Toiminnan Yleiskatsaus
Pelon tai ahdistuksen kokeminen tavoitteen saavuttamisessa on luonnollista. Toisinaan meidän on otettava riski punnitsemalla epäonnistumisen uhkaavia seurauksia. Valmistautuminen niin paljon kuin mahdollista on hyvä tapa lievittää stressiä lähestyessä tehtäviä. Opiskelijat voivat kohdata ahdistusta testauksen yhteydessä; hyvä tapa vähentää stressiä on opiskella ja arvioida.
Pyydä oppilaita luomaan tai luomaan uudelleen pitkän aikavälin tai keskipitkän aikavälin tavoite tässä toiminnassa, jolloin aivohalvataan este, jota he voivat kohdata tavoitteen saavuttamiseksi . Esimerkki voisi olla työn saaminen. Saadaksesi työpaikan, sinun on mentävä sitä varten haastatteluun. Tämä voi olla korkea stressitilanne, etenkin kokemattomille. Haastattelukysymysten harjoittelu kokeneemman henkilön kanssa voi vähentää haastatteluun liittyvää stressiä ja ahdistusta.
Upea tapa muokata tätä toimintaa olisi lisätä "ajattele-jaa" -komponentti. Pyydä oppilaita täyttämään kaksi ensimmäistä solua (tavoite ja este), vaihda sitten asemat tai tietokoneet kumppaninsa kanssa ja pyydä oppilaita antamaan neuvoja toisilleen tavoitteidensa saavuttamiseksi. Tämä auttaa yhteistyössä ja kriittisessä ajattelussa.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo visuaalinen esitys mahdollisista esteistä matkallasi yrittäessäsi saavuttaa tavoite, mukaan lukien tapoja niiden poistamiseksi.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Kun aivoriihi on joko lyhyen, keskipitkän tai pitkän aikavälin tavoite, luo siitä visuaalisuus ensimmäiseen soluun, mukaan lukien otsikot ja lyhyt kuvaus.
- Luo seuraavaksi kuva esteestä, jonka kanssa voit kohdata työskennellessäsi kohti tavoitetta, otsikon ja kuvauksen kanssa.
- Luo viimeisessä solissasi kuva siitä, kuinka voit voittaa pelon, tukoksen tai esteen. Nimeä tämä solu ja lisää lyhyt kuvaus.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Etevä | Kehittyvät | Alku | |
|---|---|---|---|
| Tavoite | Solussa käytettiin esimerkillisiä koulukohtaisia kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, jotka ilmaisivat joko lyhytaikaisen, keskialueen tai pitkän aikavälin tavoitteen. Kuvaus vahvistaa luomaa visuaalisuutta. | Solussa käytettiin riittäviä koulukohtaisia kohtauksia, merkkejä ja tekstiä joko lyhyen, keskipitkän tai pitkän aikavälin tavoitteiden välittämiseksi. Kuvaus vahvistaa luomaa visuaalisuutta. | Solu käytti sopimattomia kohtauksia, merkkejä ja tekstiä joko lyhyen, keskipitkän tai pitkän aikavälin tavoitteen välittämiseksi. Kuvaus ei vahvista luotua ulkoasua. |
| Road Block | Solu käyttää esimerkillisiä koulukohtaisia kohtauksia, merkkejä, välittää tienkäytön tai esteen aiemmassa tavoitteessa. Kuvaus vahvistaa luomaa visuaalisuutta. | Solussa käytettiin riittäviä koulukohtaisia kohtauksia, merkkejä, välittävät esteet edellisessä tavoitteessa. Kuvaus vahvistaa luomaa visuaalisuutta. | Solu käytti sopimattomia kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, joka välittää tienkäytön tai esteen edelliseen tavoitteeseen. Kuvaus ei vahvista luotua ulkoasua. |
| Miten Voittaa | Solu käyttää esimerkillisiä koulukohtaisia kohtauksia, merkkejä, välittää tehokkaan tavan päästä eroon edellisessä tavoitteessa olevasta esteestä tai esteestä. Kuvaus vahvistaa luomaa visuaalisuutta. | Solussa käytetään riittäviä koulukohtaisia kohtauksia, merkkejä, välittää keino voittaa tiesulku tai este edellisessä tavoitteessa. Kuvaus vahvistaa luomaa visuaalisuutta. | Solu käyttää epäasiallisia kohtauksia, merkkejä, välittää keino voittaa esteet tai esteet edellisessä tavoitteessa. Kuvaus ei vahvista luotua ulkoasua. |
| Kielioppi | Harvoista ei ole kielioppi- tai kirjoitusvirheitä. | On olemassa kielioppi- tai kirjoitusvirheitä, mutta sisällön ymmärtäminen on selkeä. | Liian monta kielioppi- tai kirjoitusvirhettä aiheuttaa epäselvä sisällön ymmärtäminen. |
Toiminnan Yleiskatsaus
Pelon tai ahdistuksen kokeminen tavoitteen saavuttamisessa on luonnollista. Toisinaan meidän on otettava riski punnitsemalla epäonnistumisen uhkaavia seurauksia. Valmistautuminen niin paljon kuin mahdollista on hyvä tapa lievittää stressiä lähestyessä tehtäviä. Opiskelijat voivat kohdata ahdistusta testauksen yhteydessä; hyvä tapa vähentää stressiä on opiskella ja arvioida.
