Aktivitātes Pārskats
Pēc tam, kad abi lasot grāmatu Zēnam svītraino Pidžamas un skatoties filmu, studenti jāspēj identificēt daudzas līdzības un atšķirības. Lasīšanā, studenti bieži vien var ļaut savu iztēli radīt rakstzīmes un iestatījumus. Skatoties filmu, kas ir balstīta off par filmu, rakstzīmes vai iestatījumi var šķist atšķiras tas, ko lasītājs iedomāties tos. Kad skolēni gan lasīt un skatīties ražošanu pašu stāstu, tas var būt interesanti redzēt to atšķirīgu reakciju.
Paturot to prātā, ir skolēni izlasīt visu grāmatu, zēns svītraino Pajamas. Tad, parādīt viņiem filma pielāgošana. Pēc tam, kad viņi ir lasīt un skatīties, ir viņiem izveidot salīdzinājumu chart, kā parādīts tālāk.
Piemēri atšķirībām
BOOK |
FILMAS |
|---|---|
ievads | |
| Bruno ieiet viņa istabā un redz viņa kalponi, Maria, iepakošanas un ir nikns, ka viņa pieskaras viņa lietas. Viņš kliedz un kliedz viņa māti, kas izskaidro, ka viņiem ir iepakot un doties uzreiz. Viņš jautā, ja viņš ir izdarījis kaut ko sliktu, un tiek nosūtīts prom. | Bruno māte un tēvs mest ekstravagants ballīti savā elegantajā Berlīnes mājās svinēt Bruno tēva veicināšanu. |
Vienaldzība | |
| Bruno pastāvīgi zvana koncentrācijas nometni, Aušvices, "Out-ar", liecina viņa nevainību un ignoranci pret zvērībām notiek visapkārt. | Bruno apspriež cik jauki dzīvojamās telpas, ir jābūt "saimniecībā", jo viņš redzēja nacistu propagandas filma, ka viņa tēvs bija sagatavojis Hitleru - maz viņš zina, ka cilvēki, kas dzīvo kā šis. |
Kāds bija Auschwitz? | |
| Bruno nekad pilnībā saprot, ka "ārpus ar" ir darbs nometne pilna ieslodzīto, nekad prātā koncentrācijas nometni, kas slepkavības simtiem vienlaicīgi. | Grietiņa stāsta Bruno, ka tas nav saimniecība, tā ir "darba nometne" par ebrejiem. Pēc tam viņš redz propagandas filmu, kas padara to izskatās jauki, lai ieslodzītajiem, bet tad redz to no iekšpuses, tieši pirms ienešanas gāzes kamerā, un viņš saprot, kas tas ir patiešām patīk. |
Trūkums Drošība | |
| Kad Bruno pārtraukumiem uz nometni, viņš tikai vajag pacelt žogu un rāpošana zem. | Žogs ir elektrificēts un Bruno ir nepieciešams, lai panāktu lāpstu un izrakt savu ceļu. |
Par atrašanās Bruno | |
| Neviens nekad nezina, kas noticis ar Bruno. Karavīrs atrastas viņa drēbes, bet neviens varētu domāt, kas notika ar viņu. Māte beidzot atgriezās Berlīnē domāt, ka viņš, iespējams, ir atraduši savu ceļu tur. | Kad viņi atrod lāpstu un Bruno drēbes, viņi ņem suņiem sekot viņa smaržu. Kad Māte redz un dūmu no gāzes kameras, viņa sāk kliedz. Tēvs dzird viņas kliedzienus. Viņi abi saprot, ka Bruno tika nogalināts gāzes kamerā. |
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu norādījumi
Izveidojiet storyboard, salīdzinot un kontrastējot grāmatu un filmu. Noteikti iezīmējiet galvenās izmaiņas vai līdzības.
- Noklikšķiniet uz Sākt piešķiršanu.
- Nosakiet galvenās līdzības un atšķirības starp grāmatu un filmu nosaukuma lodziņos.
- Pirmajā rindā aprakstiet, kā šis elements tiek attēlots grāmatā.
- Otrajā rindā aprakstiet, kā elements tiek attēlots filmā.
- Izveidojiet ilustrāciju katrai šūnai, izmantojot atbilstošas ainas, rakstzīmes un vienumus.
