Toiminnan Yleiskatsaus
Tämä toiminta mahdollistaa opiskelijoiden murtaa eri osien laajennetun metafora ”Äiti Son”. Kun oppilaat lukea läpi jokainen rivi, ne täytyy tunnistaa kuvio- merkitykset Hughesin sanavalinnat. Opiskelijoiden olisi voitava mainita linjan runon ja ymmärtää sen kirjaimellinen merkitys (koska se liittyy portaikko) ja sen kuvio merkitys (koska se liittyy äidin elämää). Tällä kuvakäsikirjoituksen opiskelijoiden pitäisi valita 3-5 tärkeitä riviä tekstiä ja kuvaavat niiden kuvio merkitys. Kunkin kuvan alla, on opiskelijoiden annettava lyhyt selitys kuvan he valitsivat edustamaan.
Äiti Son esittävä Kieli
"Elämä ei ole mielestämme ollut crystal portaiden"
Elämä on ollut vaikeaa kaiuttimesta. Hän on joutunut kahlaamaan ja töitä selviytyä ja parantaa hänen olosuhteissa.
"Se oli nastoja se / ja sirpaleita"
"Portaikko" elämän on täynnä difficulties.The nastoja ja sirut ovat vaikeuksia ja hetkiä, jotka toivat äidin tuskaa. Näitä voisivat olla pitkiä työpäiviä, työn menettämisen, käsittelee sairaus, katsomassa rakkaasi kuolee tai monia muita ongelmia.
”Bare”
"Paljas" osa portaikko vihjaa jälleen vaikeuksia. Eristämällä sana "paljas" omassa linja, Hughes ehdottaa äiti oli yksinäinen tai huono. Hänellä ei ollut pehmeä matto ystäviä tai rahaa tuoda hänet mukavuutta tai helpottaa kipua matkaansa.
"Ja joskus menee pimeässä / Jos ei ole ollut mitään valoa"
Pimeys edustaa toivottomuutta. Kun puhuja sanoo, "ei ole mitään valoa", hän viittaa siihen, että ei ole onnellinen, valopilkku elämässään tuoda hänet iloa tai antaa hänelle toivoa valoisampaa tulevaisuutta.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Taitava | Syntyy | Alku | |
|---|---|---|---|
| Esimerkkejä Kuvitteellisesta Kielestä | Kuvakielistä on kolme esimerkkiä. | Kuvakielestä on kaksi oikeaa esimerkkiä. | Vain yksi kuvitteellisen kielen esimerkeistä on oikea. |
| Kuvaavien Kielten Tyypit | Kaikki kolme esimerkkiä tunnistetaan oikein vertaukseksi, metaforaksi tai personifikaatioksi (tai muuksi) otsikkoruudussa. | Kaksi esimerkkiä figuratiivisesta kielestä tunnistetaan oikein vertaukseksi, metaforaksi tai personifikaatioksi (tai muuksi). | Vain yksi esimerkki figuratiivisesta kielestä tunnistetaan oikein vertaukseksi, metaforaksi tai personifikaatioksi (tai muuksi). |
| Kuvituksia | Kuvitukset kuvaavat esimerkkiä tarinan figuratiivisesta kielestä, jossa on selkeät kuvat sopivista kohtauksista, hahmoista, esineistä jne. | Kuvitukset kuvaavat esimerkkiä tarinan kuvitteellisesta kielestä, mutta ne ovat epäselviä tai epätäydellisiä. | Kuvissa ei ole järkeä valittujen esimerkkien kanssa. |
| Kuvaukset | Kaikille kolmelle kuvakieliesimerkille on olemassa kuvaukset, jotka selittävät oikein, mitä kuvakieli tarkoittaa tarinan yhteydessä. | Yksi kuvauksista puuttuu tai kuvaukset eivät täysin selitä, mitä kuvakieli tarkoittaa tarinan yhteydessä. | Kaksi tai useampi kuvaus puuttuu tai ne eivät selitä, mitä kuvakieli tarkoittaa. |
Toiminnan Yleiskatsaus
Tämä toiminta mahdollistaa opiskelijoiden murtaa eri osien laajennetun metafora ”Äiti Son”. Kun oppilaat lukea läpi jokainen rivi, ne täytyy tunnistaa kuvio- merkitykset Hughesin sanavalinnat. Opiskelijoiden olisi voitava mainita linjan runon ja ymmärtää sen kirjaimellinen merkitys (koska se liittyy portaikko) ja sen kuvio merkitys (koska se liittyy äidin elämää). Tällä kuvakäsikirjoituksen opiskelijoiden pitäisi valita 3-5 tärkeitä riviä tekstiä ja kuvaavat niiden kuvio merkitys. Kunkin kuvan alla, on opiskelijoiden annettava lyhyt selitys kuvan he valitsivat edustamaan.