Pyydä oppilaita luomaan tai luomaan uudelleen pitkän aikavälin tai keskipitkän aikavälin tavoite tässä toiminnassa, jolloin aivohalvataan este, jota he voivat kohdata tavoitteen saavuttamiseksi . Esimerkki voisi olla työn saaminen. Saadaksesi työpaikan, sinun on mentävä sitä varten haastatteluun. Tämä voi olla korkea stressitilanne, etenkin kokemattomille. Haastattelukysymysten harjoittelu kokeneemman henkilön kanssa voi vähentää haastatteluun liittyvää stressiä ja ahdistusta.
Upea tapa muokata tätä toimintaa olisi lisätä "ajattele-jaa" -komponentti. Pyydä oppilaita täyttämään kaksi ensimmäistä solua (tavoite ja este), vaihda sitten asemat tai tietokoneet kumppaninsa kanssa ja pyydä oppilaita antamaan neuvoja toisilleen tavoitteidensa saavuttamiseksi. Tämä auttaa yhteistyössä ja kriittisessä ajattelussa.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijoiden ohjeet
Luo visuaalinen esitys mahdollisista esteistä matkallasi yrittäessäsi saavuttaa tavoite, mukaan lukien tapoja niiden poistamiseksi.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Kun aivoriihi on joko lyhyen, keskipitkän tai pitkän aikavälin tavoite, luo siitä visuaalisuus ensimmäiseen soluun, mukaan lukien otsikot ja lyhyt kuvaus.
- Luo seuraavaksi kuva esteestä, jonka kanssa voit kohdata työskennellessäsi kohti tavoitetta, otsikon ja kuvauksen kanssa.
- Luo viimeisessä solissasi kuva siitä, kuinka voit voittaa pelon, tukoksen tai esteen. Nimeä tämä solu ja lisää lyhyt kuvaus.
- Tallenna ja lähetä tehtävä.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Etevä | Kehittyvät | Alku | |
|---|---|---|---|
| Tavoite | Solussa käytettiin esimerkillisiä koulukohtaisia kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, jotka ilmaisivat joko lyhytaikaisen, keskialueen tai pitkän aikavälin tavoitteen. Kuvaus vahvistaa luomaa visuaalisuutta. | Solussa käytettiin riittäviä koulukohtaisia kohtauksia, merkkejä ja tekstiä joko lyhyen, keskipitkän tai pitkän aikavälin tavoitteiden välittämiseksi. Kuvaus vahvistaa luomaa visuaalisuutta. | Solu käytti sopimattomia kohtauksia, merkkejä ja tekstiä joko lyhyen, keskipitkän tai pitkän aikavälin tavoitteen välittämiseksi. Kuvaus ei vahvista luotua ulkoasua. |
| Road Block | Solu käyttää esimerkillisiä koulukohtaisia kohtauksia, merkkejä, välittää tienkäytön tai esteen aiemmassa tavoitteessa. Kuvaus vahvistaa luomaa visuaalisuutta. | Solussa käytettiin riittäviä koulukohtaisia kohtauksia, merkkejä, välittävät esteet edellisessä tavoitteessa. Kuvaus vahvistaa luomaa visuaalisuutta. | Solu käytti sopimattomia kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, joka välittää tienkäytön tai esteen edelliseen tavoitteeseen. Kuvaus ei vahvista luotua ulkoasua. |
| Miten Voittaa | Solu käyttää esimerkillisiä koulukohtaisia kohtauksia, merkkejä, välittää tehokkaan tavan päästä eroon edellisessä tavoitteessa olevasta esteestä tai esteestä. Kuvaus vahvistaa luomaa visuaalisuutta. | Solussa käytetään riittäviä koulukohtaisia kohtauksia, merkkejä, välittää keino voittaa tiesulku tai este edellisessä tavoitteessa. Kuvaus vahvistaa luomaa visuaalisuutta. | Solu käyttää epäasiallisia kohtauksia, merkkejä, välittää keino voittaa esteet tai esteet edellisessä tavoitteessa. Kuvaus ei vahvista luotua ulkoasua. |
| Kielioppi | Harvoista ei ole kielioppi- tai kirjoitusvirheitä. | On olemassa kielioppi- tai kirjoitusvirheitä, mutta sisällön ymmärtäminen on selkeä. | Liian monta kielioppi- tai kirjoitusvirhettä aiheuttaa epäselvä sisällön ymmärtäminen. |
Tavoitteiden asettaminen: Pelot ja esteet
Osallista oppilaat seuraamaan edistymistään tavoitteissaan
Motivoiva oppilaita seuraamaan omaa kehittymistään lisää vastuullisuutta ja itseluottamusta. Näkyvä edistyminen auttaa oppilaita pysymään keskittyneinä ja juhlimaan pieniä voittoja!
