Resumen de la Actividad
A medida que los estudiantes comparan y contrastan estos dos poemas, es probable que estén pensando en sus propias esperanzas, deseos y metas en la vida, y qué pasaría si no fueran capaces de alcanzarlos. Pida a los estudiantes que consideren su sueño o meta más importante en sus vidas y utilicen el creador de guión gráfico para hacer una descripción de cinco células de su futuro sueño. Pídales que expliquen lo que los motivó o los incitó a decidir sobre estos sueños, y hacer que incluyan algunos temores de los obstáculos que podrían interponerse en el camino. Pida a los estudiantes que presenten sus storyboards y luego participen en una discusión de clase sobre por qué son importantes los sueños que tienen y los que deben seguir.
Conexión con sus sueños Ejemplo de estudiante
Fondo
Mi nombre es David, y mis padres son inmigrantes de Rusia. Mi padre es cocinero en un restaurante, y mi madre trabaja en una tienda de ropa en nuestro vecindario. Llegaron a Nueva York hace 20 años, y se mudaron a estar cerca de mi tío, que vive en Boston.
Sueño
Un día, me gustaría tener mi propio restaurante. Me encanta ver a mi papá cocinar, y él me ha enseñado muchas cosas sobre la cocina rusa auténtica. Ojalá mi padre fuera dueño del restaurante, porque entonces él podría hacer más de sus propias horas. Su jefe también es bastante terrible a veces.
¿Por qué este sueño?
El papá de mi amigo Kevin tiene un restaurante y gana dinero suficiente para mantener a su familia. El padre de Kevin es muy respetado en la zona, y la comida que su restaurante hace es deliciosa. Su padre tiene mucho orgullo en su comida. Me gustaría hacer suficiente dinero para cuidar de mi mamá y papá un día, porque se han sacrificado tanto para cuidar de mí.
Obstáculos a mi sueño
Algunos obstáculos que pueden llegar en el camino no son tener suficiente dinero para abrir mi propio restaurante, o problemas para obtener un préstamo. También necesito asegurarme de obtener buenas calificaciones para poder ir a una buena escuela culinaria cuando me gradúe.
¿Cómo lograré este sueño?
Voy a obtener buenas calificaciones para que pueda asistir a un prestigioso instituto culinario. Entonces, voy a trabajar muy duro y hacer un nombre para mí en la industria. Cuando tengo suficiente dinero, voy a abrir un restaurante que tiene un gran ambiente, buena comida, y un gran personal. Me aseguraré de que soy un buen jefe que trata a mis empleados respetuosamente.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones del estudiante
Crear un guión que muestra un sueño que usted tiene. Usa el guión gráfico de la plantilla para guiarte.
- Haga clic en "Usar esta plantilla" de la asignación.
- Escribe una breve explicación debajo de cada celda, usando la plantilla para ayudarte.
- Exprese cada celda utilizando cualquier combinación de escenas, caracteres, elementos y textos.
Contém uma
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 27 Points | Comenzando 22 Points | Inténtalo de Nuevo 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| La Descripción del Sueño | Cada aspecto de la actividad onírica está lleno, y muestra tiempo, reflexión y reflexión. Es obvio que el estudiante dedicó mucho tiempo y esfuerzo a planificar y explicar cuidadosamente los diferentes aspectos de su sueño. | La mayoría de los aspectos de la actividad onírica están llenos y muestran tiempo, reflexión y reflexión adecuados. El estudiante puede haber dejado fuera una pieza clave de información bajo un aspecto, pero en general, el producto terminado muestra la planificación y explicaciones detalladas. | Algunos de los aspectos de la actividad del sueño están llenos pero no muestran mucha reflexión sobre el sueño del estudiante. Algunas de las explicaciones pueden ser confusas o faltar. El producto final puede parecer precipitado. | La mayoría de los aspectos de la actividad del sueño faltan o son demasiado limitados para puntuar. El producto final muestra una falta de planificación, tiempo, reflexión y reflexión. |
| Representaciones Artísticas | El arte utilizado es apropiado y preciso para los diferentes aspectos del sueño que se describe. El tiempo y el cuidado son tomados para asegurar que las escenas sean pulcras, llamativas y creativas. | Arte utilizado es preciso a los diferentes aspectos del sueño que se describe, pero puede haber algunas libertades tomadas que distraen de la asignación. Las construcciones de la escena son ordenadas, y satisfacen expectativas básicas. | La mayor parte del arte utilizado para representar los aspectos del sueño que se describe es exacta, pero hay serias desviaciones que causan confusión o imprecisiones. El estudiante puede no haber prestado mucha atención al detalle en la elaboración de cada descripción, y puede haber evidencia de apresuramiento o esfuerzo limitado. | La mayor parte del arte escogido para representar las escenas es inapropiado para los aspectos del sueño que se describe, falta, o demasiado limitado para puntuar. Es evidente que el estudiante no puso mucho tiempo, esfuerzo y creatividad en la elaboración de cada pintura artística. |
| Convenciones Inglesas | Las ideas están organizadas. Muestra el control de la gramática, el uso y la mecánica. Muestra corrección de pruebas cuidadosa. | Las ideas están organizadas. Contiene pocos errores en gramática, uso y mecánica. Muestra algunas correcciones. | Las ideas están organizadas. Contiene errores de gramática, uso y mecánica que interfieren con la comunicación. Muestra una falta de revisión. | Contiene demasiados errores en gramática, uso y mecánica; (Y / o) errores interfieren seriamente con la comunicación. Muestra una falta de revisión. |
Resumen de la Actividad
A medida que los estudiantes comparan y contrastan estos dos poemas, es probable que estén pensando en sus propias esperanzas, deseos y metas en la vida, y qué pasaría si no fueran capaces de alcanzarlos. Pida a los estudiantes que consideren su sueño o meta más importante en sus vidas y utilicen el creador de guión gráfico para hacer una descripción de cinco células de su futuro sueño. Pídales que expliquen lo que los motivó o los incitó a decidir sobre estos sueños, y hacer que incluyan algunos temores de los obstáculos que podrían interponerse en el camino. Pida a los estudiantes que presenten sus storyboards y luego participen en una discusión de clase sobre por qué son importantes los sueños que tienen y los que deben seguir.