Äiti Son esittävä Kieli
"Elämä ei ole mielestämme ollut crystal portaiden"
Elämä on ollut vaikeaa kaiuttimesta. Hän on joutunut kahlaamaan ja töitä selviytyä ja parantaa hänen olosuhteissa.
"Se oli nastoja se / ja sirpaleita"
"Portaikko" elämän on täynnä difficulties.The nastoja ja sirut ovat vaikeuksia ja hetkiä, jotka toivat äidin tuskaa. Näitä voisivat olla pitkiä työpäiviä, työn menettämisen, käsittelee sairaus, katsomassa rakkaasi kuolee tai monia muita ongelmia.
”Bare”
"Paljas" osa portaikko vihjaa jälleen vaikeuksia. Eristämällä sana "paljas" omassa linja, Hughes ehdottaa äiti oli yksinäinen tai huono. Hänellä ei ollut pehmeä matto ystäviä tai rahaa tuoda hänet mukavuutta tai helpottaa kipua matkaansa.
"Ja joskus menee pimeässä / Jos ei ole ollut mitään valoa"
Pimeys edustaa toivottomuutta. Kun puhuja sanoo, "ei ole mitään valoa", hän viittaa siihen, että ei ole onnellinen, valopilkku elämässään tuoda hänet iloa tai antaa hänelle toivoa valoisampaa tulevaisuutta.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Taitava | Syntyy | Alku | |
|---|---|---|---|
| Esimerkkejä Kuvitteellisesta Kielestä | Kuvakielistä on kolme esimerkkiä. | Kuvakielestä on kaksi oikeaa esimerkkiä. | Vain yksi kuvitteellisen kielen esimerkeistä on oikea. |
| Kuvaavien Kielten Tyypit | Kaikki kolme esimerkkiä tunnistetaan oikein vertaukseksi, metaforaksi tai personifikaatioksi (tai muuksi) otsikkoruudussa. | Kaksi esimerkkiä figuratiivisesta kielestä tunnistetaan oikein vertaukseksi, metaforaksi tai personifikaatioksi (tai muuksi). | Vain yksi esimerkki figuratiivisesta kielestä tunnistetaan oikein vertaukseksi, metaforaksi tai personifikaatioksi (tai muuksi). |
| Kuvituksia | Kuvitukset kuvaavat esimerkkiä tarinan figuratiivisesta kielestä, jossa on selkeät kuvat sopivista kohtauksista, hahmoista, esineistä jne. | Kuvitukset kuvaavat esimerkkiä tarinan kuvitteellisesta kielestä, mutta ne ovat epäselviä tai epätäydellisiä. | Kuvissa ei ole järkeä valittujen esimerkkien kanssa. |
| Kuvaukset | Kaikille kolmelle kuvakieliesimerkille on olemassa kuvaukset, jotka selittävät oikein, mitä kuvakieli tarkoittaa tarinan yhteydessä. | Yksi kuvauksista puuttuu tai kuvaukset eivät täysin selitä, mitä kuvakieli tarkoittaa tarinan yhteydessä. | Kaksi tai useampi kuvaus puuttuu tai ne eivät selitä, mitä kuvakieli tarkoittaa. |
Miten käsitellä figuratiivista kieltä teoksessa "Äidistä pojaksi"
Kuinka voin auttaa oppilaita kirjoittamaan omia laajennettuja metaforiaan, jotka saavat inspiraationsa 'Mother to Son'-tekstistä?
Ohjaa oppilaita luomaan henkilökohtaisia metaforia ideoinnin avulla, jossa pohditaan kohtaamiaan haasteita ja valitaan sitten keskeinen kuva (kuten matka tai esine), joka edustaa heidän elämäänsä. Mallinna kuinka yhdistää kirjaimellisia ja kuvitteellisia merkityksiä samalla tavalla kuin Hughes. Kannusta luovuuteen ja henkilökohtaiseen pohdintaan tehdäksesi heidän metaforistaan merkityksellisiä.
