Aktivitātes Pārskats
Šī darbība ļauj studentiem, lai nojauktu dažādas sastāvdaļas paplašināto metafora "māte Dēls". Kā skolēni izlasīt katru līniju, viņiem būs nepieciešams noteikt grafiskus nozīmes aiz Hughes ir vārda izvēli. Studentiem jāspēj atsaukties līniju no dzejolī un izprast tā burtisko nozīmi (kā tas attiecas uz kāpnēm) un tās grafiska nozīme (kā tas attiecas uz mātes dzīvi). Ar šo montāžas skalā skolēniem jāizvēlas 3-5 nozīmīgas rindas no teksta un attēlo to grafisku nozīmi. Zem katra attēla, skolēni sniegt īsu paskaidrojumu attēla viņi izvēlējās pārstāvēt.
Māte Son līdzībās
"Dzīve man nav bijis neviens kristāls kāpņu"
Dzīve ir bijis grūti skaļruni. Viņa ir bijis jācīnās un smagi strādāt, lai izdzīvotu un uzlabotu savus apstākļus.
"Tas bija piespraudes tajā / un šķembas"
Par "kāpnes" dzīves ir piepildīts ar difficulties.The trasēm un skabargām pārstāv grūtības un mirkļus, kas celta mātes sāpes. Tie varētu būt ilgas darba stundas, zaudējot darbu, kas nodarbojas ar slimību, skatoties mīļoto die, vai daudzas citas grūtības.
"Bare"
Par "tukša", daļa no kāpņu atkal liecina grūtības. Ar izolēt vārdu "tukša", savā rindā, Hughes liecina māte bija vientuļš vai slikta. Viņai nebija mīksts paklājs draugu vai naudas, lai panāktu savu komfortu, vai lai atvieglotu sāpes viņas ceļojuma.
"Un dažreiz notiek tumsā / Ja nav bijis nekāda gaisma"
Tumsa pārstāv bezcerību. Kad runātājs saka, ka "nav bijis nekāda gaisma," viņa norāda, ka nav laimīgs, spilgti vietas savā dzīvē, lai panāktu savu prieku vai sniegt savu cerību uz gaišāku nākotni.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Prasmīgs | Parādās | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Tēlainās Valodas Piemēri | Ir trīs tēlainās valodas piemēri. | Ir divi pareizi tēlainās valodas piemēri. | Pareizs ir tikai viens no tēlainās valodas piemēriem. |
| Tēlainās Valodas Veidi | Visi trīs piemēri virsraksta lodziņā ir pareizi identificēti kā līdzība, metafora vai personifikācija (vai cita). | Divi figurālās valodas piemēri ir pareizi identificēti kā līdzība, metafora vai personifikācija (vai cita). | Tikai viens figurālās valodas piemērs ir pareizi identificēts kā līdzība, metafora vai personifikācija (vai cita). |
| Ilustrācijas | Ilustrācijās attēlots tēlainās valodas piemērs no stāsta ar skaidriem vizuāliem attēliem par atbilstošām ainām, varoņiem, priekšmetiem utt. | Ilustrācijās ir attēlots figurālās valodas piemērs no stāsta, taču tās ir neskaidras vai nepilnīgas. | Ilustrācijām nav jēgas ar izvēlētajiem piemēriem. |
| Apraksti | Visiem trim tēlainās valodas piemēriem ir apraksti, kas pareizi izskaidro tēlainās valodas nozīmi stāsta kontekstā. | Trūkst kāda no aprakstiem vai arī aprakstos nav pilnībā izskaidrots, ko stāsta kontekstā nozīmē tēlainā valoda. | Trūkst divu vai vairāku aprakstu vai arī tie nepaskaidro tēlainās valodas nozīmi. |
Aktivitātes Pārskats
Šī darbība ļauj studentiem, lai nojauktu dažādas sastāvdaļas paplašināto metafora "māte Dēls". Kā skolēni izlasīt katru līniju, viņiem būs nepieciešams noteikt grafiskus nozīmes aiz Hughes ir vārda izvēli. Studentiem jāspēj atsaukties līniju no dzejolī un izprast tā burtisko nozīmi (kā tas attiecas uz kāpnēm) un tās grafiska nozīme (kā tas attiecas uz mātes dzīvi). Ar šo montāžas skalā skolēniem jāizvēlas 3-5 nozīmīgas rindas no teksta un attēlo to grafisku nozīmi. Zem katra attēla, skolēni sniegt īsu paskaidrojumu attēla viņi izvēlējās pārstāvēt.
