गतिविधि अवलोकन
इस गतिविधि के छात्रों "बेटे को माँ" में विस्तारित रूपक के विभिन्न घटकों को तोड़ने के लिए अनुमति देता है। छात्रों को प्रत्येक लाइन के माध्यम से पढ़ते हैं, वे ह्यूजेस के शब्द विकल्प के पीछे आलंकारिक अर्थ की पहचान करने की आवश्यकता होगी। छात्रों कविता की एक पंक्ति का हवाला देते हैं और इसके शाब्दिक अर्थ को समझते हैं (जैसा कि सीढ़ी से संबंधित है) और उसके आलंकारिक अर्थ है (जैसा कि मां के जीवन से संबंधित है) करने के लिए सक्षम होना चाहिए। इस स्टोरीबोर्ड के साथ, छात्रों पाठ से 3-5 महत्वपूर्ण लाइनों का चयन और उनके आलंकारिक अर्थ को दर्शाती चाहिए। प्रत्येक छवि के नीचे, छात्रों छवि वे प्रतिनिधित्व करने के लिए चुना है की एक संक्षिप्त विवरण प्रदान की है।
बेटा आलंकारिक भाषा को मदर
"मेरे लिए जीवन में कोई क्रिस्टल सीढ़ी नहीं किया गया है"
जीवन वक्ता के लिए मुश्किल हो गया है। वह संघर्ष और कड़ी मेहनत करने के लिए जीवित है और उसकी परिस्थितियों में सुधार करने के लिए किया गया है।
"यह उस में हमलों / और किरचें था"
"सीढ़ी" जीवन का difficulties.The हमलों और किरचें के साथ भर दिया गया है कठिनाइयों और क्षण है कि मां का दर्द लाया प्रतिनिधित्व करते हैं। ये लंबे समय तक काम कर, एक नौकरी खोने, बीमारी से निपटने, एक प्यार मर जाते हैं, या कई अन्य कठिनाइयों को देख शामिल हो सकते हैं।
"नंगे"
"नंगे" सीढ़ी के हिस्से को फिर से कठिनाइयों का पता चलता है। अपनी लाइन में शब्द "नंगे" को अलग-थलग करके, ह्यूजेस पता चलता मां अकेला या गरीब था। उसे शान्ति लाने के लिए या उसकी यात्रा के दर्द को कम करने के लिए दोस्तों या पैसे की कोई नरम कालीन था।
"और कभी कभी अंधेरे / जहाँ कोई रोशनी वहाँ नहीं किया गया है में जा रहा है"
अंधेरे निराशा का प्रतिनिधित्व करता है। स्पीकर का कहना है कि जब वहाँ "है कोई प्रकाश नहीं किया गया है", वह पता चलता है उसकी खुशी लाने के लिए या एक उज्जवल भविष्य में उसे आशा दे उसके जीवन में कोई खुश, उज्ज्वल स्थान नहीं है।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| प्रवीण | उभरते | शुरुआत | |
|---|---|---|---|
| आलंकारिक भाषा के उदाहरण | आलंकारिक भाषा के तीन उदाहरण हैं। | आलंकारिक भाषा के दो सही उदाहरण हैं। | आलंकारिक भाषा के उदाहरणों में से केवल एक ही सही है। |
| आलंकारिक भाषा के प्रकार | शीर्षक बॉक्स में सभी तीन उदाहरणों को उपमा, रूपक, या अवतार (या अन्य) के रूप में सही ढंग से पहचाना गया है। | आलंकारिक भाषा के दो उदाहरणों को उपमा, रूपक या अवतार (या अन्य) के रूप में सही ढंग से पहचाना जाता है। | आलंकारिक भाषा का केवल एक उदाहरण उपमा, रूपक, या अवतार (या अन्य) के रूप में सही ढंग से पहचाना जाता है। |
| रेखांकन | चित्रण कहानी से आलंकारिक भाषा के उदाहरण को उपयुक्त दृश्यों, पात्रों, वस्तुओं आदि के स्पष्ट दृश्यों के साथ दर्शाते हैं। | दृष्टांत कहानी से आलंकारिक भाषा के उदाहरण को दर्शाते हैं लेकिन अस्पष्ट या अधूरे हैं। | दृष्टांतों का चुने हुए उदाहरणों से कोई मतलब नहीं है। |
| विवरण | आलंकारिक भाषा के सभी तीन उदाहरणों के विवरण हैं जो कहानी के संदर्भ में आलंकारिक भाषा का सही अर्थ बताते हैं। | वर्णनों में से एक गायब है या विवरण कहानी के संदर्भ में आलंकारिक भाषा का अर्थ पूरी तरह से स्पष्ट नहीं करता है। | दो या अधिक विवरण गायब हैं या वे लाक्षणिक भाषा का अर्थ नहीं समझाते हैं। |
गतिविधि अवलोकन