Conexión con sus sueños Ejemplo de estudiante
Fondo
Mi nombre es David, y mis padres son inmigrantes de Rusia. Mi padre es cocinero en un restaurante, y mi madre trabaja en una tienda de ropa en nuestro vecindario. Llegaron a Nueva York hace 20 años, y se mudaron a estar cerca de mi tío, que vive en Boston.
Sueño
Un día, me gustaría tener mi propio restaurante. Me encanta ver a mi papá cocinar, y él me ha enseñado muchas cosas sobre la cocina rusa auténtica. Ojalá mi padre fuera dueño del restaurante, porque entonces él podría hacer más de sus propias horas. Su jefe también es bastante terrible a veces.
¿Por qué este sueño?
El papá de mi amigo Kevin tiene un restaurante y gana dinero suficiente para mantener a su familia. El padre de Kevin es muy respetado en la zona, y la comida que su restaurante hace es deliciosa. Su padre tiene mucho orgullo en su comida. Me gustaría hacer suficiente dinero para cuidar de mi mamá y papá un día, porque se han sacrificado tanto para cuidar de mí.
Obstáculos a mi sueño
Algunos obstáculos que pueden llegar en el camino no son tener suficiente dinero para abrir mi propio restaurante, o problemas para obtener un préstamo. También necesito asegurarme de obtener buenas calificaciones para poder ir a una buena escuela culinaria cuando me gradúe.
¿Cómo lograré este sueño?
Voy a obtener buenas calificaciones para que pueda asistir a un prestigioso instituto culinario. Entonces, voy a trabajar muy duro y hacer un nombre para mí en la industria. Cuando tengo suficiente dinero, voy a abrir un restaurante que tiene un gran ambiente, buena comida, y un gran personal. Me aseguraré de que soy un buen jefe que trata a mis empleados respetuosamente.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones del estudiante
Crear un guión que muestra un sueño que usted tiene. Usa el guión gráfico de la plantilla para guiarte.
- Haga clic en "Usar esta plantilla" de la asignación.
- Escribe una breve explicación debajo de cada celda, usando la plantilla para ayudarte.
- Exprese cada celda utilizando cualquier combinación de escenas, caracteres, elementos y textos.
Contém uma
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 27 Points | Comenzando 22 Points | Inténtalo de Nuevo 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| La Descripción del Sueño | Cada aspecto de la actividad onírica está lleno, y muestra tiempo, reflexión y reflexión. Es obvio que el estudiante dedicó mucho tiempo y esfuerzo a planificar y explicar cuidadosamente los diferentes aspectos de su sueño. | La mayoría de los aspectos de la actividad onírica están llenos y muestran tiempo, reflexión y reflexión adecuados. El estudiante puede haber dejado fuera una pieza clave de información bajo un aspecto, pero en general, el producto terminado muestra la planificación y explicaciones detalladas. | Algunos de los aspectos de la actividad del sueño están llenos pero no muestran mucha reflexión sobre el sueño del estudiante. Algunas de las explicaciones pueden ser confusas o faltar. El producto final puede parecer precipitado. | La mayoría de los aspectos de la actividad del sueño faltan o son demasiado limitados para puntuar. El producto final muestra una falta de planificación, tiempo, reflexión y reflexión. |
| Representaciones Artísticas | El arte utilizado es apropiado y preciso para los diferentes aspectos del sueño que se describe. El tiempo y el cuidado son tomados para asegurar que las escenas sean pulcras, llamativas y creativas. | Arte utilizado es preciso a los diferentes aspectos del sueño que se describe, pero puede haber algunas libertades tomadas que distraen de la asignación. Las construcciones de la escena son ordenadas, y satisfacen expectativas básicas. | La mayor parte del arte utilizado para representar los aspectos del sueño que se describe es exacta, pero hay serias desviaciones que causan confusión o imprecisiones. El estudiante puede no haber prestado mucha atención al detalle en la elaboración de cada descripción, y puede haber evidencia de apresuramiento o esfuerzo limitado. | La mayor parte del arte escogido para representar las escenas es inapropiado para los aspectos del sueño que se describe, falta, o demasiado limitado para puntuar. Es evidente que el estudiante no puso mucho tiempo, esfuerzo y creatividad en la elaboración de cada pintura artística. |
| Convenciones Inglesas | Las ideas están organizadas. Muestra el control de la gramática, el uso y la mecánica. Muestra corrección de pruebas cuidadosa. | Las ideas están organizadas. Contiene pocos errores en gramática, uso y mecánica. Muestra algunas correcciones. | Las ideas están organizadas. Contiene errores de gramática, uso y mecánica que interfieren con la comunicación. Muestra una falta de revisión. | Contiene demasiados errores en gramática, uso y mecánica; (Y / o) errores interfieren seriamente con la comunicación. Muestra una falta de revisión. |
Consejos para conectar con los temas de "Sueños" y "Harlem" (Un sueño postergado)
Incorpora la poesía en las rutinas diarias del aula para inspirar los sueños de los estudiantes
Incorporar poesía en tu horario diario ayuda a los estudiantes a conectarse con ideas importantes como esperanzas y sueños de manera natural. Intenta comenzar cada mañana o período de clase con un poema corto y significativo, y invita a los estudiantes a compartir lo que les hace pensar o sentir. Esto crea una rutina de reflexión y fomenta discusiones enriquecedoras sobre metas y aspiraciones.
