Prezentare Generală a Activității
Pe măsură ce elevii compare și aceste două poezii, ele vor fi probabil gândesc la propriile lor speranțe, dorințe și obiective în viață, și ce s-ar întâmpla dacă acestea nu sunt în măsură să le realizeze. Cereți elevilor să ia în considerare visul lor cel mai important sau scop în viața lor, și de a folosi Storyboard Creator pentru a face o descriere de cinci celule de visul lor viitoare. Cereți-le să explice ce le-a motivat sau le-a determinat să decidă cu privire la aceste vise, și le-au include unele temeri de obstacole care ar putea apărea în cale. Au fost elevii lor și să prezinte storyboard apoi se angajeze într-o discuție cu clasa de ce visele sunt importante pentru a avea, și să urmeze.
Conectarea la visele dvs. Exemplu Student
fundal
Numele meu este David, iar părinții mei sunt imigranți din Rusia. Tatăl meu este un bucătar la un restaurant, iar mama lucrează într-un magazin de îmbrăcăminte în vecinătatea noastră. Ei au ajuns în New York, acum 20 de ani, și sa mutat să fie aproape de unchiul meu, care locuiește în Boston.
Vis
Într-o zi, aș dori să dețină propriul meu restaurant. Imi place sa ma uit la tata găti, iar el ma învățat o mulțime de lucruri despre gătit Rusă autentice. Îmi doresc tatăl meu deținut restaurant, pentru că atunci el ar putea face mai mult din propriile ore. Seful lui este, de asemenea, destul de teribil, uneori.
De ce acest vis?
Prietenul meu tata lui Kevin deține un restaurant, și face destui bani pentru a-și întreține familia bine. Tatal lui Kevin este foarte respectat în zonă, iar mâncarea restaurantul său face este delicios. Tatăl său ia o mulțime de mândrie în hrana lui. Aș dori să fac destui bani pentru a avea grijă de mama și tata o zi, pentru că au sacrificat atât de mult pentru a avea grijă de mine.
Obstacolele în My Dream
Unele obstacole care ar putea apărea în modul în care nu sunt cu suficienți bani pentru a-mi deschid propriul restaurant, sau probleme cu obținerea unui împrumut. De asemenea, am nevoie pentru a vă asigura că obține note bune, astfel încât să pot merge la o școală culinară bună atunci când am absolvit.
Cum voi realiza acest vis?
Voi obține note bune, astfel încât să pot participa la un institut culinar foarte prestigios. Apoi, voi lucra foarte greu și de a face un nume pentru mine în industrie. Când o să am destui bani, voi deschide un restaurant care are o atmosferă mare, mâncare bună, și personalul mare. Mă voi asigura că sunt un șef echitabil, care tratează angajații mei cu respect.
Instrucțiuni Pentru Șabloane și Clase
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Instrucțiuni Student
Creați un storyboard care arată un vis pe care îl aveți. Utilizați storyboard șablon pentru a vă ghida.
- Faceți clic pe „Utilizați acest șablon“ de atribuire.
- Scrieți o scurtă explicație sub fiecare celulă, folosind șablonul pentru a vă ajuta.
- Zugrăvi fiecare celulă folosind orice combinație de scene, personaje, obiecte, și textables.
Planul de Referință Pentru Lecții
Rubrică
(De asemenea, vă puteți crea propriul dvs. pe Quick Rubric.)
