Resumen de la Actividad
Los animales raramente existen en cadenas alimenticias unidimensionales. Para demostrar una representación más realista de cómo la energía pasa de un ser vivo a otro, los estudiantes crearán una red alimentaria a partir de diferentes cadenas alimentarias en un solo hábitat . De manera similar a las cadenas alimentarias, las flechas representan el flujo de energía de un animal a otro. Los diferentes colores están ahí para enfatizar los diferentes niveles tróficos, pero no son necesarios.
Como alternativa a esta tarea, brinde a los estudiantes el ejemplo de la red alimentaria y haga que los estudiantes identifiquen diferentes cadenas alimentarias a partir de ella. Como extensión, haga que los estudiantes comiencen a pensar cómo la población de un tipo de seres vivos afecta a otro. Por ejemplo, si aumenta el número de mejillones, ¿cómo afectará esto a la población de whelk?
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
En el mundo real, los animales raramente existen en cadenas alimenticias individuales. A menudo, los animales necesitan comer diferentes plantas y animales para obtener todos los nutrientes que necesitan. Una forma de mostrar relaciones de transferencia de energía más complejas entre los seres vivos es usar redes alimenticias. Crea una red alimentaria a partir de diferentes cadenas alimentarias. Recuerde que todas las redes alimenticias comienzan con la energía del sol.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Use estas cadenas alimenticias para armar su red alimenticia. Use Photos for Class para buscar imágenes y etiquetarlas con sus nombres. Asegúrese de usar flechas para mostrar el flujo de energía de un ser vivo a otro.
- Sol → Fitoplancton → Zooplancton → Camarones Carideos → Bacalao
- Sol → Fitoplancton → Zooplancton → Camarones Carideos → Gaviota reidora
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Gaviota reidora
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Cangrejo de Jonás → Gaviota reidora
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Whelk
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Langosta Americana
- Sol → Algas → Lapa → Cangrejo de Jonás
- Sol → Algas → Lapa → Whelk → Gaviota reidora
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 16 Points | Comenzando 0 Points | |
|---|---|---|---|
| Imágenes y etiquetas de los animales | Hay una foto clara para cada animal y cada foto se etiqueta con el nombre del aminal. | Hay una foto clara para la mayoría de los animales y la mayoría de las fotos están etiquetadas con el nombre del aminal. | No hay una foto clara para la mayoría de los animales y la mayoría de las fotos no están etiquetadas con el nombre del aminal. |
| Flechas de flujo de energía | Todas las flechas necesarias se dibujan correctamente. | La mayoría de las flechas necesarias se dibujan correctamente. | No se dibujan correctamente muchas de las flechas necesarias. |
| Evidencia de Esfuerzo | El trabajo está bien escrito y cuidadosamente pensado. | El trabajo muestra alguna evidencia de esfuerzo. | El trabajo muestra poca evidencia de cualquier esfuerzo. |
Resumen de la Actividad
Los animales raramente existen en cadenas alimenticias unidimensionales. Para demostrar una representación más realista de cómo la energía pasa de un ser vivo a otro, los estudiantes crearán una red alimentaria a partir de diferentes cadenas alimentarias en un solo hábitat . De manera similar a las cadenas alimentarias, las flechas representan el flujo de energía de un animal a otro. Los diferentes colores están ahí para enfatizar los diferentes niveles tróficos, pero no son necesarios.
Como alternativa a esta tarea, brinde a los estudiantes el ejemplo de la red alimentaria y haga que los estudiantes identifiquen diferentes cadenas alimentarias a partir de ella. Como extensión, haga que los estudiantes comiencen a pensar cómo la población de un tipo de seres vivos afecta a otro. Por ejemplo, si aumenta el número de mejillones, ¿cómo afectará esto a la población de whelk?
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
En el mundo real, los animales raramente existen en cadenas alimenticias individuales. A menudo, los animales necesitan comer diferentes plantas y animales para obtener todos los nutrientes que necesitan. Una forma de mostrar relaciones de transferencia de energía más complejas entre los seres vivos es usar redes alimenticias. Crea una red alimentaria a partir de diferentes cadenas alimentarias. Recuerde que todas las redes alimenticias comienzan con la energía del sol.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Use estas cadenas alimenticias para armar su red alimenticia. Use Photos for Class para buscar imágenes y etiquetarlas con sus nombres. Asegúrese de usar flechas para mostrar el flujo de energía de un ser vivo a otro.