Māte Son līdzībās
"Dzīve man nav bijis neviens kristāls kāpņu"
Dzīve ir bijis grūti skaļruni. Viņa ir bijis jācīnās un smagi strādāt, lai izdzīvotu un uzlabotu savus apstākļus.
"Tas bija piespraudes tajā / un šķembas"
Par "kāpnes" dzīves ir piepildīts ar difficulties.The trasēm un skabargām pārstāv grūtības un mirkļus, kas celta mātes sāpes. Tie varētu būt ilgas darba stundas, zaudējot darbu, kas nodarbojas ar slimību, skatoties mīļoto die, vai daudzas citas grūtības.
"Bare"
Par "tukša", daļa no kāpņu atkal liecina grūtības. Ar izolēt vārdu "tukša", savā rindā, Hughes liecina māte bija vientuļš vai slikta. Viņai nebija mīksts paklājs draugu vai naudas, lai panāktu savu komfortu, vai lai atvieglotu sāpes viņas ceļojuma.
"Un dažreiz notiek tumsā / Ja nav bijis nekāda gaisma"
Tumsa pārstāv bezcerību. Kad runātājs saka, ka "nav bijis nekāda gaisma," viņa norāda, ka nav laimīgs, spilgti vietas savā dzīvē, lai panāktu savu prieku vai sniegt savu cerību uz gaišāku nākotni.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Prasmīgs | Parādās | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Tēlainās Valodas Piemēri | Ir trīs tēlainās valodas piemēri. | Ir divi pareizi tēlainās valodas piemēri. | Pareizs ir tikai viens no tēlainās valodas piemēriem. |
| Tēlainās Valodas Veidi | Visi trīs piemēri virsraksta lodziņā ir pareizi identificēti kā līdzība, metafora vai personifikācija (vai cita). | Divi figurālās valodas piemēri ir pareizi identificēti kā līdzība, metafora vai personifikācija (vai cita). | Tikai viens figurālās valodas piemērs ir pareizi identificēts kā līdzība, metafora vai personifikācija (vai cita). |
| Ilustrācijas | Ilustrācijās attēlots tēlainās valodas piemērs no stāsta ar skaidriem vizuāliem attēliem par atbilstošām ainām, varoņiem, priekšmetiem utt. | Ilustrācijās ir attēlots figurālās valodas piemērs no stāsta, taču tās ir neskaidras vai nepilnīgas. | Ilustrācijām nav jēgas ar izvēlētajiem piemēriem. |
| Apraksti | Visiem trim tēlainās valodas piemēriem ir apraksti, kas pareizi izskaidro tēlainās valodas nozīmi stāsta kontekstā. | Trūkst kāda no aprakstiem vai arī aprakstos nav pilnībā izskaidrots, ko stāsta kontekstā nozīmē tēlainā valoda. | Trūkst divu vai vairāku aprakstu vai arī tie nepaskaidro tēlainās valodas nozīmi. |
Kā rīkoties ar figuratīvo valodu lugā "Māte dēlam"
Kā es varu palīdzēt skolēniem rakstīt savas paplašinātās metaforas, iedvesmojoties no 'Mātes un Dēla'?
Vadiet skolēnus veidot personīgas metaforas, domājot par izaicinājumiem, ar kuriem viņi saskārās, pēc tam izvēloties galveno attēlu (piemēram, ceļojumu vai priekšmetu), kas atspoguļo viņu dzīvi. Modelējiet, kā sasaistīt tiešās un figurālās nozīmes, kā to dara Hughes. Veiciniet radošumu un personisko refleksiju, lai viņu metaforas kļūtu nozīmīgas.
