Общ Преглед на Дейността
Тази дейност позволява на учениците да разбият различните компоненти на разширената метафора в "Майка на син". Тъй като учениците прочетат всеки ред, те трябва да идентифицират фигуративните значения зад избора на думите на Хюз. Учениците трябва да могат да цитират линия от поемата и да разберат нейния буквален смисъл (какъвто се отнася до стълбището) и нейното фигуративно значение (какъвто се отнася до живота на майката). С този сценарий учениците трябва да изберат 3-5 важни редове от текста и да онагледят своя фигуративен смисъл. Под всяко изображение дайте на студентите кратко обяснение на изображението, което те избраха да представят.
Май на син фигуративен език
"Животът за мен не е кристално стълбище"
Животът е труден за говорещия. Тя трябваше да се бори и да работи усилено, за да оцелее и да подобри обстоятелствата си.
"Имаше качулки в него / и парченца"
"Стълбището" на живота е изпълнено с трудности. Качулките и треските представляват трудности и моменти, които доведоха болката на майката. Те биха могли да включват продължително работно време, загуба на работа, справяне с болест, гледане на умряло от близък човек или много други трудности.
"Bare"
"Големият" дял на стълбището отново подсказва трудности. Като изолира думата "гола" в собствената си линия, Хюз предполага, че майката е самотна или бедна. Тя нямаше мек килим от приятели или пари, за да й донесе утеха или да облекчи болката от пътуването й.
"И понякога отива в тъмното / Където няма светлина"
Тъмнината представлява безнадеждност. Когато говорителят казва, че "няма светлина", тя предлага да няма щастливо и ярко място в живота й, за да й донесе радост или да й даде надежда в по-светло бъдеще.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен | Нововъзникващи | Начало | |
|---|---|---|---|
| Примери за Фигуративен Език | Има три примера за образен език. | Има два правилни примера за образен език. | Само един от примерите за фигуративен език е правилен. |
| Видове Фигуративен Език | И трите примера са правилно идентифицирани като сравнение, метафора или персонификация (или друго) в заглавното поле. | Два примера за фигуративен език са правилно идентифицирани като сравнение, метафора или персонификация (или друго). | Само един пример за фигуративен език е правилно идентифициран като сравнение, метафора или персонификация (или друго). |
| Илюстрации | Илюстрациите изобразяват примера на фигуративен език от историята с ясни визуализации на подходящи сцени, герои, предмети и т.н. | Илюстрациите изобразяват примера на фигуративен език от историята, но са неясни или непълни. | Илюстрациите нямат смисъл с избраните примери. |
| Описания | Има описания и за трите примера на фигуративен език, които правилно обясняват какво означава фигуративният език в контекста на историята. | Едно от описанията липсва или описанията не обясняват напълно какво означава образният език в контекста на историята. | Две или повече описания липсват или не обясняват какво означава образният език. |
Общ Преглед на Дейността
Тази дейност позволява на учениците да разбият различните компоненти на разширената метафора в "Майка на син". Тъй като учениците прочетат всеки ред, те трябва да идентифицират фигуративните значения зад избора на думите на Хюз. Учениците трябва да могат да цитират линия от поемата и да разберат нейния буквален смисъл (какъвто се отнася до стълбището) и нейното фигуративно значение (какъвто се отнася до живота на майката). С този сценарий учениците трябва да изберат 3-5 важни редове от текста и да онагледят своя фигуративен смисъл. Под всяко изображение дайте на студентите кратко обяснение на изображението, което те избраха да представят.
Май на син фигуративен език
"Животът за мен не е кристално стълбище"
Животът е труден за говорещия. Тя трябваше да се бори и да работи усилено, за да оцелее и да подобри обстоятелствата си.
"Имаше качулки в него / и парченца"
"Стълбището" на живота е изпълнено с трудности. Качулките и треските представляват трудности и моменти, които доведоха болката на майката. Те биха могли да включват продължително работно време, загуба на работа, справяне с болест, гледане на умряло от близък човек или много други трудности.
"Bare"
"Големият" дял на стълбището отново подсказва трудности. Като изолира думата "гола" в собствената си линия, Хюз предполага, че майката е самотна или бедна. Тя нямаше мек килим от приятели или пари, за да й донесе утеха или да облекчи болката от пътуването й.