| Expert 33 Points | În Curs de Dezvoltare 27 Points | Început 22 Points | Încearcă din nou 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Dream Descriere | Fiecare aspect al activității de vis este completat, și arată de timp, chibzuință, și reflecție. Este evident faptul că studentul a pus o mulțime de timp și efort în planificarea cu atenție și să explice diferitele aspecte ale visului său. | Cele mai multe dintre aspectele activității de vis sunt completate și să arate timp suficient, chibzuință, și reflecție. Studentul poate fi lăsat o informație cheie sub un aspect, dar, în general, produsul finit arată planificare și explicații amănunțite. | Unele aspecte ale activității de vis sunt completate, dar ele nu arată o mulțime de reflecție despre visul elevului. Unele dintre explicații poate fi confuz sau lipsă. Produsul final poate părea grăbit. | Cele mai multe aspecte ale activității de vis lipsesc sau sunt prea limitate pentru a înscrie. Produsul final prezintă o lipsă de planificare, timp, gândire și reflecție. |
| Reprezentări Artistice | Arta utilizată este adecvată și corectă a diferitelor aspecte ale visului fiind descrise. Timpul și se iau măsuri pentru a se asigura că scenele sunt îngrijite, ochi-prinderea, și creativ. | Arta utilizată este corectă pentru diferitele aspecte ale visului fiind descrise, dar pot exista unele libertăți luate care distrage atenția de la atribuirea. construcții scena sunt îngrijite, și să îndeplinească așteptările de bază. | Cele mai multe dintre arta folosite pentru a descrie aspecte ale visului fiind descris este corectă, dar există abateri grave care provoacă confuzie sau inexactități. Studentul nu poate fi acordat prea multă atenție la detalii în crafting fiecare reprezentare, și pot exista dovezi de graba sau efort limitat. | Cele mai multe dintre arta alese pentru a descrie scenele sunt inadecvate pentru aspectele din vis fiind descris, lipsesc, sau prea limitat pentru a înscrie. Este evident faptul că studentul nu a pus o mulțime de timp, efort și creativitate în crafting fiecare reprezentare artistică. |
| Convenții în Engleză | sunt organizate idei. Afișează controlul gramaticale, utilizarea și mecanici. Arată corectură atentă. | sunt organizate idei. Conține puține erori în gramatica, utilizare și mecanică. Afișează unele corectură. | sunt organizate idei. Conține erori în gramatica, utilizarea și mecanici care interferează cu comunicarea. Arată o lipsă de corectura. | Conține prea multe erori în gramatica, utilizare și mecanică; (Și / sau erori) interfera serios cu comunicare. Arată o lipsă de corectura. |
Prezentare Generală a Activității
Pe măsură ce elevii compare și aceste două poezii, ele vor fi probabil gândesc la propriile lor speranțe, dorințe și obiective în viață, și ce s-ar întâmpla dacă acestea nu sunt în măsură să le realizeze. Cereți elevilor să ia în considerare visul lor cel mai important sau scop în viața lor, și de a folosi Storyboard Creator pentru a face o descriere de cinci celule de visul lor viitoare. Cereți-le să explice ce le-a motivat sau le-a determinat să decidă cu privire la aceste vise, și le-au include unele temeri de obstacole care ar putea apărea în cale. Au fost elevii lor și să prezinte storyboard apoi se angajeze într-o discuție cu clasa de ce visele sunt importante pentru a avea, și să urmeze.
Conectarea la visele dvs. Exemplu Student
fundal
Numele meu este David, iar părinții mei sunt imigranți din Rusia. Tatăl meu este un bucătar la un restaurant, iar mama lucrează într-un magazin de îmbrăcăminte în vecinătatea noastră. Ei au ajuns în New York, acum 20 de ani, și sa mutat să fie aproape de unchiul meu, care locuiește în Boston.
Vis
Într-o zi, aș dori să dețină propriul meu restaurant. Imi place sa ma uit la tata găti, iar el ma învățat o mulțime de lucruri despre gătit Rusă autentice. Îmi doresc tatăl meu deținut restaurant, pentru că atunci el ar putea face mai mult din propriile ore. Seful lui este, de asemenea, destul de teribil, uneori.
De ce acest vis?
Prietenul meu tata lui Kevin deține un restaurant, și face destui bani pentru a-și întreține familia bine. Tatal lui Kevin este foarte respectat în zonă, iar mâncarea restaurantul său face este delicios. Tatăl său ia o mulțime de mândrie în hrana lui. Aș dori să fac destui bani pentru a avea grijă de mama și tata o zi, pentru că au sacrificat atât de mult pentru a avea grijă de mine.
Obstacolele în My Dream
Unele obstacole care ar putea apărea în modul în care nu sunt cu suficienți bani pentru a-mi deschid propriul restaurant, sau probleme cu obținerea unui împrumut. De asemenea, am nevoie pentru a vă asigura că obține note bune, astfel încât să pot merge la o școală culinară bună atunci când am absolvit.
Cum voi realiza acest vis?
Voi obține note bune, astfel încât să pot participa la un institut culinar foarte prestigios. Apoi, voi lucra foarte greu și de a face un nume pentru mine în industrie. Când o să am destui bani, voi deschide un restaurant care are o atmosferă mare, mâncare bună, și personalul mare. Mă voi asigura că sunt un șef echitabil, care tratează angajații mei cu respect.
