गतिविधि अवलोकन
छात्र इस बात पर बहुत अधिक ध्यान दे सकते हैं कि उन्हें क्या सुधारना चाहिए, उन्हें कैसा दिखना चाहिए, या उन्हें कैसे कपड़े पहनने चाहिए। किशोर मीडिया के प्रभाव के प्रति संवेदनशील होते हैं और दुर्भाग्य से, मीडिया शरीर की छवि को खराब करने के तरीकों से भरा हुआ है। जो छात्र पहले से ही विकृत शरीर की छवियों का अनुभव कर रहे हैं, वे आसानी से और भारी रूप से प्रभावित होते हैं। यदि किशोर इस बात पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं कि वे कौन हैं और उन्हें अपने बारे में क्या पसंद है, तो वे इसे बदलने के लिए चरम सीमा तक जाने के लिए अतिसंवेदनशील नहीं हो सकते हैं। इन SEL गतिविधियों में, छात्र अपनी दिखावट के बजाय अपनी क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करेंगे।
छात्रों द्वारा अपना काम पूरा करने के बाद, आप उन्हें कक्षा में बोर्ड या दीवार पर टांग सकते हैं। सकारात्मक छवियों की अधिक संख्या होने से शरीर के लिए अधिक अनुकूल वातावरण बनाने में मदद मिलेगी। कुछ छात्र शायद ही कभी सकारात्मकता की दीवार देखते हैं। इसके अतिरिक्त, साथियों द्वारा दिए गए उदाहरण भी शिक्षक द्वारा बनाए गए किसी उदाहरण के विपरीत अधिक मायने रख सकते हैं।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
दिखावे के बजाय क्षमताओं पर जोर दिखाने के लिए आपकी क्षमताओं का एक स्टोरीबोर्ड बनाएं।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- शीर्षक और विवरण के साथ एक तीन सेल स्टोरीबोर्ड बनाएं।
- प्रत्येक सेल में आपके पास तीन अलग-अलग क्षमताओं का एक दृश्य बनाते हैं।
- संक्षेप में वर्णन करें कि आप प्रत्येक सेल में क्या कर रहे हैं और प्रत्येक सेल को 'क्षमता' के साथ शीर्षक दें।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
गतिविधि अवलोकन
छात्र इस बात पर बहुत अधिक ध्यान दे सकते हैं कि उन्हें क्या सुधारना चाहिए, उन्हें कैसा दिखना चाहिए, या उन्हें कैसे कपड़े पहनने चाहिए। किशोर मीडिया के प्रभाव के प्रति संवेदनशील होते हैं और दुर्भाग्य से, मीडिया शरीर की छवि को खराब करने के तरीकों से भरा हुआ है। जो छात्र पहले से ही विकृत शरीर की छवियों का अनुभव कर रहे हैं, वे आसानी से और भारी रूप से प्रभावित होते हैं। यदि किशोर इस बात पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं कि वे कौन हैं और उन्हें अपने बारे में क्या पसंद है, तो वे इसे बदलने के लिए चरम सीमा तक जाने के लिए अतिसंवेदनशील नहीं हो सकते हैं। इन SEL गतिविधियों में, छात्र अपनी दिखावट के बजाय अपनी क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करेंगे।
छात्रों द्वारा अपना काम पूरा करने के बाद, आप उन्हें कक्षा में बोर्ड या दीवार पर टांग सकते हैं। सकारात्मक छवियों की अधिक संख्या होने से शरीर के लिए अधिक अनुकूल वातावरण बनाने में मदद मिलेगी। कुछ छात्र शायद ही कभी सकारात्मकता की दीवार देखते हैं। इसके अतिरिक्त, साथियों द्वारा दिए गए उदाहरण भी शिक्षक द्वारा बनाए गए किसी उदाहरण के विपरीत अधिक मायने रख सकते हैं।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
दिखावे के बजाय क्षमताओं पर जोर दिखाने के लिए आपकी क्षमताओं का एक स्टोरीबोर्ड बनाएं।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- शीर्षक और विवरण के साथ एक तीन सेल स्टोरीबोर्ड बनाएं।
- प्रत्येक सेल में आपके पास तीन अलग-अलग क्षमताओं का एक दृश्य बनाते हैं।
- संक्षेप में वर्णन करें कि आप प्रत्येक सेल में क्या कर रहे हैं और प्रत्येक सेल को 'क्षमता' के साथ शीर्षक दें।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
दिखावे की बजाय क्षमताओं के बारे में कैसे करें
सकारात्मक आत्म-वार्ता को प्रोत्साहित करें
