Aperçu de L'activité
Une alimentation désordonnée est quelque chose qui est généralement gardé secret. Certains de ces signes précurseurs peuvent constituer un appel à l'aide et ne doivent pas être ignorés. Dans cette activité, les élèves créeront des éléments visuels des principaux signes avant-coureurs , ce qui les aidera à les identifier dans la vie réelle. Il existe quelques petits signes précurseurs que vous pourrez peut-être détecter quand une personne souffre en matière de contrôle du poids. Certains d'entre eux peuvent être:
- Préoccupation concernant le poids, les calories et la teneur en graisse
- Déni de faim
- Isolement en mangeant
- Perte de poids spectaculaire
- Des vêtements amples pour cacher la perte de poids
- Commentaires sur le poids
- Exercice excessif
- Rituels alimentaires
- Éviter de manger entièrement
- Utilisation de la salle de bain directement après avoir mangé
- Difficulté de concentration
- Ongles cassants et cheveux fins
- Maladie fréquente et mauvaise cicatrisation des plaies
Les troubles de l'alimentation ne font pas de distinction fondée sur le sexe. Il est donc important de veiller à ce que les élèves ne réalisent pas de story-boards atypiques. Les élèves peuvent sélectionner leurs panneaux d'avertissement dans la liste ci-dessus ou l'enseignant peut présélectionner ceux qu'ils souhaitent utiliser. Il est important de souligner pour vos élèves que la création de scènes troublantes peut être un déclencheur pour eux-mêmes ou pour les autres.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Représentez différents signes avant-coureurs d'une personne souffrant d'un trouble de l'alimentation.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Dans la colonne de gauche, identifiez et donnez votre propre définition des panneaux d’avertissement en deux phrases ou plus.
- Dans la colonne de droite, créez des éléments visuels de ces panneaux avec un contenu adapté à l’école.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aperçu de L'activité
Une alimentation désordonnée est quelque chose qui est généralement gardé secret. Certains de ces signes précurseurs peuvent constituer un appel à l'aide et ne doivent pas être ignorés. Dans cette activité, les élèves créeront des éléments visuels des principaux signes avant-coureurs , ce qui les aidera à les identifier dans la vie réelle. Il existe quelques petits signes précurseurs que vous pourrez peut-être détecter quand une personne souffre en matière de contrôle du poids. Certains d'entre eux peuvent être:
- Préoccupation concernant le poids, les calories et la teneur en graisse
- Déni de faim
- Isolement en mangeant
- Perte de poids spectaculaire
- Des vêtements amples pour cacher la perte de poids
- Commentaires sur le poids
- Exercice excessif
- Rituels alimentaires
- Éviter de manger entièrement
- Utilisation de la salle de bain directement après avoir mangé
- Difficulté de concentration
- Ongles cassants et cheveux fins
- Maladie fréquente et mauvaise cicatrisation des plaies
Les troubles de l'alimentation ne font pas de distinction fondée sur le sexe. Il est donc important de veiller à ce que les élèves ne réalisent pas de story-boards atypiques. Les élèves peuvent sélectionner leurs panneaux d'avertissement dans la liste ci-dessus ou l'enseignant peut présélectionner ceux qu'ils souhaitent utiliser. Il est important de souligner pour vos élèves que la création de scènes troublantes peut être un déclencheur pour eux-mêmes ou pour les autres.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Représentez différents signes avant-coureurs d'une personne souffrant d'un trouble de l'alimentation.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Dans la colonne de gauche, identifiez et donnez votre propre définition des panneaux d’avertissement en deux phrases ou plus.
- Dans la colonne de droite, créez des éléments visuels de ces panneaux avec un contenu adapté à l’école.
- Enregistrez et soumettez le travail.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Conseils pratiques sur les signes avant-coureurs des troubles de l'alimentation
Repérez les signes précoces lors des interactions en classe
Faites attention à l'habitudes alimentaires des élèves, aux commentaires sur la nourriture ou le poids, et à tout changement soudain de comportement ou d'apparence. Repérer ces subtils changements vous aide à identifier les élèves qui pourraient rencontrer des difficultés et à offrir un soutien précoce.
Créez un environnement de classe solidaire et sans jugement
Favorisez une atmosphère ouverte et accueillante en modélisant le respect et l'empathie. Évitez de faire des commentaires sur l'apparence ou les choix alimentaires pour que les élèves se sentent en sécurité et valorisés, quels que soient leur corps.
Encouragez des conversations ouvertes sur une image corporelle saine
Intégrez des messages positifs sur l'estime de soi et la santé dans les leçons. Invitez les élèves à partager leurs pensées et questions dans un espace sûr, en renforçant que l'expérience de chacun est valable.
Sachez comment aborder les élèves avec des préoccupations
Approchez les élèves en privé et avec compassion si vous remarquez des signes d'alerte. Exprimez votre inquiétude en utilisant des observations spécifiques plutôt que des accusations, et faites-leur savoir que vous vous souciez d'eux et que vous êtes disponible pour aider.
Connectez-vous avec les conseillers scolaires et les réseaux de soutien
Informez le conseiller scolaire ou l'équipe de soutien si vous avez des préoccupations concernant un élève. Collaborez pour assurer que l'élève reçoive des conseils professionnels et des ressources sans violer la confidentialité.
Questions fréquemment posées sur les signes avant-coureurs des troubles de l'alimentation
Quels sont les signes d’alerte des troubles de l’alimentation chez les étudiants ?
Les signes d’alerte des troubles de l’alimentation chez les étudiants peuvent inclure une obsession du poids ou des calories, une perte de poids soudaine, porter des vêtements amples pour cacher les changements, éviter les repas, des rituels alimentaires, une activité physique excessive, des visites fréquentes aux toilettes après avoir mangé, lésion lors des repas, et des symptômes physiques comme des ongles cassants ou des maladies répétées.
Comment les enseignants peuvent-ils identifier les étudiants qui pourraient avoir un trouble de l’alimentation ?
Les enseignants peuvent identifier les étudiants susceptibles d’avoir un trouble de l’alimentation en observant des comportements tels que des changements dramatiques dans les habitudes alimentaires, une inquiétude excessive concernant le poids, l’évitement de la nourriture en société, des plaintes répétées sur l’image corporelle ou des changements physiques notables comme des cheveux clairsemés ou une cicatrisation difficile.
Quelle activité en classe peut aider les étudiants à reconnître les signes d’alerte des troubles de l’alimentation ?
Une activité utile en classe consiste à demander aux étudiants de créer des visuels et d’écrire des définitions pour les signes d’alerte des troubles de l’alimentation, en les encourageant à reconnaître et à discuter ces comportements dans un environnement sûr et solidaire.
Pourquoi est-il important de ne pas ignorer les petits signes d’alerte des troubles de l’alimentation ?
Les petits signes d’alerte des troubles de l’alimentation peuvent être des signaux précoces d’aide. Les traiter rapidement permet une intervention et un soutien précoces, réduisant le risque de complications graves pour la santé des étudiants concernés.
Comment les éducateurs peuvent-ils créer un espace sûr lors de discussions sur les troubles de l’alimentation avec les étudiants ?
Les éducateurs peuvent créer un espace sûr en utilisant un langage sensible, en évitant les images qui pourraient déclencher des réactions, en favorisant l’inclusion, et en encourageant un dialogue ouvert, respectueux et sans jugement sur les troubles de l’alimentation.
Plus de Storyboard That Activités
Compétences D'adaptation et Désordre
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Tous les droits sont réservés.
StoryboardThat est une marque déposée de Clever Prototypes , LLC , et enregistrée auprès du US Patent and Trademark Office