- Saglabājiet un iesniedziet savu rakstu skatu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Prasmīgs | Parādās | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Salīdzināšanas Analīze | Teksts un attēli ietver skaidru skaidrojumu par līdzībām un/vai atšķirībām starp grāmatu un filmu. Šie salīdzinājumi pārsniedz virspusējus elementus un parāda spēcīgu stāsta elementu izpratni. | Tekstā un attēlos ir ietverts grāmatas un filmas līdzību un/vai atšķirību skaidrojums, taču skaidrojumā var trūkt skaidrības vai dažos kvadrātos var parādīties tikai virspusēja izpratne. | Tekstā un attēlos nedrīkst būt paskaidrojumu par līdzībām un/vai atšķirībām, vai arī tajos var būt tikai virspusēji vai neprecīzi salīdzinājumi. |
| Teksta Skaidrojums | Tekstā skaidri un precīzi aprakstītas visas attēlotās ainas un jēdzieni. | Teksts skaidri un precīzi apraksta lielāko daļu attēloto ainu un jēdzienu. | Tekstā neizdodas skaidri un precīzi aprakstīt lielāko daļu ainu. |
| Sižeta Attēls un Piepūle | Students skaidri parāda centienus nodot vidi, varoņus un konkrētu ainu. Aina ir skaidri identificējama, pamatojoties uz grafisko attēlojumu. | Students mēģina nodot vidi, tēlus un konkrētu ainu, izmantojot grafiku, taču attēlojums var būt mulsinošs, nesakārtots vai trūkst detalizētas informācijas. | Students nepārprotami nenodod vidi, varoņus un ainu. |
| Pareizrakstība un Gramatika | Skolēns izmanto priekšzīmīgu pareizrakstību un gramatiku. Kļūdu nav. | Students pieļauj vienu vai divas nelielas kļūdas pareizrakstībā un gramatikā. | Students pieļauj vairākas pareizrakstības un gramatikas kļūdas. |
Aktivitātes Pārskats
Pēc tam, kad abi lasot grāmatu Zēnam svītraino Pidžamas un skatoties filmu, studenti jāspēj identificēt daudzas līdzības un atšķirības. Lasīšanā, studenti bieži vien var ļaut savu iztēli radīt rakstzīmes un iestatījumus. Skatoties filmu, kas ir balstīta off par filmu, rakstzīmes vai iestatījumi var šķist atšķiras tas, ko lasītājs iedomāties tos. Kad skolēni gan lasīt un skatīties ražošanu pašu stāstu, tas var būt interesanti redzēt to atšķirīgu reakciju.
Paturot to prātā, ir skolēni izlasīt visu grāmatu, zēns svītraino Pajamas. Tad, parādīt viņiem filma pielāgošana. Pēc tam, kad viņi ir lasīt un skatīties, ir viņiem izveidot salīdzinājumu chart, kā parādīts tālāk.
Piemēri atšķirībām
BOOK |
FILMAS |
|---|---|
ievads | |
| Bruno ieiet viņa istabā un redz viņa kalponi, Maria, iepakošanas un ir nikns, ka viņa pieskaras viņa lietas. Viņš kliedz un kliedz viņa māti, kas izskaidro, ka viņiem ir iepakot un doties uzreiz. Viņš jautā, ja viņš ir izdarījis kaut ko sliktu, un tiek nosūtīts prom. | Bruno māte un tēvs mest ekstravagants ballīti savā elegantajā Berlīnes mājās svinēt Bruno tēva veicināšanu. |
Vienaldzība | |
| Bruno pastāvīgi zvana koncentrācijas nometni, Aušvices, "Out-ar", liecina viņa nevainību un ignoranci pret zvērībām notiek visapkārt. | Bruno apspriež cik jauki dzīvojamās telpas, ir jābūt "saimniecībā", jo viņš redzēja nacistu propagandas filma, ka viņa tēvs bija sagatavojis Hitleru - maz viņš zina, ka cilvēki, kas dzīvo kā šis. |
Kāds bija Auschwitz? | |
| Bruno nekad pilnībā saprot, ka "ārpus ar" ir darbs nometne pilna ieslodzīto, nekad prātā koncentrācijas nometni, kas slepkavības simtiem vienlaicīgi. | Grietiņa stāsta Bruno, ka tas nav saimniecība, tā ir "darba nometne" par ebrejiem. Pēc tam viņš redz propagandas filmu, kas padara to izskatās jauki, lai ieslodzītajiem, bet tad redz to no iekšpuses, tieši pirms ienešanas gāzes kamerā, un viņš saprot, kas tas ir patiešām patīk. |
Trūkums Drošība | |
| Kad Bruno pārtraukumiem uz nometni, viņš tikai vajag pacelt žogu un rāpošana zem. | Žogs ir elektrificēts un Bruno ir nepieciešams, lai panāktu lāpstu un izrakt savu ceļu. |
Par atrašanās Bruno | |
| Neviens nekad nezina, kas noticis ar Bruno. Karavīrs atrastas viņa drēbes, bet neviens varētu domāt, kas notika ar viņu. Māte beidzot atgriezās Berlīnē domāt, ka viņš, iespējams, ir atraduši savu ceļu tur. | Kad viņi atrod lāpstu un Bruno drēbes, viņi ņem suņiem sekot viņa smaržu. Kad Māte redz un dūmu no gāzes kameras, viņa sāk kliedz. Tēvs dzird viņas kliedzienus. Viņi abi saprot, ka Bruno tika nogalināts gāzes kamerā. |
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu norādījumi
Izveidojiet storyboard, salīdzinot un kontrastējot grāmatu un filmu. Noteikti iezīmējiet galvenās izmaiņas vai līdzības.