- Sol → Fitoplancton → Zooplancton → Camarones Carideos → Bacalao
- Sol → Fitoplancton → Zooplancton → Camarones Carideos → Gaviota reidora
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Gaviota reidora
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Cangrejo de Jonás → Gaviota reidora
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Whelk
- Sol → Fitoplancton → Mejillones → Langosta Americana
- Sol → Algas → Lapa → Cangrejo de Jonás
- Sol → Algas → Lapa → Whelk → Gaviota reidora
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 16 Points | Comenzando 0 Points | |
|---|---|---|---|
| Imágenes y etiquetas de los animales | Hay una foto clara para cada animal y cada foto se etiqueta con el nombre del aminal. | Hay una foto clara para la mayoría de los animales y la mayoría de las fotos están etiquetadas con el nombre del aminal. | No hay una foto clara para la mayoría de los animales y la mayoría de las fotos no están etiquetadas con el nombre del aminal. |
| Flechas de flujo de energía | Todas las flechas necesarias se dibujan correctamente. | La mayoría de las flechas necesarias se dibujan correctamente. | No se dibujan correctamente muchas de las flechas necesarias. |
| Evidencia de Esfuerzo | El trabajo está bien escrito y cuidadosamente pensado. | El trabajo muestra alguna evidencia de esfuerzo. | El trabajo muestra poca evidencia de cualquier esfuerzo. |
Cómo crear redes alimentarias
Involucra a los estudiantes con una simulación interactiva de la red alimentaria
Mejora la comprensión de los estudiantes permitiéndoles manipular poblaciones virtuales y observar cómo cambia el flujo de energía. Las simulaciones prácticas hacen que conceptos complejos de redes alimentarias sean memorables y divertidos para los grados 2–8.
Elige una plataforma digital de simulación de la red alimentaria
Selecciona una herramienta en línea apropiada para la edad (como PBS LearningMedia o Legends of Learning) que permita a los estudiantes agregar, eliminar y ajustar poblaciones de plantas y animales. Versiones gratuitas están disponibles para muchas plataformas.
Configura tu hábitat y tus especies
Guía a los estudiantes para que seleccionen un hábitat (estanque, bosque, océano) y agreguen organismos relevantes. Fomenta la creatividad mientras conectas las elecciones con tus estándares de ciencias. Incluye productores, consumidores y descomponedores para una red completa.
Permite que los estudiantes experimenten con cambios en las poblaciones
Desafía a los estudiantes a aumentar o disminuir el número de una especie y observar los efectos en cadena en la red alimentaria. Haz preguntas orientadoras como, "¿Qué pasa si eliminamos todos los mejillones?"
Facilita una discusión de reflexión
Finaliza pidiendo a los estudiantes que compartan resultados sorprendentes y reflexionen sobre cómo las redes alimentarias están interconectadas. Destaca conexiones del mundo real con la ecología y la conservación.
Preguntas frecuentes sobre la creación de redes alimentarias
What is a food web and how is it different from a food chain?
A food web is a complex diagram showing how different food chains in a habitat are connected, illustrating the flow of energy between living things. Unlike a single, linear food chain, a food web shows multiple possible paths for energy transfer, making it a more realistic representation of how animals interact in nature.
How can students create a simple food web for a classroom lesson?
To create a simple food web, students can combine several food chains from the same habitat. Start with the Sun, add producers (like phytoplankton or seaweed), and connect consumers at different levels using arrows to show energy flow. Use images and labels to make it visual and engaging.
Why do food webs provide a better understanding of ecosystems than food chains?
Food webs show the multiple relationships and energy pathways among organisms, revealing how species are interconnected. This helps students understand ecosystem balance and how changes in one population affect others, which single food chains cannot explain.
What materials or tools are needed to build a classroom food web activity?
Students typically need photos or images of organisms, labels, colored markers for arrows, paper or digital tools, and example food chains. Online resources like Photos for Class can help find images, while chart paper or digital maps are great for assembly.
How does changing the population of one species affect a food web?
Altering the population of one species in a food web can impact others by increasing or decreasing available food sources. For example, more mussels may lead to more whelks, but could also affect predators like crabs or gulls. This demonstrates the interconnectedness of ecosystems.
Más Storyboard That Actividades
Cadenas de Comida
- Buccinum undatum (Common Whelk) • S. Rae • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Cod • Cocayhi • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- fish1879 • NOAA Photo Library • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- fish3260 • NOAA Photo Library • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Jonah crab • U. S. Fish and Wildlife Service - Northeast Region • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Laughing Gull (Leucophaeus atricilla) • acryptozoo • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- limpet shell • S. Rae • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Lobster • Jim, the Photographer • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Mussel • Andy Gant • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- prawn • Dan Hershman • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- seaweed • cluczkow • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Reservados todos los derechos.
StoryboardThat es una marca registrada de Clever Prototypes , LLC y registrada en la Oficina de Patentes y Marcas de EE. UU.