Sāciet ar klases diskusiju par izaicinājumiem un neatlaidību.
Aiciniet skolēnus dalīties ar brīžiem, kad saskārās ar šķēršļiem vai neveiksmēm. Sasaistiet šīs pieredzes ar dzejoli, uzsverot, kā ikviens saskaras ar 'dūrēm un spraugām' dzīvē. Šis veido empātiju un sagatavo metaforu veidošanai.
Kopīgi apspriediet iespējamos metaforiskos attēlus.
Uzskaitiet priekšmetus vai ceļus, kas varētu simbolizēt pārvarētas grūtības (piemēram, kāpšana kalnā, braukšana cauri vētrai, salauzta velosipēda remonts). Veiciniet skolēnus domāt plašāk nekā ar kāpnēm un izvēlēties attēlus, kas ir viņiem personiski svarīgi. Šis solis veicina iztēli un atbildību.
Izstrādājiet metaforas dzejoli ar izvēlēto attēlu.
Lūdziet skolēniem rakstīt īsu dzejoli, izmantojot savu izvēlēto metaforu, aprakstot gan tiešas, gan simboliskas nozīmes. Atgādiniet viņiem, lai iekļauj detaļas, kas parāda cīņu un neatlaidību, kā 'Mātes un Dēla' dzejolī. Varat sniegt teikumu sākumus, ja nepieciešams.
Dalieties ar savu metaforu darbu mazās grupās un apspriediet tos.
Atļaujiet skolēniem lasīt savus dzejoļus skaļi un paskaidrot savu izvēli. Veidojiet atbalstošu klases kultūru ar pozitīvu atsauksmju sniegšanu un sasaisti starp skolēnu pieredzēm. Dalīšanās veicina pārliecību un padziļina izpratni.
Bieži uzdotie jautājumi par figuratīvo valodu lugā "Māte dēlam"
Kas ir paplašinātā metafora 'Mother to Son'?
Paplašinātā metafora 'Mother to Son' salīdzina dzīvi ar grūtu, nolietotu kāpņu kāpšanu. Māte apraksta, kā viņas ceļš nav bijis viegls, izmantojot attēlus, piemēram, naglas, skaidulas un tumsu, lai ilustrētu dzīves grūtības un izaicinājumus.
Kā skolēni var identificēt figurālo valodu 'Mother to Son'?
Skolēni var identificēt figurālo valodu, meklējot vārdus un frāzes, kas pārsniedz tiešo nozīmi. 'Mother to Son' piemēros ir 'kristāla kāpnes', 'naglas' un 'skaidulas', kas simbolizē šķēršļus un grūtības, nevis faktiskus priekšmetus.
Kādi ir piemēri figurālajai valodai 'Mother to Son'?
Piemēri ietver 'Dzīve man nav bijusi kā kristāla kāpnes' (tas nozīmē, ka dzīve ir grūta), 'naglas tajā un skaidulas' (simbolizē sāpju un šķēršļu pārvarēšanu), un 'ejot tumsā, kur nav bijusi gaisma' (simbolizē bezcerību).
Kā skolotāji var izveidot nodarbību par figurālo valodu, izmantojot 'Mother to Son'?
Skolotāji var ļaut skolēniem izvēlēties svarīgas rindas no dzejoļa, interpretēt gan tiešo, gan figurālo nozīmi, un ilustrēt katru. Tas palīdz skolēniem saistīt attēlus un metaforas ar reālām dzīves pieredzēm.
Kāpēc figurālā valoda ir svarīga, mācot dzeju vidusskolēniem?
Figurālā valoda palīdz skolēniem izprast dziļākas nozīmes dzejā, attīsta interpretācijas prasmes un veicina radošo domāšanu. Tā ļauj skolēniem saistīt abstraktus jēdzienus ar reālām dzīves situācijām, padarot dzeju interesantāku.
Vairāk Storyboard That Darbības
Māte Dēlam
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