Ota käyttöön yksinkertainen edistymiskaavio tai päiväkirja
Anna jokaiselle oppilaalle edistymiskaavio tai digitaalinen päiväkirja kirjaamaan askeleet tavoitteeseensa. Toimien seuraaminen tekee kasvusta konkreettisempaa ja kannustaa pohdintaan.
Aikatauluta viikoittaisia pohdintokäyntejä
Varaa muutama minuutti viikossa, jolloin oppilaat katsovat edistymistään ja kirjaavat mahdollisia haasteita. Säännölliset tarkastukset auttavat tunnistamaan esteitä ajoissa ja vahvistavat kasvuhenkistä ajattelutapaa.
Juhlista saavutuksia ja pieniä menestyksiä
Tunnista, kun oppilaat saavuttavat virstanpylvään tai voittavat pelon jakamalla saavutuksia luokassa tai pikaisesti kotiin lähetetyllä viestillä. Kannustus lisää motivaatiota ja rakentaa resilienssiä!
Kannusta tavoitteiden muokkaamiseen tarpeen mukaan
Muistuta oppilaita, että on ok päivittää tavoitteita uusien haasteiden tai oivallusten perusteella. Mukauttamalla tavoitteita oppilaat pysyvät sitoutuneina ja oppivat joustavuutta.
Usein kysytyt kysymykset tavoitteiden asettamisesta: pelot ja esteet
Mikä on tehokas luokkahuoneen toiminta opiskelijoiden tavoitteiden asettamisesta ja esteiden voittamisesta?
Tehokas luokkahuoneen toiminta on antaa opiskelijoiden mielikuvituksellisesti keksiä henkilökohtainen tavoite, tunnistaa mahdolliset esteet ja visuaalisesti kartoittaa askeleet näiden esteiden voittamiseksi. Tämä auttaa kehittämään ongelmanratkaisu ja sitkeyys taitoja.
Miten opettajat voivat auttaa opiskelijoita hallitsemaan pelkoa tai ahdistusta tavoitteiden saavuttamisen aikana?
Opettajat voivat luoda tukevan ympäristön rohkaisemalla valmistautumista, kuten opiskelua tai taitojen harjoittelua, ja helpottamalla vertaiskeskusteluja kuten ajattelu-pari-jakaminen, jossa jaetaan neuvoja ja strategioita pelkojen voittamiseksi.
Mitkä ovat joitakin yleisiä esteitä, joita opiskelijat kohtaavat tavoitteita asettaessaan?
Yleisiä esteitä ovat epäonnistumisen pelko, kokemuksen puute (esim. työhaastattelussa), ja koe- tai jännityspelko. Näiden esteiden tunnistaminen auttaa opiskelijoita suunnittelemaan tehokkaita ratkaisuja.
Miten 'ajattelu-pari-jakaminen' strategia tukee tavoitteiden asettamiseen liittyviä aktiviteetteja luokkahuoneessa?
'Ajattelu-pari-jakaminen' strategia kannustaa yhteistyöhön ja kriittiseen ajatteluun. Opiskelijat miettivät yksilöllisesti, vaihtavat ideoita parin kanssa ja antavat palautetta ja neuvoja toistensa tavoitteiden saavuttamiseksi.
Mitkä ovat askeleet, joita opiskelijoiden tulisi seurata visuaalisesti esittääkseen esteitä ja ratkaisuja tavoitteisiinsa?
Opiskelijoiden tulisi: 1) Määritellä tavoite ja luoda visuaalinen esitys otsikolla ja kuvauksella; 2) Kuvata este otsikolla ja kuvauksella; 3) Esittää ratkaisu esteen voittamiseksi, jälleen otsikolla ja kuvauksella.
Lisää Storyboard That
Asettaa Tavoitteita
Mielipiteitä
"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