- Noklikšķiniet uz Sākt piešķiršanu.
- Nosakiet galvenās līdzības un atšķirības starp grāmatu un filmu nosaukuma lodziņos.
- Pirmajā rindā aprakstiet, kā šis elements tiek attēlots grāmatā.
- Otrajā rindā aprakstiet, kā elements tiek attēlots filmā.
- Izveidojiet ilustrāciju katrai šūnai, izmantojot atbilstošas ainas, rakstzīmes un vienumus.
- Saglabājiet un iesniedziet savu rakstu skatu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Prasmīgs | Parādās | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Salīdzināšanas Analīze | Teksts un attēli ietver skaidru skaidrojumu par līdzībām un/vai atšķirībām starp grāmatu un filmu. Šie salīdzinājumi pārsniedz virspusējus elementus un parāda spēcīgu stāsta elementu izpratni. | Tekstā un attēlos ir ietverts grāmatas un filmas līdzību un/vai atšķirību skaidrojums, taču skaidrojumā var trūkt skaidrības vai dažos kvadrātos var parādīties tikai virspusēja izpratne. | Tekstā un attēlos nedrīkst būt paskaidrojumu par līdzībām un/vai atšķirībām, vai arī tajos var būt tikai virspusēji vai neprecīzi salīdzinājumi. |
| Teksta Skaidrojums | Tekstā skaidri un precīzi aprakstītas visas attēlotās ainas un jēdzieni. | Teksts skaidri un precīzi apraksta lielāko daļu attēloto ainu un jēdzienu. | Tekstā neizdodas skaidri un precīzi aprakstīt lielāko daļu ainu. |
| Sižeta Attēls un Piepūle | Students skaidri parāda centienus nodot vidi, varoņus un konkrētu ainu. Aina ir skaidri identificējama, pamatojoties uz grafisko attēlojumu. | Students mēģina nodot vidi, tēlus un konkrētu ainu, izmantojot grafiku, taču attēlojums var būt mulsinošs, nesakārtots vai trūkst detalizētas informācijas. | Students nepārprotami nenodod vidi, varoņus un ainu. |
| Pareizrakstība un Gramatika | Skolēns izmanto priekšzīmīgu pareizrakstību un gramatiku. Kļūdu nav. | Students pieļauj vienu vai divas nelielas kļūdas pareizrakstībā un gramatikā. | Students pieļauj vairākas pareizrakstības un gramatikas kļūdas. |
Kā salīdzināt grāmatu ar filmu: Zēns svītrainajā pidžamā
Iesaistiet skolēnus diskusijā klasē par grāmatas un filma interpretācijām
Aiciniet skolēnus dalīties ar viedokļiem par to, kura versija — grāmata vai filma — labāk stāsta stāstu. Šī pieeja veicina kritisko domāšanu un veicina cieņpilnu diskusiju par dažādām perspektīvām jūsu klasē.
Piešķiriet lomus strukturētām grupu diskusijām
Nosakiet skolēnus kā diskusijas vadītājus, piezīmju veicējus vai prezentētājus, lai veicinātu līdzdalību un nodrošinātu, ka ikvienam ir balss. Skaidri definētas lomas palīdz uzturēt sarunas fokusu un produktivitāti.
