نظرة عامة على النشاط
في هذا النشاط، سيقوم الطلاب بتحديد علاقات السبب والنتيجة من خلال الإجابة على بعض الأسئلة التالية أو الأسئلة المشابهة:
- ما هي الآثار التي سببها الجفاف؟
- ماذا حدث لأنه كان هناك جفاف؟
- ماذا فعل الناس بسبب الجفاف؟
- ما هي التغييرات التي حدثت؟
سيقوم الطلاب بإنشاء لوحة مصورة شبكية لتنظيم أفكارهم حول التأثيرات العديدة للجفاف على البيئة والمجتمع. انظر القصة المصورة أعلاه للحصول على مثال. يمكن للطلاب أيضًا إنشاء مخطط T لكتابة الأسباب والتأثيرات.
سبب
الجفاف الشديد في كينيا.
تأثيرات
- "لقد جفت المراعي في الدولة الواقعة في شرق إفريقيا. أشجار عارية بلا أوراق تنتشر في المناظر الطبيعية. فتحات الري تكاد تكون جافة."
- "لقد تسبب الجفاف في نفوق الماشية وذبول المحاصيل. ومن المتوقع أن يكون محصول الحبوب هذا العام أقل بنسبة 28% عن العام الماضي".
- "أسعار المواد الغذائية ارتفعت بنسبة تصل إلى 130%."
- "يعمل برنامج الأغذية العالمي على إبقاء الأطفال في المدارس، حيث يوفر لهم وجبات مغذية."
قالب ورجال تعليمات
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تعليمات الطالب
إنشاء قصة مصورة تظهر علاقات السبب والتأثير في "موسم الجفاف الطويل في كينيا". سيتم عرض كل زوج السبب والنتيجة في نفس الصف.
- على الجانب الأيسر من الرسم البياني T، توضيح الأحداث التي تظهر السبب ( لماذا ).
- على الجانب الأيمن من T- الرسم البياني، وتوضيح الأحداث التي هي التأثير المباشر لهذا السبب.
- اكتب وصفا أسفل كل سبب.
- في الوصف تحت كل تأثير، تبين كيفية ارتباط السبب والنتيجة.
خطة الدرس المرجعي
عنوان
(يمكنك أيضًا إنشاء الخاص بك على Quick Rubric.)
| بارع | المستجدة | البداية | |
|---|---|---|---|
| سبب | يتم تحديد كافة الأحداث على الجانب الأيسر من T-الرسم البياني بشكل صحيح كأسباب. هذه الأحداث هي لماذا حدث شيء آخر. | يتم تحديد معظم الأحداث على الجانب الأيسر من T-الرسم البياني بشكل صحيح كأسباب أو لماذا شيء آخر حدث. | يتم تحديد عدد قليل أو أي أحداث على الجانب الأيسر من T-الرسم البياني بشكل صحيح كأسباب أو لماذا شيء آخر حدث. |
| تأثير | يتم تحديد كافة الأحداث على الجانب الأيمن من T-الرسم البياني بشكل صحيح عن الآثار. هذه الأحداث هي النتائج المباشرة من أي شيء آخر. | يتم تحديد معظم الأحداث على الجانب الأيمن من T-الرسم البياني بشكل صحيح عن الآثار أو النتائج المباشرة من أي شيء آخر. | يتم تحديد عدد قليل أو أي أحداث على الجانب الأيمن من T-الرسم البياني بشكل صحيح عن الآثار أو النتائج المباشرة من أي شيء آخر. |
| صور | تظهر الصور بوضوح الأحداث في القصة التي تم تحديدها على أنها أسباب وآثار. | أظهرت صور الأحداث من القصة، ولكن ليست كل الصور تطابق السبب والنتيجة الأحداث. | الصور لا تمثل قصة أو مفقودة. |
| تسبب وتأثير العلاقة | كافة الصفوف تظهر بشكل صحيح الأحداث السبب في القصة وجود تأثير مباشر على الأحداث تأثير. | معظم الصفوف تظهر بشكل صحيح الأحداث السبب في القصة وجود تأثير مباشر على الأحداث تأثير. | قليلة أو معدومة الصفوف تظهر بشكل صحيح الأحداث السبب في القصة وجود تأثير مباشر على الأحداث تأثير. |
نظرة عامة على النشاط
في هذا النشاط، سيقوم الطلاب بتحديد علاقات السبب والنتيجة من خلال الإجابة على بعض الأسئلة التالية أو الأسئلة المشابهة:
- ما هي الآثار التي سببها الجفاف؟
- ماذا حدث لأنه كان هناك جفاف؟
- ماذا فعل الناس بسبب الجفاف؟
- ما هي التغييرات التي حدثت؟
سيقوم الطلاب بإنشاء لوحة مصورة شبكية لتنظيم أفكارهم حول التأثيرات العديدة للجفاف على البيئة والمجتمع. انظر القصة المصورة أعلاه للحصول على مثال. يمكن للطلاب أيضًا إنشاء مخطط T لكتابة الأسباب والتأثيرات.