Guía a los estudiantes para escribir sus propios poemas de 'sueños' después de leer a Hughes
Anima a los estudiantes a crear poemas personales sobre sus propios sueños después de explorar obras de Langston Hughes. Dales indicaciones como, “¿Cómo se ve tu sueño?” o “¿Qué pasa si tu sueño se retrasa?” Esta actividad de escritura profundiza la comprensión y permite una expresión auténtica y creativa que se relaciona directamente con la lección.
Facilita sesiones de intercambio entre pares y retroalimentación positiva
Pide a los estudiantes que compartan sus poemas de 'sueños' con compañeros en pequeños grupos o en clase. Enséñales a dar retroalimentación constructiva destacando lo que encontraron inspirador o único en cada poema. Esto fomenta la confianza y ayuda a los estudiantes a valorar las perspectivas y metas de los demás.
Crea una 'Pared de Sueños' en el aula para celebrar las aspiraciones de los estudiantes
Dedicad un tablón de anuncios o un espacio en la pared para exhibir los storyboards y poemas de los estudiantes sobre sus sueños. Invita a los alumnos a decorar y actualizar la pared a medida que crecen. Esta exhibición continua mantiene las metas visibles y motiva a los estudiantes a reflexionar y perseguir sus aspiraciones durante todo el año.
Preguntas frecuentes sobre la conexión con los temas de “Sueños” y “Harlem” (Un sueño postergado)
¿Cómo puedo enseñar a mis estudiantes los temas de "Sueños" y "Harlem (Un sueño postergado)"?
Para enseñar los temas de "Sueños" y "Harlem (Un Sueño Postergado)", haga que los estudiantes comparen y contrasten los poemas, reflexionen sobre sus propios sueños y creen guiones visuales que ilustren sus esperanzas y obstáculos. Facilite una discusión en clase sobre la importancia de tener y perseguir sueños.
¿Cuál es una buena actividad en el aula para conectar a los estudiantes con el mensaje de los poemas de Langston Hughes sobre los sueños?
Crear un proyecto de guiones visuales donde los estudiantes representen sus propios sueños en cinco escenas, expliquen sus motivaciones, discutan posibles obstáculos y presenten sus guiones a la clase. Esto ayuda a los estudiantes a relacionarse personalmente con los temas del poema.
¿Por qué son efectivos los guiones visuales para explorar sueños personales en las lecciones de literatura?
Los guiones visuales animan a los estudiantes a visualizar y organizar sus pensamientos, haciendo ideas abstractas como los sueños más concretas. Este enfoque visual promueve una comprensión más profunda y conexiones personalizadas con la literatura.
¿Cómo pueden los estudiantes identificar los obstáculos para alcanzar sus sueños en un entorno de aula?
Los estudiantes pueden reflexionar sobre posibles desafíos—como barreras financieras o requisitos educativos—mientras crean sus guiones visuales. Compartir estos ayuda a fomentar la empatía y discusiones de resolución de problemas en clase.
¿Qué preguntas de discusión ayudan a los estudiantes a analizar la importancia de los sueños en sus vidas?
Pregúnteles a los estudiantes: ¿Por qué son importantes los sueños? ¿Qué motiva tus metas? ¿Qué miedos o obstáculos podrías enfrentar? ¿Cómo puedes superarlos? Estas preguntas fomentan una reflexión más profunda y un diálogo significativo.
Más Storyboard That Actividades
Sueños y Harlem (Un Sueño Aplazado)
![Sueños de Langston Hughes - Dispositivos Poéticos en "Un Sueño Diferido"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3759478/cell-row-0-col-0-w400.png "Sueños de Langston Hughes - Dispositivos Poéticos en "Un Sueño Diferido"")
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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