאמץ מוגבל. | חלק מן התיאורים של כל היבט של TWIST אינו מדויק, חסר, או מוגבל מדי להבקיע. ניתן לראות כי התלמיד לא לשים הרבה זמן, מאמץ, ויצירתיות לתוך crafting כל תיאור אמנותי. |
| אמנות אנגלית | רעיונות מאורגנים. מציג שליטת דקדוק, שימוש, ומכניקה. מציג הגהה קפדנית. | רעיונות מאורגנים. מכיל כמה טעויות דקדוק, שימוש ומכניקה. מראה כמה גהה. | רעיונות מאורגנים. מכיל שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה אשר להפריע לתקשורת. מראה חוסר גהה. | מכיל שגיאות רבות מדי בדקדוק, שימוש ומכניקה; (ו / או) שגיאות ברצינות להפריע לתקשורת. מראה חוסר גהה. |
איך לעשות את זה לגבי ניתוח TWIST "אם"
ארגן קבוצות תלמידים לניתוח שיתופי של TWIST
הגביר את המעורבות על ידי חלוקת הכיתה לקבוצות קטנות. הקצה לכל קבוצה שורה או חלק שונה מהשיר “If” לניתוח באמצעות מתודולוגיית TWIST. זה מאפשר לתלמידים לשתף רעיונות וללמוד זה מזה תוך התמקדות באלמנטים ספרותיים ספציפיים.
הקצה תפקידים לקבוצות להבטחת מעורבות ממוקדת
הגדר תפקידים כמו מוביל דיון, רושם הערות, מאייר ומציג. תפקידים ברורים מבטיחים שכל תלמיד יהיה מעורב באופן פעיל והקבוצה תשאר מאורגנת בעת ניתוח חלקה בשיר.
הנחה את הקבוצות ליצור סיפור סטוריבורד משותף
בקש מכל קבוצה לבנות בשיתוף פעולה סיפור סטוריבורד של 5 תאים — תא לכל אלמנט של TWIST. עודד את התלמידים להשתמש בתמונות, ציטוטים והסברים קצרים לכל תא, להעמקת ההבנה שלהם על השיר.
נהל הצגות קבוצתיות בפני הכיתה
הזמן כל קבוצה להציג את הסטוריבורד של TWIST. זה נותן לתלמידים תרגול בדיבור בפני קהל ומאפשר לכיתה כולה לראות נקודות מבט שונות על השיר.
עודד משוב מחברי הכיתה ודיון כיתתי
לאחר כל ההצגות, פתח את הדיון לתלמידים לשאול שאלות או להוסיף הערות. משוב מחברי הכיתה מסייע לתלמידים להרהר על עבודתם ו
שאלות נפוצות על ניתוח TWIST "אם"
מהי ניתוח TWIST לשיר "אם" של רודיארד קיפלינג?
ניתוח TWIST הוא כלי ספרותי שבו התלמידים בוחנים את טון, בחירת מילים, תיאורים, סגנון ונושא בטקסט. עבור "אם" של רודיארד קיפלינג, זה מסייע לתלמידים לחפור לעומק יותר את המסר והמבנה של השיר על ידי ניתוח כל אלמנט עם דוגמאות מהשיר עצמו.
איך אפשר ללמד ניתוח TWIST באמצעות סיפורונים ל"אם"?
כדי ללמד ניתוח TWIST באמצעות סיפורונים, תנו לתלמידים ליצור סיפורון של 5 תאים, שכל תא מייצג אלמנט אחד של TWIST ל"אם". התלמידים מציירים ומסבירים דוגמאות לטון, בחירת מילים, תיאורים, סגנון ונושא באמצעות סצנות וכותרות מהשיר.
מהם כמה דוגמאות לטון ולתמונות ב-"אם"?
ב-"אם", ה טון הוא חינוכי, שמטרתו ללמד לקחי חיים. דוגמה לתמונות היא השורה, "אם תוכל להמתין, ולא תהיה עייף מההמתנה," שמעוררת סבלנות והתמדה באמצעות שפה ויזואלית ברורה.
מדוע ניתוח TWIST יעיל לתלמידי בתי הספר היסודיים?
ניתוח TWIST יעיל לכיתות 6-8 כי הוא מחלק טקסטים מורכבים לחלקים נוחים. הוא מורה לתלמידים להתמקד באלמנטים הספרותיים המרכזיים, מעמיק את ההבנה והכישורים החשיבתיים שלהם, ומרומם את ההבנה והביקורת באופן מרתק ונגיש.
איזה הוראות עלי לתת לתלמידים למשימת סיפורון TWIST?
בקש מהתלמידים: התחילו את המשימה, תארו כל אלמנט של TWIST עם סצנות ודמויות מהשיר "אם", כתבו הסבר קצר לכל תמונה, ושמרו וצאו כשהסיימתם. תזכיר להם להתמקד במשמעות ובחשיבות של כל דוגמה.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
אם
פעילות זו היא חלק ממדריכי מורים רבים
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