سبب
الجفاف الشديد في كينيا.
تأثيرات
- "لقد جفت المراعي في الدولة الواقعة في شرق إفريقيا. أشجار عارية بلا أوراق تنتشر في المناظر الطبيعية. فتحات الري تكاد تكون جافة."
- "لقد تسبب الجفاف في نفوق الماشية وذبول المحاصيل. ومن المتوقع أن يكون محصول الحبوب هذا العام أقل بنسبة 28% عن العام الماضي".
- "أسعار المواد الغذائية ارتفعت بنسبة تصل إلى 130%."
- "يعمل برنامج الأغذية العالمي على إبقاء الأطفال في المدارس، حيث يوفر لهم وجبات مغذية."
قالب ورجال تعليمات
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تعليمات الطالب
إنشاء قصة مصورة تظهر علاقات السبب والتأثير في "موسم الجفاف الطويل في كينيا". سيتم عرض كل زوج السبب والنتيجة في نفس الصف.
- على الجانب الأيسر من الرسم البياني T، توضيح الأحداث التي تظهر السبب ( لماذا ).
- على الجانب الأيمن من T- الرسم البياني، وتوضيح الأحداث التي هي التأثير المباشر لهذا السبب.
- اكتب وصفا أسفل كل سبب.
- في الوصف تحت كل تأثير، تبين كيفية ارتباط السبب والنتيجة.
خطة الدرس المرجعي
عنوان
(يمكنك أيضًا إنشاء الخاص بك على Quick Rubric.)
| بارع | المستجدة | البداية | |
|---|---|---|---|
| سبب | يتم تحديد كافة الأحداث على الجانب الأيسر من T-الرسم البياني بشكل صحيح كأسباب. هذه الأحداث هي لماذا حدث شيء آخر. | يتم تحديد معظم الأحداث على الجانب الأيسر من T-الرسم البياني بشكل صحيح كأسباب أو لماذا شيء آخر حدث. | يتم تحديد عدد قليل أو أي أحداث على الجانب الأيسر من T-الرسم البياني بشكل صحيح كأسباب أو لماذا شيء آخر حدث. |
| تأثير | يتم تحديد كافة الأحداث على الجانب الأيمن من T-الرسم البياني بشكل صحيح عن الآثار. هذه الأحداث هي النتائج المباشرة من أي شيء آخر. | يتم تحديد معظم الأحداث على الجانب الأيمن من T-الرسم البياني بشكل صحيح عن الآثار أو النتائج المباشرة من أي شيء آخر. | يتم تحديد عدد قليل أو أي أحداث على الجانب الأيمن من T-الرسم البياني بشكل صحيح عن الآثار أو النتائج المباشرة من أي شيء آخر. |
| صور | تظهر الصور بوضوح الأحداث في القصة التي تم تحديدها على أنها أسباب وآثار. | أظهرت صور الأحداث من القصة، ولكن ليست كل الصور تطابق السبب والنتيجة الأحداث. | الصور لا تمثل قصة أو مفقودة. |
| تسبب وتأثير العلاقة | كافة الصفوف تظهر بشكل صحيح الأحداث السبب في القصة وجود تأثير مباشر على الأحداث تأثير. | معظم الصفوف تظهر بشكل صحيح الأحداث السبب في القصة وجود تأثير مباشر على الأحداث تأثير. | قليلة أو معدومة الصفوف تظهر بشكل صحيح الأحداث السبب في القصة وجود تأثير مباشر على الأحداث تأثير. |
كيفية فهم العلاقة بين السبب والنتيجة في "موسم الجفاف الطويل في كينيا"
دمج رسم خريطة السبب والنتيجة في مناقشة الصف
تشجيع الطلاب على تحديد الأسباب والنتائج شفويًا أثناء مناقشة في الصف. هذا يساعد الطلاب على ممارسة التفكير النقدي وربط الأفكار في الوقت الفعلي.
