Aktivitātes Pārskats
Šajā aktivitātē skolēni būs salīdzināt un pretstatīt trīs iespējamie mājdzīvniekiem un noteikt plusus un mīnusus par katru vienu. Šis piemērs salīdzina: suņi, mazi putni un pērtiķiem.
| Suņi | Suņi prasa lielas pūles, laiku un naudu; ir daudz atlīdzības, kam suns, bet īpašniekam ir jābūt atbildīgai un nopietni, kam pieder viens. |
|---|---|
| Putni | Putni ir labs pirmais dzīvnieks; tie ir mazi, piemēram, glāstīt, un tie ir lētāki nekā suņi, bet tie prasa laiku spēli un tīrīšanai. |
| pērtiķi | Putni ir bīstami un ļoti dārgas; tās var veikt slimību un bieži vien tiek pieņemti nelikumīgi no savvaļā. |
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Write the animals in the headings.
- Write the pros and cons of having these animals as pets in the descriptions.
- Illustrate each description using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Prasmīgs | Parādās | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Līdzības | Students identificē un izskaidro daudzas līdzības starp abiem. | Students identificē un izskaidro dažas līdzības starp abiem. | Students identificē un izskaidro dažas līdzības starp abiem. |
| Atšķirības | Students identificē un izskaidro daudzas atšķirības starp abiem. | Students identificē un izskaidro dažas atšķirības starp abiem. | Students identificē un izskaidro dažas atšķirības starp abiem. |
| Attēli | Attēli ir skaidri un radoši. | Lielākā daļa attēlu ir viegli saprotami, taču vismaz divi attēli neatbilst. | Attēlus nav viegli saprast. |
| Pareizrakstība un Gramatika | Students pieļauj maz kļūdu. | Students pieļauj divas vai trīs kļūdas pareizrakstībā un gramatikā. | Students pieļauj vairākas pareizrakstības un gramatikas kļūdas. |
Aktivitātes Pārskats
Šajā aktivitātē skolēni būs salīdzināt un pretstatīt trīs iespējamie mājdzīvniekiem un noteikt plusus un mīnusus par katru vienu. Šis piemērs salīdzina: suņi, mazi putni un pērtiķiem.
| Suņi | Suņi prasa lielas pūles, laiku un naudu; ir daudz atlīdzības, kam suns, bet īpašniekam ir jābūt atbildīgai un nopietni, kam pieder viens. |
|---|---|
| Putni | Putni ir labs pirmais dzīvnieks; tie ir mazi, piemēram, glāstīt, un tie ir lētāki nekā suņi, bet tie prasa laiku spēli un tīrīšanai. |
| pērtiķi | Putni ir bīstami un ļoti dārgas; tās var veikt slimību un bieži vien tiek pieņemti nelikumīgi no savvaļā. |
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Write the animals in the headings.
- Write the pros and cons of having these animals as pets in the descriptions.
- Illustrate each description using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Prasmīgs | Parādās | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Līdzības | Students identificē un izskaidro daudzas līdzības starp abiem. | Students identificē un izskaidro dažas līdzības starp abiem. | Students identificē un izskaidro dažas līdzības starp abiem. |
| Atšķirības | Students identificē un izskaidro daudzas atšķirības starp abiem. | Students identificē un izskaidro dažas atšķirības starp abiem. | Students identificē un izskaidro dažas atšķirības starp abiem. |
| Attēli | Attēli ir skaidri un radoši. | Lielākā daļa attēlu ir viegli saprotami, taču vismaz divi attēli neatbilst. | Attēlus nav viegli saprast. |
| Pareizrakstība un Gramatika | Students pieļauj maz kļūdu. | Students pieļauj divas vai trīs kļūdas pareizrakstībā un gramatikā. | Students pieļauj vairākas pareizrakstības un gramatikas kļūdas. |
Kā salīdzināt/pretstatīt mājdzīvniekus
Organizēt klases debates par labāko mājdzīvnieku
Iesaistiet skolēnus, sadalot viņus mazās grupās un piešķirot katrai grupai vienu mājdzīvnieku, par kuru viņi argumentēs. Katrs grupas dalībnieks sagatavos argumentus, izmantojot iepriekš apspriedtos plusus un mīnusus, kā norādīts salīdzināšanas aktivitātē. Šī pieeja veicina kritisko domāšanu un komandas darbu, palīdzot skolēniem praktizēt pārliecinošu runāšanu jautrā, interaktīvā veidā.
