https://www.test.storyboardthat.com/es/lesson-plans/sueños-de-langston-hughes/comparación-de-tpcastt

Comparando "Sueños" y "A Dream Deferred"

Q: What is the TP-CASTT method for analyzing poems?

TP-CASTT is a structured approach to poetry analysis that stands for Title, Paraphrase, Connotation, Attitude/Tone, Shift, Title (again), and Theme . It helps students break down and interpret poems by examining each element step by step.

Q: How do you compare 'Dreams' and 'Harlem (A Dream Deferred)' using TP-CASTT?

To compare 'Dreams' and 'Harlem (A Dream Deferred)' using TP-CASTT, analyze each poem by looking at its title, paraphrasing its message, exploring connotations, identifying tone, noting shifts, revisiting the title, and stating the theme. Then, discuss how both poems address the importance of holding onto dreams and the consequences of letting them go.

Q: What is the main theme shared by 'Dreams' and 'Harlem (A Dream Deferred)'?

Both poems by Langston Hughes highlight the critical importance of holding onto dreams and goals . They warn that without dreams, life loses purpose and can become empty or even destructive.

Q: What are some examples of figurative language in 'Dreams' and 'Harlem'?

In 'Dreams' , Hughes uses metaphors like "broken-winged bird" and "barren field" to show life without dreams. In 'Harlem' , he uses similes and imagery such as "dry up like a raisin in the sun" and "fester like a sore" to illustrate the effects of deferred dreams.

Q: Why is it important for students to analyze poetry with structured methods like TP-CASTT?

Using structured methods like TP-CASTT helps students systematically understand, interpret, and discuss poetry . It encourages deeper comprehension, supports critical thinking, and makes poetry more accessible for all learners.

Copiar Actividad *

Comparación de "Sueños" y "A Dream Deferred" TP-CASTT

Mas opciones

Copiar Actividad *

Copie Este Guión Gráfico

Descripción General de la Actividad

Instrucciones de Clase y Plantilla

Rúbrica

Descripción General de la Actividad

Resumen de la Actividad

Use la actividad tradicional TP-CASTT para que los estudiantes comparen dos poemas con temas y temas similares. En el siguiente ejemplo, se comparan "Sueños" y "Un sueño diferido" para resaltar el tema común de la importancia de aferrarse a los sueños y las metas.

Ejemplo TP-CASTT para "Sueños"

T	TÍTULO	Creo que el título probablemente sea sobre sueños. Tal vez los sueños que tenemos cuando dormimos? O metas en la vida?
PAG	PARÁFRASIS	El poema habla sobre la importancia de aferrarse a los sueños, porque sin ellos, la vida está vacía, sin sentido, rota y estéril.
do	CONNOTACIÓN	El narrador usa palabras como "morir, pájaro con alas rotas, ir, campo estéril" y "congelado" para resaltar la imagen fría y vacía de una vida sin sueños ni metas.
UN	ACTITUD / TONO	El tono del narrador es de urgencia y confianza. El narrador está instando al lector a continuar aferrándose a sus sueños, y el narrador parece conocer la importancia de aferrarse a los sueños.
S	CAMBIO	En este poema en particular, no hay un cambio obvio entre líneas o estrofas. Ambas estrofas son advertencias sobre lo que sucede cuando alguien pierde la esperanza de sus metas futuras.
T	TÍTULO	Este poema trata de la importancia de aferrarse a las metas en la vida. No se trata de dormir sueños, aunque a veces es donde se manifiestan nuestros objetivos.
T	TEMA	El tema del poema es aferrarse a los objetivos y la esperanza de alcanzarlos algún día, porque sin metas, la vida está rota, vacía y sin propósito.

Ejemplo de TPCASTT para "Un sueño diferido"

T	TÍTULO	El título podría ser sobre un sueño pospuesto hasta más tarde.
PAG	PARÁFRASIS	El narrador se pregunta qué sucede con los sueños diferidos y reflexiona sobre lo que hacen en una serie de símiles. El narrador se pregunta si se secarán, se pudrirán, apestan mal, se volverán demasiado viejos y dulces, se combarán como una carga pesada o eventualmente explotarán.
do	CONNOTACIÓN	El narrador usa comparaciones para mostrar las diferentes formas en que un sueño pospuesto puede convertirse en algo más por sí solo para la persona que lo pospone. El narrador usa palabras y frases tales como "sequen, supuran como una llaga, apestan como carne podrida, costra y azúcar, huecos" y "explotan" para acceder a todos los sentidos del lector al pensar en un sueño importante.
UN	ACTITUD / TONO	El tono del narrador es genuinamente curioso hasta el final, cuando el narrador pregunta en cursiva si explota un sueño diferido, que parece ser más contundente, e incluso con la esperanza de que así sea.
S	CAMBIO	El cambio ocurre después de la segunda estrofa larga que pregunta todas las cosas diferentes que un sueño diferido podría hacer. En la tercera estrofa, el narrador parece un poco derrotado, como que tal vez no pase nada, pero luego, en la línea final, el narrador se anima y en cursiva, sugiere casi con suerte que un sueño diferido podría explotar.
T	TÍTULO	Estaba en lo cierto al suponer que el poema podría tratarse de un sueño que se posterga por un tiempo, pero el narrador realmente cuestiona qué podría hacer durante el tiempo en que se pospone.
T	TEMA	El tema del poema es tener cuidado con lo que un sueño pospuso durante demasiado tiempo. Puede que no afecte de inmediato al soñador, pero, con el tiempo, puede llegar a ser demasiado y debe cumplirse.