Noteikt diskusiju vadlīnijas un laika ierobežojumus
Skaidri izskaidrojiet noteikumus par cieņpilnu klausīšanos un runāšanu. Izmantojiet laika ierobežojumus, lai katra puse būtu godīgi iespēju izteikt savas idejas un izvairītos no novirzēm no tēmas.
Sagatavojiet jautājumus dziļākai analīzei
Sagatavojiet uzvedinošus jautājumus, piemēram, "Kā filma mainīja svarīgu notikumu no grāmatas?" vai "Kurš medijs ļāva jums justies tuvāk tēliem?" lai veicinātu pierādījumiem balstītus argumentus un padarītu diskusiju nozīmīgu.
Noslēdziet ar refleksijas aktivitāti
Lūdziet skolēnus uzrakstīt īsu refleksiju par to, ko viņi uzzināja, klausoties citu viedokļus, un kā viņu uzskati ir mainījušies. Tas padziļina savākas apziņas izpratni un stiprina cieņpilnu diskusiju.
Bieži uzdotie jautājumi par grāmatas un filmas salīdzināšanu: Zēns svītrainajā pidžamā
Kādas ir galvenās atšķirības starp grāmatu "Zēns ar rūpju pidžamām" un filmu?
"Zēns ar rūpju pidžamām" grāmata un filma atšķiras vairākās svarīgās ainās, rakstzīmju attēlojumā un detaļās. Piemēram, grāmata sākas ar Bruno neskaidrību un dusmām par pārcelšanos, kamēr filma sākas ar viņa tēva paaugstināšanas ballīti. Filma arī skaidrāk izskaidro detaļas par Aušvicu un rakstzīmju likteņiem nekā grāmata. Šīs izmaiņas ietekmē skolēnu interpretāciju par tematiem un emocionālo ietekmi uz stāstu.
Kā skolēni var salīdzināt un kontrastēt grāmatu "Zēns ar rūpju pidžamām" un filmu klasē?
Skolēni var izveidot salīdzināšanas tabulu vai stāstījumu, izceļot līdzības un atšķirības starp grāmatu un filmu. Viņi jāņem vērā, kā notikumi, rakstzīmju motivācija un vidi attēlo abās versijās. Ilustrācijas vai diskusijas palīdzēs padziļināt izpratni par stāstu un adaptācijas izvēlēm.
Kāpēc grāmatas un to filmu adaptācijas bieži atšķiras?
Grāmatas un filmas atšķiras, jo filmas ir jāsaīsinās sarežģītas naratīvas, veicot izmaiņas, lai uzlabotu tempu, vizuālos efektus vai skatītāju iesaisti. Filmu veidotāji arī var interpretēt rakstzīmes vai notikumus atšķirīgi, kas var mainīt tematus vai detaļas salīdzinājumā ar oriģinālo grāmatu.
Kā vislabāk palīdzēt skolēniem identificēt līdzības un atšķirības, salīdzinot grāmatu ar tās filmu?
Vislabākais veids ir ļaut skolēniem izlasīt grāmatu, noskatīties filmu un izmantot tabulu vai grafisko organizatoru, lai dokumentētu galvenās līdzības un atšķirības. Vadītas jautājumu uzdošanas un klases diskusijas veicina analīzi un kritisko domāšanu.
Kādus mācību mērķus var sasniegt, salīdzinot grāmatu un filmu?
Salīdzinot grāmatu un filmu, skolēni var uzlabot kritisko domāšanu, analizēt, kā dažādi mediji pasniedz stāstus, saprast literāro adaptāciju un attīstīt novērošanas, secinājumu un interpretācijas prasmes.
Vairāk Storyboard That Darbības
Zēnam Svītraino Pidžamas
- 23154-Auschwitz • xiquinhosilva • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Auschwitz • jjmusgrove • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Barbed wire fence • kulmalukko • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Dachau Concentration Camp • dalecruse • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Dachau Concentration Camp mass grave • dalecruse • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Dachau Concentration Camp prisoners • dalecruse • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Dachau Concentration Camp workers • dalecruse • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Fenced blocks at Auschwitz I (Oświęcim, Poland 2014) • paularps • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Gas chamber, Auschwitz (7/11 gz08) • Ted and Jen • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Guarded fences of Auschwitz-Birkenau (Oświęcim, Poland 2014) • paularps • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- prisoners at Dachau Concentration Camp • dalecruse • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