Instrucțiuni Pentru Șabloane și Clase
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Instrucțiuni Student
Creați un storyboard care arată un vis pe care îl aveți. Utilizați storyboard șablon pentru a vă ghida.
- Faceți clic pe „Utilizați acest șablon“ de atribuire.
- Scrieți o scurtă explicație sub fiecare celulă, folosind șablonul pentru a vă ajuta.
- Zugrăvi fiecare celulă folosind orice combinație de scene, personaje, obiecte, și textables.
Planul de Referință Pentru Lecții
Rubrică
(De asemenea, vă puteți crea propriul dvs. pe Quick Rubric.)
| Expert 33 Points | În Curs de Dezvoltare 27 Points | Început 22 Points | Încearcă din nou 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Dream Descriere | Fiecare aspect al activității de vis este completat, și arată de timp, chibzuință, și reflecție. Este evident faptul că studentul a pus o mulțime de timp și efort în planificarea cu atenție și să explice diferitele aspecte ale visului său. | Cele mai multe dintre aspectele activității de vis sunt completate și să arate timp suficient, chibzuință, și reflecție. Studentul poate fi lăsat o informație cheie sub un aspect, dar, în general, produsul finit arată planificare și explicații amănunțite. | Unele aspecte ale activității de vis sunt completate, dar ele nu arată o mulțime de reflecție despre visul elevului. Unele dintre explicații poate fi confuz sau lipsă. Produsul final poate părea grăbit. | Cele mai multe aspecte ale activității de vis lipsesc sau sunt prea limitate pentru a înscrie. Produsul final prezintă o lipsă de planificare, timp, gândire și reflecție. |
| Reprezentări Artistice | Arta utilizată este adecvată și corectă a diferitelor aspecte ale visului fiind descrise. Timpul și se iau măsuri pentru a se asigura că scenele sunt îngrijite, ochi-prinderea, și creativ. | Arta utilizată este corectă pentru diferitele aspecte ale visului fiind descrise, dar pot exista unele libertăți luate care distrage atenția de la atribuirea. construcții scena sunt îngrijite, și să îndeplinească așteptările de bază. | Cele mai multe dintre arta folosite pentru a descrie aspecte ale visului fiind descris este corectă, dar există abateri grave care provoacă confuzie sau inexactități. Studentul nu poate fi acordat prea multă atenție la detalii în crafting fiecare reprezentare, și pot exista dovezi de graba sau efort limitat. | Cele mai multe dintre arta alese pentru a descrie scenele sunt inadecvate pentru aspectele din vis fiind descris, lipsesc, sau prea limitat pentru a înscrie. Este evident faptul că studentul nu a pus o mulțime de timp, efort și creativitate în crafting fiecare reprezentare artistică. |
| Convenții în Engleză | sunt organizate idei. Afișează controlul gramaticale, utilizarea și mecanici. Arată corectură atentă. | sunt organizate idei. Conține puține erori în gramatica, utilizare și mecanică. Afișează unele corectură. | sunt organizate idei. Conține erori în gramatica, utilizarea și mecanici care interferează cu comunicarea. Arată o lipsă de corectura. | Conține prea multe erori în gramatica, utilizare și mecanică; (Și / sau erori) interfera serios cu comunicare. Arată o lipsă de corectura. |
Cum să te conectezi cu temele din „Vise” și „Harlem” (Un vis amânat)
Integrați poezia în rutinele zilnice din clasă pentru a inspira visele elevilor
Includerea poeziei în programul zilnic ajută elevii să se conecteze în mod natural cu idei mari precum esperanțe și vise. Încercați să începeți fiecare dimineață sau oră de clasă cu un poem scurt și semnificativ și invitați elevii să împărtășească ce le amintește sau ce simt. Acest lucru construiește o rutină de reflecție și încurajează discuții puternice despre obiective și aspirații.
Ghidează elevii să scrie propriile poezii despre 'vise' după ce citesc operele lui Hughes
Încurajați elevii să creeze poezii personale despre propriile vise după ce explorează lucrările lui Langston Hughes. Oferiți-le sugestii precum: „Cum arată visul tău?” sau „Ce se întâmplă dacă visul tău este întârziat?” Această activitate de scriere aprofundează înțelegerea și permite exprimarea creativă și autentică a sinelui, direct legată de lecție.