छात्रों को मार्गदर्शन करें कि वे सकारात्मक बयान कहें या लिखें अपने "कौशल और क्षमताओं" के बारे में। इससे उनका ध्यान दिखावट से हटकर उनके अच्छे करने की ओर जाता है, जो आत्मविश्वास और दृढ़ता को बढ़ावा देता है।
अपनी क्षमताओं को साझा करने का मॉडल दिखाएँ
अपनी क्षमताओं और रुचियों को कक्षा के साथ साझा करें ताकि एक उदाहरण स्थापित हो सके। कमजोरियों का प्रदर्शन छात्रों को अधिक आरामदायक और भाग लेने के लिए प्रेरित कर सकता है।
सहपाठियों की प्रशंसा सत्र की सुविधा करें
छोटे गतिविधियों का आयोजन करें जहां छात्र एक-दूसरे की क्षमताओं की प्रशंसा करें। यह एक सहयोगी कक्षा संस्कृति का निर्माण करता है और हर किसी के अनूठे कौशल के मूल्य को मजबूत करता है।
कक्षा में छात्र क्षमताओं को प्रदर्शित करें
छात्रों द्वारा बनाए गए कार्यों को दीवारों पर लगाएँ जो क्षमताओं को उजागर करते हैं। दृश्य यादें सभी की ताकत का निर्माण करती हैं सतत सकारात्मकता और दूसरों को प्रेरित कर सकती हैं।
क्षमता-केंद्रित प्रतिबिंब जर्नल शामिल करें
छात्रों को नियमित रूप से लिखने को कहें कि उन्होंने नई क्षमता या कौशल की खोज की या उसमें सुधार किया। यह सतत प्रतिबिंब विकास और व्यक्तिगत उपलब्धियों पर ध्यान केंद्रित रखता है।
दिखावे से ज़्यादा क्षमताओं के बारे में अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न
What is the Abilities Over Appearances classroom activity?
Abilities Over Appearances is a social-emotional learning (SEL) activity where students focus on highlighting their skills and talents rather than their looks. Using storyboards, students showcase three personal abilities to promote a positive self-image and shift attention away from appearance.
How can I help students focus on abilities instead of appearance?
Encourage students to identify and celebrate their abilities through reflective activities like storyboarding. Display their work on classroom walls to create a positive, inclusive environment that values strengths over looks.
What steps are involved in the Abilities Over Appearances storyboard lesson?
Students click "Start Assignment," create a three-cell storyboard, and illustrate three different abilities. Each cell includes a title, visual, and brief description of the ability, helping students reflect on their unique strengths.
Why is it important for students to focus on abilities rather than appearance?
Focusing on abilities builds self-esteem, reduces susceptibility to negative media influence, and helps students develop a healthier body image by valuing what they can do instead of how they look.
How does displaying positive student work support a body-friendly classroom?
Displaying student-created storyboards filled with positive abilities fosters a supportive atmosphere, promotes acceptance, and encourages students to appreciate each other's strengths, making body positivity a visible classroom value.
अधिक Storyboard That गतिविधियों के लिए
मुकाबला करने की कौशल और अनारक्षित भोजन
प्रशंसापत्र
“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक
"मैं नेपोलियन का समयरेखा बना रहा हूँ और मैं [छात्रों] से यह निर्धारित करवा रहा हूँ कि नेपोलियन अच्छा आदमी था या बुरा या इन दोनों के बीच कहीं था।"–इतिहास और विशेष शिक्षा शिक्षक
"स्टूडेंट्स Storyboard That के साथ रचनात्मक हो सकते हैं और उनके लिए चुनने के लिए बहुत सारे दृश्य हैं... यह कक्षा में सभी छात्रों के लिए वास्तव में सुलभ बनाता है।"–तीसरी कक्षा के शिक्षक
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