"И понякога отива в тъмното / Където няма светлина"
Тъмнината представлява безнадеждност. Когато говорителят казва, че "няма светлина", тя предлага да няма щастливо и ярко място в живота й, за да й донесе радост или да й даде надежда в по-светло бъдеще.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен | Нововъзникващи | Начало | |
|---|---|---|---|
| Примери за Фигуративен Език | Има три примера за образен език. | Има два правилни примера за образен език. | Само един от примерите за фигуративен език е правилен. |
| Видове Фигуративен Език | И трите примера са правилно идентифицирани като сравнение, метафора или персонификация (или друго) в заглавното поле. | Два примера за фигуративен език са правилно идентифицирани като сравнение, метафора или персонификация (или друго). | Само един пример за фигуративен език е правилно идентифициран като сравнение, метафора или персонификация (или друго). |
| Илюстрации | Илюстрациите изобразяват примера на фигуративен език от историята с ясни визуализации на подходящи сцени, герои, предмети и т.н. | Илюстрациите изобразяват примера на фигуративен език от историята, но са неясни или непълни. | Илюстрациите нямат смисъл с избраните примери. |
| Описания | Има описания и за трите примера на фигуративен език, които правилно обясняват какво означава фигуративният език в контекста на историята. | Едно от описанията липсва или описанията не обясняват напълно какво означава образният език в контекста на историята. | Две или повече описания липсват или не обясняват какво означава образният език. |
Как да се справим с фигуративния език в „Майка на син“
Как мога да помогна на учениците да напишат свои разширени метафори, вдъхновени от „Майка към син“?
Насочвайте учениците да създават лични метафори, като мозъчната атака за предизвикателствата, с които са се сблъсквали, и след това избират централно изображение (като пътешествие или предмет), което представлява техния живот. Показвайте, как да съчетавате буквални и образни значения, както прави Хюз. Насърчавайте креативност и лична рефлексия, за да направят метафорите си значими.
Започнете с дискусия в класа за предизвикателствата и постоянството.
Поканете учениците да споделят моменти, когато са се сблъсквали с препятствия или неуспехи. Свържете тези преживявания с темата на стихотворението, подчертавайки как всеки среща „шипове и трески“ в живота. Това развива емпатия и подготвя за създаване на метафори.
Обсъдете възможни образи за метафори като група.
Избройте предмети или пътешествия, които могат да символизират преодоляването на трудности (например изкачване на планина, плаване през бурно море, ремонт на счупен велосипед). Насърчавайте учениците да мислят отвъд стъпките и да избират образи, които са им лични. Тази стъпка стимулира въображението и собствеността.
Напишете метафорично стихотворение, използвайки избрания образ.
Нека учениците напишат кратко стихотворение, използвайки техния избран метафоричен образ, описвайки както буквалното, така и символичното значение. Напомнете им, да включат детайли, които показват борбата и постоянството, както в „Майка към син“. Предоставете им начални изречения, ако е необходимо.
Споделете и обсъдете метафорите на учениците в малки групи.
Позволете на учениците да четат своите стихове на глас и да обяснят своите избори за метафора. Подкрепяйте подкрепяща култура в класната стая, като насърчавате положителна обратна връзка и връзки между опита на учениците. Споделянето изгражда увереност и задълбочава разбирането.
Често задавани въпроси относно фигуративния език в „Майка на син“
Какво е разширената метафора в "Mother to Son" от Лангстън Хюз?
Разширената метафора в "Mother to Son" сравнява живота с трудно, износено стълбище. Майката описва колко труден е бил нейният път, използвайки образи като игли, стърчащи части и тъмнина, за да илюстрира житейските трудности и предизвикателства.
Как могат учениците да разпознаят образния език в "Mother to Son"?
Учениците могат да разпознаят образния език, като търсят думи и фрази, които надхвърлят буквалното значение. В "Mother to Son" примерите включват "кристално стълбище", "игли" и "стърчащи части", които символизират препятствия и борби, а не реални обекти.
Какви са някои примери за образен език в "Mother to Son"?
Примери включват "Животът за мен не беше кристално стълбище" (значи, че животът е труден), "игли в него и стърчащи части" (символизират болка и препятствия), и "да вървиш в тъмното, където няма светлина" (представлява безнадеждност).
Как учителите могат да създадат урок за образния език, използвайки "Mother to Son"?
Учителите могат да помолят учениците да изберат важни редове от поемата, да тълкуват както буквалното, така и фигуративното значение и да илюстрират всеки. Това помага на учениците да свържат образите и метафорите с реални преживявания.
Защо е важен образният език при преподаването на поезия на ученици от средно училище?
Образният език помага на учениците да разберат по-дълбоки значения в поезията, развива интерпретативните умения и насърчава креативното мислене. Позволява на учениците да свържат абстрактни концепции с реални ситуации, правейки поезията по-завладяваща.
Повече Storyboard That
Майка на Син
![Майка на сина от Лангстън Хюз - "Майка на сина"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4434725/cell-row-0-col-0-w400.png "Майка на сина от Лангстън Хюз - "Майка на сина"")
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