Facilitează sesiuni de partajare între colegi și feedback pozitiv
Faceți ca elevii să împărtășească poeziile despre 'vise' cu colegii în grupuri mici sau ca o clasă întreagă. Învățați-i cum să ofere feedback constructiv evidențiind ce i-a inspirat sau ce a fost unic în fiecare poezie. Acest lucru dezvoltă încrederea în sine și îi ajută pe elevi să aprecieze perspectivele și obiectivele celorlalți.
Creați un 'Perete al Viselor' în clasă pentru a celebra aspirațiile elevilor
Alocați un panou de afișaj sau un spațiu pe perete pentru a expune povești și poezii despre visele elevilor. Invitați elevii să decoreze și să actualizeze peretele pe măsură ce cresc. Această expoziție continuă menține obiectivele vizibile și motivează elevii să reflecte și să urmeze propriile aspirații pe tot parcursul anului.
Întrebări frecvente despre conectarea cu temele „Vise” și „Harlem” (Un vis amânat)
Cum pot să predau temele „Visurilor” și „Harlem (Un Vis Amânat)” elevilor mei?
Pentru a preda temele despre "Visuri" și "Harlem (Un Vis Amânat)", compară și contrastează poeziile, reflectă asupra propriilor vise și creează storyboards ilustrând speranțele și obstacolele lor. Facilitează o discuție în clasă despre importanța de a avea și urmări visele.
Ce activitate bună în clasă ajută elevii să se conecteze cu mesajul poeziilor lui Langston Hughes despre vise?
Creează un proiect de storyboard în care elevii își reprezintă propriile vise în cinci scene, explică motivările, discută despre posibile obstacole și prezintă storyboards-urile clasei. Acest lucru ajută elevii să se relaționeze personal cu temele poeziei.
De ce sunt eficiente storyboards pentru explorarea visurilor personale în lecțiile de literatură?
Storyboards încurajează elevii să vizualizeze și să organizeze gândurile, făcând ideile abstracte precum visele mai concrete. Această abordare vizuală promovează o înțelegere mai profundă și conexiuni personale cu literatura.
Cum pot elevii identifica obstacolele în atingerea visurilor lor într-o activitate de clasă?
Elevii pot reflecta asupra provocărilor potențiale — cum ar fi bariere financiare sau cerințe educaționale — în timp ce creează storyboards-urile. Împărtășirea acestor obstacole ajută la dezvoltarea empatiei și discuțiile despre rezolvarea problemelor în clasă.
Ce întrebări de discuție ajută elevii să analizeze importanța visurilor în viața lor?
Întreabă elevii: De ce sunt visele importante? Ce te motivează în atingerea obiectivelor? Cu ce frici sau obstacole te poți confrunta? Cum le poți depăși? Aceste întrebări stimulează reflecția profundă și dialogul semnificativ.
Mai Multe Storyboard That Activități Pentru
Dreams and Harlem (A Dream Deferred)
![Visele lui Langston Hughes - Comparând "Visele" și "Un vis amânat"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4107353/cell-row-0-col-3-w400.png "Visele lui Langston Hughes - Comparând "Visele" și "Un vis amânat"")
![Visele lui Langston Hughes - Dispozitive Poetice în "Un vis Amânat"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4107346/cell-row-0-col-0-w400.png "Visele lui Langston Hughes - Dispozitive Poetice în "Un vis Amânat"")
Mărturii
„Folosind produsul, au fost atât de încântați și au învățat atât de multe...”– Bibliotecar K-5 și profesor de tehnologie instrucțională
„Fac o cronologie a lui Napoleon și îi pun [studenților] să stabilească dacă Napoleon a fost sau nu un tip bun sau un tip rău sau undeva la mijloc.”–Profesor de istorie și educație specială
„Elevii ajung să fie creativi cu Storyboard That și există atât de multe elemente vizuale din care să aleagă... O face cu adevărat accesibilă pentru toți elevii din clasă.”– Profesor de clasa a III-a
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Toate drepturile rezervate.
StoryboardThat este o marcă comercială a Clever Prototypes , LLC și înregistrată la Oficiul de brevete și mărci comerciale din SUA