استخدام مخططات مرجعية لتعزيز مفاهيم السبب والنتيجة
إنشاء مخطط مرجعي بصري يعرض أمثلة رئيسية للسبب والنتيجة من القصة. الرجوع إلى هذا المخطط خلال دروس أخرى لتعزيز الفهم.
دمج أمثلة من العالم الحقيقي تتعلق بالجفاف
شارك أخبارًا حديثة أو أمثلة محلية للجفاف. اطلب من الطلاب تحديد الأسباب والنتائج من هذه الأمثلة، لجعل التعلم ذا صلة وذات مغزى.
تمييز التعليم باستخدام مهام السبب والنتيجة بمستويات مختلفة
قم بتعيين مهام بتعقيد متنوع بناءً على جاهزية الطالب. قدم جمل افتتاحية أو منظمي رسومات للمساعدة الإضافية، وتحدى الطلاب المتقدمين لإيجاد نتائج متعددة لكل سبب.
تقييم الفهم باستخدام تذاكر خروج سريعة
اطلب من الطلاب كتابة سبب واحد ونتيجة واحدة من القصة على ملاحظة لاصقة قبل مغادرة الصف. راجع هذه الإجابات للتحقق من الفهم ولتوجيه التعليم المستقبلي.
الأسئلة الشائعة حول السبب والنتيجة في "موسم الجفاف الطويل في كينيا"
ما هو السبب والنتيجة الرئيسيَّان في "موسم الجفاف الطويل في كينيا"؟
السبب الرئيسي في "موسم الجفاف الطويل في كينيا" هو الجفاف الشديد، الذي يؤدي إلى آثار مثل نفوق الماشية، ذبول المحاصيل، ارتفاع أسعار الغذاء، وصعوبات للمجتمعات التي تعتمد على الزراعة وتربية المواشي.
كيف يمكن للطلاب التعرف على علاقات السبب والنتيجة في هذه القصة؟
يمكن للطلاب التعرف على علاقات السبب والنتيجة من خلال البحث عن أحداث تجيب على أسئلة مثل ماذا حدث بسبب الجفاف؟ و ماذا فعل الناس ردًا على ذلك؟ يساعد استخدام جدول T أو لوحة القصص على تنظيم هذه الأزواج بشكل مرئي.
ما أمثلة الآثار التي سببها الجفاف في كينيا؟
تشمل أمثلة الآثار الناتجة عن الجفاف المراعي الجافة، الأشجار بلا أوراق، آبار المياه شبه فارغة، وفاة الماشية، تقلص حصاد الحبوب، وارتفاع أسعار الغذاء بنسبة 130%.
ما هي أفضل طريقة للطلاب لتنظيم أزواج السبب والنتيجة من النص؟
أفضل طريقة هي استخدام لوح جدول أو جدول T. الجانب الأيسر يسرد الأسباب (لماذا)، والجانب الأيمن يسرد الآثار (ماذا حدث)، مع وصف موجز تحت كل منها لشرح العلاقة.
كيف تؤثر الجفاف على المجتمعات والمدارس في كينيا؟
يؤثر الجفاف على المجتمعات من خلال تقليل توفر الغذاء، ورفع الأسعار، وتهديد سبل العيش. المدارس تتأثر أيضًا مع مساعدة منظمات مثل WFP على إبقاء الأطفال في المدارس من خلال توفير الوجبات لدعم التغذية خلال الأوقات الصعبة.
المزيد من Storyboard That
الموسم كينيا الجاف طويل
![قارن وتباين في القصة المصورة "موسم الجفاف الطويل في كينيا"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4232011/cell-row-0-col-0-w400.png "المقارنة والتباين في "موسم الجفاف الطويل في كينيا"")
شهادات العملاء
"من خلال استخدام المنتج، كانوا متحمسين للغاية وتعلموا الكثير..."- أمينة مكتبة ومعلمة تكنولوجيا تعليمية من رياض الأطفال حتى الصف الخامس
"أقوم بإعداد جدول زمني لنابليون وأطلب من الطلاب تحديد ما إذا كان نابليون رجلاً صالحًا أم رجلاً سيئًا أم بينهما."-معلم التاريخ والتربية الخاصة
"يُتاح للطلاب الإبداع باستخدام Storyboard That ، حيث يتوفر لهم العديد من العناصر المرئية للاختيار من بينها... مما يجعل التطبيق في متناول جميع الطلاب في الفصل."-معلم الصف الثالث
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - كل الحقوق محفوظة.
StoryboardThat هي علامة تجارية لشركة Clever Prototypes , LLC في مكتب براءات الاختراع والعلامات التجارية بالولايات المتحدة