Aloita luokka keskustelulla haasteista ja sinnikkyydestä.
Kutsu oppilaat jakamaan hetkiä, jolloin he ovat kohdanneet esteitä tai epäonnistumisia. Yhdistä nämä kokemukset runon teemaan ja korosta, miten kaikki kohtaavat 'nauloja ja sirpaleita' elämässään. Tämä lisää empatiaa ja valmistaa metaforien luomiseen.
Ideoi mahdollisia metaforisia kuvia ryhmässä.
Listaa esineitä tai matkoja, jotka voivat kuvata vaikeuksien voittamista (esim. vuoren kiipeäminen, myrskyisen meren ylitys, rikkinäisen pyörän korjaaminen). Kannusta oppilaita ajattelemaan yli portaiden ja valitsemaan kuvia, jotka tuntuvat henkilökohtaisilta. Tämä vaihe herättää mielikuvitusta ja omaa omistajuutta.
Laadi luonnos metaforallisesta runosta valitulla kuvalla.
Pyydä oppilaita kirjoittamaan lyhyt runo käyttäen valittua metaforaa, jossa kuvaillaan sekä kirjaimellisia että symbolisia merkityksiä. Muistuta heitä sisällyttämään yksityiskohtia, jotka kuvaavat kamppailua ja sinnikkyyttä, kuten 'Mother to Son'-runossa. Tarjoa aloituslauseita tarvittaessa.
Jaa ja keskustele oppilaiden metaforista pienryhmissä.
Salli oppilaiden lukea runonsa ääneen ja selittää metaforavalintojaan. Edistä tukevan luokkakulttuurin rakentamista rohkaisemalla positiiviseen palautteeseen ja yhteyksiin oppilaiden kokemusten välillä. Jakaminen lisää itseluottamusta ja syventää ymmärrystä.
Usein kysyttyjä kysymyksiä figuratiivisesta kielestä teoksessa "Äidistä pojaksi"
Mikä on laajennettu vertauskuva "Mother to Son" -runossa Langston Hughesilta?
Laajennettu vertauskuva "Mother to Son" vertaa elämää vaikeaan, kuluneeseen portaisiin. Äiti kuvailee, kuinka hänen matkansa ei ole ollut helppo, käyttämällä kuvia kuten nauloja, lastuja ja pimeyttä havainnollistaakseen elämän vaikeuksia ja haasteita.
Miten oppilaat voivat tunnistaa kuvakieltä "Mother to Son" -runossa?
Oppilaat voivat tunnistaa kuvakieltä etsimällä sanoja ja lauseita, jotka ylittävät kirjaimellisen merkityksen. Esimerkiksi "kristallisen portaan" sisältää esimerkkejä, kuten "nauloja" ja "lastuja", jotka symboloivat esteitä ja vaikeuksia enemmän kuin todellisia esineitä.
Mitkä ovat esimerkkejä kuvakielestä "Mother to Son" -runossa?
Esimerkkejä ovat "Elämä minulle ei ole ollut kristalliporras" (joka tarkoittaa, että elämä on vaikeaa), "nauloja siinä ja lastuja" (symboloiden kipua ja esteitä), ja "mennä pimeässä, missä ei ole valoa" (edustaa toivottomuutta).
Miten opettajat voivat luoda oppitunnin kuvakielestä "Mother to Son" -runon avulla?
Opettajat voivat pyytää oppilaita valitsemaan tärkeimpiä rivejä runosta, tulkitsemaan sekä kirjaimellisia että kuvitteellisia merkityksiä ja piirtämään kukin. Tämä auttaa oppilaita yhdistämään kuvia ja metaforia todellisiin kokemuksiin.
Miksi kuvakieli on tärkeää runouden opetuksessa yläasteella?
Kuvakieli auttaa oppilaita ymmärtämään syvällisempiä merkityksiä runoissa, rakentaa tulkintataitoja ja kannustaa luovaan ajatteluun. Se antaa oppilaille mahdollisuuden liittyä abstrakteihin käsitteisiin todellisiin tilanteisiin, mikä tekee runoudesta mielenkiintoisempaa.
Lisää Storyboard That
Äiti Son
![Äiti poikaan Langston Hughesin - "Äiti poikaan" - Ideat Web](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4045572/cell-row-0-col-0-w400.png "Äiti poikaan Langston Hughesin - "Äiti poikaan" - Ideat Web")
Mielipiteitä
"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