इस गतिविधि के छात्रों "बेटे को माँ" में विस्तारित रूपक के विभिन्न घटकों को तोड़ने के लिए अनुमति देता है। छात्रों को प्रत्येक लाइन के माध्यम से पढ़ते हैं, वे ह्यूजेस के शब्द विकल्प के पीछे आलंकारिक अर्थ की पहचान करने की आवश्यकता होगी। छात्रों कविता की एक पंक्ति का हवाला देते हैं और इसके शाब्दिक अर्थ को समझते हैं (जैसा कि सीढ़ी से संबंधित है) और उसके आलंकारिक अर्थ है (जैसा कि मां के जीवन से संबंधित है) करने के लिए सक्षम होना चाहिए। इस स्टोरीबोर्ड के साथ, छात्रों पाठ से 3-5 महत्वपूर्ण लाइनों का चयन और उनके आलंकारिक अर्थ को दर्शाती चाहिए। प्रत्येक छवि के नीचे, छात्रों छवि वे प्रतिनिधित्व करने के लिए चुना है की एक संक्षिप्त विवरण प्रदान की है।
बेटा आलंकारिक भाषा को मदर
"मेरे लिए जीवन में कोई क्रिस्टल सीढ़ी नहीं किया गया है"
जीवन वक्ता के लिए मुश्किल हो गया है। वह संघर्ष और कड़ी मेहनत करने के लिए जीवित है और उसकी परिस्थितियों में सुधार करने के लिए किया गया है।
"यह उस में हमलों / और किरचें था"
"सीढ़ी" जीवन का difficulties.The हमलों और किरचें के साथ भर दिया गया है कठिनाइयों और क्षण है कि मां का दर्द लाया प्रतिनिधित्व करते हैं। ये लंबे समय तक काम कर, एक नौकरी खोने, बीमारी से निपटने, एक प्यार मर जाते हैं, या कई अन्य कठिनाइयों को देख शामिल हो सकते हैं।
"नंगे"
"नंगे" सीढ़ी के हिस्से को फिर से कठिनाइयों का पता चलता है। अपनी लाइन में शब्द "नंगे" को अलग-थलग करके, ह्यूजेस पता चलता मां अकेला या गरीब था। उसे शान्ति लाने के लिए या उसकी यात्रा के दर्द को कम करने के लिए दोस्तों या पैसे की कोई नरम कालीन था।
"और कभी कभी अंधेरे / जहाँ कोई रोशनी वहाँ नहीं किया गया है में जा रहा है"
अंधेरे निराशा का प्रतिनिधित्व करता है। स्पीकर का कहना है कि जब वहाँ "है कोई प्रकाश नहीं किया गया है", वह पता चलता है उसकी खुशी लाने के लिए या एक उज्जवल भविष्य में उसे आशा दे उसके जीवन में कोई खुश, उज्ज्वल स्थान नहीं है।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
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- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
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पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| प्रवीण | उभरते | शुरुआत | |
|---|---|---|---|
| आलंकारिक भाषा के उदाहरण | आलंकारिक भाषा के तीन उदाहरण हैं। | आलंकारिक भाषा के दो सही उदाहरण हैं। | आलंकारिक भाषा के उदाहरणों में से केवल एक ही सही है। |
| आलंकारिक भाषा के प्रकार | शीर्षक बॉक्स में सभी तीन उदाहरणों को उपमा, रूपक, या अवतार (या अन्य) के रूप में सही ढंग से पहचाना गया है। | आलंकारिक भाषा के दो उदाहरणों को उपमा, रूपक या अवतार (या अन्य) के रूप में सही ढंग से पहचाना जाता है। | आलंकारिक भाषा का केवल एक उदाहरण उपमा, रूपक, या अवतार (या अन्य) के रूप में सही ढंग से पहचाना जाता है। |
| रेखांकन | चित्रण कहानी से आलंकारिक भाषा के उदाहरण को उपयुक्त दृश्यों, पात्रों, वस्तुओं आदि के स्पष्ट दृश्यों के साथ दर्शाते हैं। | दृष्टांत कहानी से आलंकारिक भाषा के उदाहरण को दर्शाते हैं लेकिन अस्पष्ट या अधूरे हैं। | दृष्टांतों का चुने हुए उदाहरणों से कोई मतलब नहीं है। |
| विवरण | आलंकारिक भाषा के सभी तीन उदाहरणों के विवरण हैं जो कहानी के संदर्भ में आलंकारिक भाषा का सही अर्थ बताते हैं। | वर्णनों में से एक गायब है या विवरण कहानी के संदर्भ में आलंकारिक भाषा का अर्थ पूरी तरह से स्पष्ट नहीं करता है। | दो या अधिक विवरण गायब हैं या वे लाक्षणिक भाषा का अर्थ नहीं समझाते हैं। |
\"माँ से बेटे\" में आलंकारिक भाषा के बारे में कैसे करें
How can I help students write their own extended metaphors inspired by 'Mother to Son'?