Copiar Actividad*

Instrucciones de Clase y Plantilla

Instrucciones de Plantilla y Clase

(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).

Instrucciones del estudiante

Realice un análisis de comparación TP-CASTT de "Sueños" y "A Dream Deferred". Recuerde que TP-CASTT significa Título, Paráfrasis, Conotación, Actitud / Tono, Cambio, Título, Tema.

Haga clic en "Usar esta plantilla" de la asignación.
Elija cualquier combinación de escenas, caracteres, elementos y texto para representar cada letra de TP-CASTT.
Escriba unas frases describiendo la importancia o el significado de las imágenes.
Finalizar imágenes, editar y corregir su trabajo.
Guarde y envíe el guión gráfico a la asignación.

TP-CASTT Comparación de dos Modelos de Poemas

Mas opciones

Copie Este Guión Gráfico

Referencia del Plan de Lección

Nivel de Grado 6-12

Nivel de Dificultad 3 (Desarrollo de la maestría)

Tipo de Asignación Individual o Grupo

Tipo de Actividad: TP-CASTT Análisis de Poesía

Copiar Actividad*

Rúbrica

(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).

Modelo de Rúbrica de Análisis de TPCASTT (Título, Paráfrasis, Conotación, Actitud / Tono, Cambio, Título, Tema)

TP-CASTT es un acrónimo para una serie de preguntas que uno debe hacer al analizar un poema. TP-CASTTING un poema ayuda a romper algunas de las lenguas más complicadas, dispositivos de sonido y elementos literarios que pueden ser confusos al principio. Crear un guión gráfico que analiza los aspectos clave del poema TP-CASTT, incluyendo representaciones exactas o interesantes, y explicaciones completas.

	Competente 33 Points	Emergente 27 Points	Comenzando 22 Points	Inténtalo de Nuevo 17 Points
Análisis TP-CASTT	Cada aspecto de TP-CASTT es analizado a fondo y cuidadosamente. Los dos aspectos del título muestran la consideración. La paráfrasis resume correctamente las ideas principales del poema en las propias palabras del estudiante. La connotación utiliza una muestra saludable de palabras del poema que resaltan ideas importantes. La actitud / tono es apropiado y discute cómo cambia el tono a lo largo del poema, si es aplicable. Los turnos se identifican y se explican correctamente. El tema identificado destaca el significado del poema y ofrece una visión, y es apoyado por la evidencia del texto.	La mayoría de los aspectos de TP-CASTT se analizan a fondo y cuidadosamente. Al discutir los aspectos, el estudiante puede haber olvidado evidencia clave, o pueden ser confusos en su análisis. El estudiante muestra una comprensión básica de cada una de las partes del acrónimo, pero puede no aplicarlas totalmente al pasaje seleccionado.	La mayoría de los aspectos de TP-CASTT se proporcionan con evidencia básica y citas del poema. El estudiante puede ser capaz de identificar los elementos correctamente, pero no ser capaz de explicarlos por completo o revelar la penetración. La discusión es rudimentaria y / o puede parecer precipitada.	Algunos aspectos de TP-CASTT faltan o son limitados para puntuar, o la mayoría de los aspectos de TP-CASTT son incorrectos. El estudiante no hace ningún intento de revelar la penetración en su análisis.
Descripciones	Las representaciones de cada aspecto de TP-CASTT son exactas para el poema, o proporcionan una interpretación visual interesante, creativa o perspicaz del elemento en el poema. Es evidente que el estudiante pasó mucho tiempo, creatividad y esfuerzo en elaborar cuidadosamente cada representación artística.	La mayoría de las representaciones de cada aspecto de TP-CASTT son exactas para el poema, o proporcionan una interpretación visual interesante, creativa o perspicaz del elemento en el poema. Es evidente que el estudiante se quedó en la tarea y poner tiempo y esfuerzo en la elaboración de cada pintura artística.	La mayoría de las representaciones de cada aspecto de TP-CASTT son exactas para el poema, pero son mínimas. Puede haber algunas inexactitudes o evidencia de que el estudiante se desvió de la tarea a mano. El estudiante puede no haber prestado mucha atención al detalle en la elaboración de cada descripción, y puede haber evidencia de apresuramiento o esfuerzo limitado.	Algunas de las representaciones de cada aspecto de TP-CASTT son inexactas, faltantes o demasiado limitadas para puntuar. Es evidente que el estudiante no puso mucho tiempo, esfuerzo y creatividad en la elaboración de cada pintura artística.
Convenciones Inglesas	Las ideas están organizadas. Muestra el control de la gramática, el uso y la mecánica. Muestra corrección de pruebas cuidadosa.	Las ideas están organizadas. Contiene pocos errores en gramática, uso y mecánica. Muestra una corrección de pruebas.	Las ideas están organizadas. Contiene errores de gramática, uso y mecánica que interfieren con la comunicación. Muestra una falta de revisión.	Contiene demasiados errores en gramática, uso y mecánica; (Y / o) errores interfieren seriamente con la comunicación. Muestra una falta de revisión.

Copiar Actividad*