Noteikt skaidrus debatēšanas noteikumus un lomas
Izveidojiet vadlīnijas cieņpilnai diskusijai un piešķiriet lomās, piemēram, runātājs, pierakstu veicējs un laika uzraugs katrai grupai. Skaidras lomas palīdz organizēt debatēs un nodrošina, ka katrs skolēns piedalās. Šī struktūra veicina pozitīvu mācību vidi un veido pārliecību publiskajā uzstāšanās mākslā.
Atstāt laiku grupas pētījumiem un sagatavošanai
Dodiet skolēniem laiku savākt faktus, uzskaitīt argumentus un plānot prezentācijas. Veiciniet viņus izmantot gan raksta saturu, gan savas pieredzes vai papildu pētījumus. Šī sagatavošanās veicina dziļāku izpratni un palīdz skolēniem sniegt labi pamatotus argumentus debata laikā.
Vadīt debatus un veicināt aktīvu klausīšanos
Moderējiet debatēs, ļaujot katrai grupai prezentēt savu lietu un atbildēt uz citu jautājumiem. Aiciniet skolēnus uzmanīgi klausīties un uzdot pārdomātus jautājumus. Šī prakse attīsta komunikācijas prasmes un cieņpilnas diskusijas ieradumus.
Reflektēt par debatu un sasaistīt to ar ikdienas izvēlēm
Vadīt klases diskusiju pēc debates, lai pārdomātu, ko mēs esam iemācījušies un kā šīs prasmes attiecas uz ikdienas lēmumu pieņemšanu. Uzdodiet skolēniem apsvērt, kā salīdzinājums plusu un mīnusu palīdzību var palīdzēt citās izvēlēs. Šis solis stiprina kritisko domāšanu un personisko atbildību.
Bieži uzdotie jautājumi par mājdzīvnieku salīdzināšanu/pretstatīšanu
Kā vienkārši salīdzināt un izcelt dažādus mājdzīvniekus klases stundai?
Vienkāršs veids ir izveidot tabulu ar kolonnām katram mājdzīvniekam (piemēram, suņiem, putniem, pērtiķiem), pēc tam katram uzskaitīt priekšrocības un trūkumus. Mācībspēki var vizuāli salīdzināt raksturlielumus, piemēram, izdevumus, kopšanu, drošību un draudzību, lai palīdzētu pieņemt informatīvus lēmumus.
Kā es varu mācīt skolēniem identificēt priekšrocības un trūkumus, piemēram, suņiem, putniem un pērtiķiem?
Rosini skolēnus pētīt vai apspriest katra mājdzīvnieka atbildības, izdevumu un risku aspektus. Izmantojiet vadītas jautājumu vai darba lapas, lai viņi uzskaitītu priekšrocības (piemēram, uzticība vai zemas izmaksas) un trūkumus (piemēram, draudi vai augsta kopšana) katram dzīvniekam.
Kādi ir labi piemēri, kā veidot salīdzināšanas un kontrasta aktivitātes 4.–5. klašu skolēniem?
Izmanto piemērus, piemēram, Venn diagrammas, rakstīt īsus eseju vai izmantot stāstu plāksnes, lai ilustrētu atšķirības un līdzības starp mājdzīvniekiem. Skolēni var arī diskutēt, kurš mājdzīvnieks būtu labākais klases draugs.
Kāpēc ir svarīgi, lai skolēni apsvērtu gan priekšrocības, gan trūkumus, izvēloties mājdzīvnieku?
Priekšrocību un trūkumu izpratne māca skolēniem kritisko domāšanu un atbildīgu lēmumu pieņemšanu. Tas palīdz viņiem sver ieguvumu pret izaicinājumiem, kas noved pie pārdomātākiem lēmumiem par mājdzīvnieku turēšanu.
Kādas ir galvenās atšķirības starp suņa, mazā putna un pērtiķa turēšanu?
Suni nepieciešams vairāk laika, pūļu un naudas, bet tie piedāvā lojalitāti. Putni ir lētāki un mīļi, bet joprojām prasa kopšanu. Pērtiķi var būt bīstami, dārgi un var nest slimības, padarot tos par sliktu izvēli lielākajai daļai cilvēku.
Vairāk Storyboard That Darbības
Laba Pet, Bad Pet
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