Guide students to craft personal metaphors by brainstorming challenges they've faced, then selecting a central image (like a journey or object) that represents their life. Model how to weave literal and figurative meanings together, just as Hughes does. Encourage creativity and personal reflection to make their metaphors meaningful.
Start with a class discussion about challenges and perseverance.
Invite students to share moments when they faced obstacles or setbacks. Connect these experiences to the poem's theme, highlighting how everyone encounters 'tacks and splinters' in life. This builds empathy and sets the stage for metaphor creation.
Brainstorm possible metaphor images as a group.
List objects or journeys that could represent overcoming difficulties (e.g., climbing a mountain, sailing a stormy sea, fixing a broken bike). Encourage students to think beyond stairs and choose images that feel personal. This step sparks imagination and ownership.
Draft a metaphor poem using a chosen image.
Have students write a short poem using their selected metaphor, describing both literal and symbolic meanings. Remind them to include details that show struggle and perseverance, just like in 'Mother to Son.' Provide sentence starters if needed.
Share and discuss student metaphors in small groups.
Allow students to read their poems aloud and explain their metaphor choices. Foster a supportive classroom culture by encouraging positive feedback and connections between students' experiences. Sharing builds confidence and deepens understanding.
\"माँ से बेटे\" में आलंकारिक भाषा के बारे में अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न
लैंगस्टन ह्यूग्स के "मदर टू सॉन" में विस्तारित उपमाव क्या है?
"मदर टू सॉन" में विस्तारित उपमाव जीवन की तुलना एक कठिन, घिसी हुई सीढ़ी से की जाती है। मां बताती हैं कि उनका सफर आसान नहीं रहा है, और जीवन की कठिनाइयों और चुनौतियों को दिखाने के लिए टाँक, फाँस और अंधकार जैसी छवियों का उपयोग करती हैं।
छात्र "मदर टू सॉन" में रूपक भाषा की पहचान कैसे कर सकते हैं?
छात्र रूपक भाषा की पहचान इस तरह कर सकते हैं कि वे उन शब्दों और वाक्यांशों को खोजें जो वास्तविक अर्थ से परे हैं। "मदर टू सॉन" में, उदाहरण हैं "क्रिस्टल सीढ़ी", "टाँक", और "फाँस", जो वस्तुओं के बजाय बाधाओं और संघर्षों का प्रतीक हैं।
"मदर टू सॉन" में रूपक भाषा के कुछ उदाहरण क्या हैं?
उदाहरण हैं "मेरे जीवन का कोई क्रिस्टल सीढ़ी नहीं रही" (जिसका अर्थ जीवन कठिन है), "उसमें टाँक और फाँस" (दर्द और बाधाओं का प्रतीक), और "अंधकार में जाना जहां प्रकाश नहीं था" (आशा की कमी का प्रतिनिधित्व)।
अध्यापक "मदर टू सॉन" का प्रयोग करके रूपक भाषा का पाठ कैसे बना सकते हैं?
अध्यापक छात्रों से कविता की महत्वपूर्ण पंक्तियों को चुनने, उनके शाब्दिक और रूपक अर्थ की व्याख्या करने, और प्रत्येक का चित्र बनाने को कह सकते हैं। इससे छात्र छवियों और रूपकों को जीवन के अनुभवों से जोड़ने में मदद मिलती है।
कविता पढ़ाने में रूपक भाषा क्यों महत्वपूर्ण है?
रूपक भाषा छात्रों को कविता में गहरे अर्थ को समझने में मदद करती है, व्याख्या कौशल का विकास करती है, और रचनात्मक सोच को प्रोत्साहित करती है। यह छात्रों को अमूर्त अवधारणाओं को जीवन की यथार्थ स्थिति से जोड़ने की अनुमति देती है, जिससे कविता अधिक रोचक बनती है।
अधिक Storyboard That गतिविधियों के लिए
माँ को बेटा
![लैंगस्टन ह्यूजेस द्वारा मदर टू सोन - "मदर टू सन" आइडियाज वेब](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3857260/cell-row-0-col-0-w400.png "लैंगस्टन ह्यूजेस द्वारा मदर टू सोन - "मदर टू सन" आइडियाज वेब")
प्रशंसापत्र
“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक
"मैं नेपोलियन का समयरेखा बना रहा हूँ और मैं [छात्रों] से यह निर्धारित करवा रहा हूँ कि नेपोलियन अच्छा आदमी था या बुरा या इन दोनों के बीच कहीं था।"–इतिहास और विशेष शिक्षा शिक्षक
"स्टूडेंट्स Storyboard That के साथ रचनात्मक हो सकते हैं और उनके लिए चुनने के लिए बहुत सारे दृश्य हैं... यह कक्षा में सभी छात्रों के लिए वास्तव में सुलभ बनाता है।"–तीसरी कक्षा के शिक्षक
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