Общ Преглед на Дейността
Дискусионните разкази са чудесен начин да накарате учениците да говорят за идеите си в областта на науката. Те позволяват на учениците да критикуват и оценяват различни гледни точки, без да пречат на другите ученици. Тази дейност може да бъде използвана в началото на темата, за да предизвикате някакви погрешни схващания, които студентите могат да имат.
На първо място, покажете на студентите дискусионна сценария като тази по-долу. Помолете ги да разгледат проблема в дискусионната табла. Той показва четирима ученици, които всички имат представа за проблема пред тях. Учениците трябва да помислят кой смятат за най-правилен и да бъдат подготвени да обяснят защо то е правилно.
Ето някои други идеи, които да използвате тези дискусионни таблици в уроците.
- Студентите добавят още една клетка в края на примера, който им дадохте, за да обяснят кои смятат, че са верни и защо.
- Студентите създават собствени дискусионни дискусии, за да споделят с връстниците си по темата.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за студенти
Прочетете дискусията за дискусии, която показва четирима студенти, които имат представа за проблема пред тях. Ще дадете мнението си кой смятате, че е правилен и защо обяснявате.
- Кликнете върху "Използване на този шаблон" от заданието.
- Добавете друга клетка в края на реда.
- Използвайте текст и изображения, за да обясните кои смятате, че сте правилни и защо.
- Запишете и изпратете задачата. Уверете се, че използвате падащото меню, за да го запазите под заглавието на заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен | Развиваща | Начало | |
|---|---|---|---|
| Кой смятате, че е вярна? | Избрахте човек, за когото смятате, че е правилен, и обясни защо. | Избрали сте лицето, за което смятате, че е правилно. | Не сте избрали човек, за когото смятате, че е правилен. |
| Доказателство за Усилие | Работата е добре написана и внимателно обмислена. | Работата показва известни доказателства за усилия. | Работата показва малко доказателства за каквито и да било усилия. |
Общ Преглед на Дейността
Дискусионните разкази са чудесен начин да накарате учениците да говорят за идеите си в областта на науката. Те позволяват на учениците да критикуват и оценяват различни гледни точки, без да пречат на другите ученици. Тази дейност може да бъде използвана в началото на темата, за да предизвикате някакви погрешни схващания, които студентите могат да имат.
На първо място, покажете на студентите дискусионна сценария като тази по-долу. Помолете ги да разгледат проблема в дискусионната табла. Той показва четирима ученици, които всички имат представа за проблема пред тях. Учениците трябва да помислят кой смятат за най-правилен и да бъдат подготвени да обяснят защо то е правилно.
Ето някои други идеи, които да използвате тези дискусионни таблици в уроците.
- Студентите добавят още една клетка в края на примера, който им дадохте, за да обяснят кои смятат, че са верни и защо.
- Студентите създават собствени дискусионни дискусии, за да споделят с връстниците си по темата.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за студенти
Прочетете дискусията за дискусии, която показва четирима студенти, които имат представа за проблема пред тях. Ще дадете мнението си кой смятате, че е правилен и защо обяснявате.
- Кликнете върху "Използване на този шаблон" от заданието.
- Добавете друга клетка в края на реда.
- Използвайте текст и изображения, за да обясните кои смятате, че сте правилни и защо.
- Запишете и изпратете задачата. Уверете се, че използвате падащото меню, за да го запазите под заглавието на заданието.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен | Развиваща | Начало | |
|---|---|---|---|
| Кой смятате, че е вярна? | Избрахте човек, за когото смятате, че е правилен, и обясни защо. | Избрали сте лицето, за което смятате, че е правилно. | Не сте избрали човек, за когото смятате, че е правилен. |
| Доказателство за Усилие | Работата е добре написана и внимателно обмислена. | Работата показва известни доказателства за усилия. | Работата показва малко доказателства за каквито и да било усилия. |
Дискусия за киселини и основи - как да се справите с проблемите
Как да поставим ясни очаквания за уважавани научни дискусии?
Установяването на основни правила преди дискусиите насърчава уважително участие и помага на всеки ученик да се чувства ценен. Включете учениците в създаването на кратък списък с правила, като слушане без прекъсване, използване на мил език и подкрепяне на мненията с доказателства. Тези правила ги показвайте в класната стая като напомняне по време на дейностите.
Моделирайте даване на конструктивна обратна връзка към съучениците
Покажете на учениците как да предоставят обратна връзка, която е подкрепяща и полезна. Използвайте начални фрази като “Съгласен съм с теб, защото...” или “Обмислихте ли...?” Практикувайте като клас, за да се чувстват уверени да дават мнения по време на създаването на история.
Назначавайте и ротаирайте роли за дискусии в групи
Дайте на всеки ученик конкретна роля — като фасилитатор, обобщаващ или задаващ въпроси — за да бъдат груповите разговори фокусирани и справедливи. Ротацията на роли във всяка сесия позволява на всички да развият различни комуникационни умения и гарантира, че всички гласове са чути.
Използвайте рамки за изречения за подпомагане на отговорите на учениците
Предоставете рамки като “Една идея е...”, “Не съм съгласен, защото...”, или “Моето доказателство е...”. Тази подкрепа помага на учениците от всички нива ясно да изразят идеи и мисли по време на научните дискусии и създаването на истории.
Общ преглед след дискусия
Водете кратко класно обмисляне за това какво е минало добре и как всички са спазвали правилата за дискусия. Поканете учениците да споделят какво са научили за киселини и основи и как е променило тяхното мислене. Това засилва уважителната комуникация и задълбочава разбирането.
Често задавани въпроси за киселини и основи - дискусия
Какво е дискусионна история за преподаване на киселини и основи?
Дискусионната история за киселини и основи е визуален инструмент, където учениците споделят, критикуват и усъвършенстват разбирането си по темата, представяйки различни гледни точки в клетките на историята. Това помага да се идентифицира предишното знание, да се адресират заблуди и да се насърчава сътрудничеството в ученето.
Как мога да използвам дискусионни истории за въвеждане на киселини и основи в класа?
Започнете урока си с примерна дискусионна история за киселини и основи. Нека учениците прегледат всяка гледна точка, избират най-точната и добавят свои идеи към историята. Този процес стимулира любопитството и рано разкрива заблуди.
Какви са ползите от използването на сътрудничество в реално време в научните уроци?
Сътрудничеството в реално време позволява на учениците да работят заедно по една и съща история, като засилва комуникацията, решаването на проблеми и критичното мислене. Освен това спестява време и помага на учениците да учат от перспективите на своите съученици.
Как да активирам сътрудничеството при задача с история?
За да направите урока си с история съвместен, отидете в раздела "Редактиране на задача" и активирайте функцията сътрудничество. Това позволява на няколко ученика да допринасят за една и съща история в реално време.
Могат ли дискусионните истории да помогнат за коригиране на заблуди относно киселините и основите?
Да! Дискусионните истории са ефективни за разкриване и коригиране на заблуди. Сравнявайки различни идеи на учениците, учителите и съучениците могат да изяснят недоразуменията и да укрепят точните научни концепции за киселините и основите.
Повече Storyboard That
Киселини и Основи
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
