गतिविधि अवलोकन
कभी-कभी, छात्रों को किसी के साथ छेड़छाड़ करने वाला एक व्यक्ति होगा। वे या तो खड़े होकर देखते हैं या कदम बढ़ाते हैं और इसे रोकते हैं। हम नहीं चाहते कि हमारे छात्र यह स्वीकार करें कि बदमाशी एक आदर्श है, उनके व्यवसाय में से कोई भी नहीं है, या लगता है, "कम से कम यह मेरे लिए नहीं है।" हम चाहते हैं कि वे बदमाशी के लिए कदम बढ़ाएं और अपने साथियों की मदद करें।
इस गतिविधि में, छात्र बदमाशी की ओर कदम बढ़ाएँगे। प्रदान किए गए उदाहरण में दो प्रकार के बदमाशी, साइबरबुलिंग और सामाजिक बदमाशी दिखाई देंगे। छात्र दिखाएंगे कि वे किस तरह से एमी, हमारे मुख्य चरित्र के रूप में परिदृश्यों में कदम रख सकते हैं । कृपया अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए उदाहरणों को समायोजित करने के लिए स्वतंत्र महसूस करें। इस गतिविधि का लक्ष्य छात्रों को कठिन परिस्थितियों में खड़े होने और उन्हें संभावित प्रतिक्रियाओं का अभ्यास करने में मदद करने का आत्मविश्वास देना है।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
स्टोरीबोर्ड बनाने के दौरान आप एमी के साथ बदमाशी तक जा रहे हैं!
- असाइनमेंट से "इस टेम्पलेट का उपयोग करें" क्लिक करें
- आपके लिए किए गए बदमाशी परिदृश्य पढ़ें।
- एमी आगे बढ़ने और अगले कोशिकाओं में बदमाशी रोकें
- तीसरे कॉलम में, एमी के सहकर्मी से प्रतिक्रिया क्या होनी चाहिए।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें असाइनमेंट शीर्षक के तहत इसे सहेजने के लिए ड्रॉप-डाउन मेनू का उपयोग करना सुनिश्चित करें
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| What Amy Should Do | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response that shut down the potential attack. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in one of the cells depicted weak response from Amy to stop the bullying. The cell included an effective scene and character(s). | The content in both of the cells depicted weak responses from Amy to stop the bullying. |
| Response From Peer | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell should have included a more effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a unrealistic and inappropriate response causing the bullying to continue. The cell included an ineffective scene, character(s), and text. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
गतिविधि अवलोकन
कभी-कभी, छात्रों को किसी के साथ छेड़छाड़ करने वाला एक व्यक्ति होगा। वे या तो खड़े होकर देखते हैं या कदम बढ़ाते हैं और इसे रोकते हैं। हम नहीं चाहते कि हमारे छात्र यह स्वीकार करें कि बदमाशी एक आदर्श है, उनके व्यवसाय में से कोई भी नहीं है, या लगता है, "कम से कम यह मेरे लिए नहीं है।" हम चाहते हैं कि वे बदमाशी के लिए कदम बढ़ाएं और अपने साथियों की मदद करें।
इस गतिविधि में, छात्र बदमाशी की ओर कदम बढ़ाएँगे। प्रदान किए गए उदाहरण में दो प्रकार के बदमाशी, साइबरबुलिंग और सामाजिक बदमाशी दिखाई देंगे। छात्र दिखाएंगे कि वे किस तरह से एमी, हमारे मुख्य चरित्र के रूप में परिदृश्यों में कदम रख सकते हैं । कृपया अपनी आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए उदाहरणों को समायोजित करने के लिए स्वतंत्र महसूस करें। इस गतिविधि का लक्ष्य छात्रों को कठिन परिस्थितियों में खड़े होने और उन्हें संभावित प्रतिक्रियाओं का अभ्यास करने में मदद करने का आत्मविश्वास देना है।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
स्टोरीबोर्ड बनाने के दौरान आप एमी के साथ बदमाशी तक जा रहे हैं!
- असाइनमेंट से "इस टेम्पलेट का उपयोग करें" क्लिक करें
- आपके लिए किए गए बदमाशी परिदृश्य पढ़ें।
- एमी आगे बढ़ने और अगले कोशिकाओं में बदमाशी रोकें
- तीसरे कॉलम में, एमी के सहकर्मी से प्रतिक्रिया क्या होनी चाहिए।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें असाइनमेंट शीर्षक के तहत इसे सहेजने के लिए ड्रॉप-डाउन मेनू का उपयोग करना सुनिश्चित करें
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| What Amy Should Do | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response that shut down the potential attack. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in one of the cells depicted weak response from Amy to stop the bullying. The cell included an effective scene and character(s). | The content in both of the cells depicted weak responses from Amy to stop the bullying. |
| Response From Peer | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell included an effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a realistic and appropriate response and the bullying was shut down. The cell should have included a more effective scene, character(s), and text. | The content in both of the cells depicted a unrealistic and inappropriate response causing the bullying to continue. The cell included an ineffective scene, character(s), and text. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
अभ्यास परिदृश्यों के बारे में कैसे करें: एमी को क्या कहना चाहिए?
छात्रों को सुरक्षित और प्रभावी तरीके से धमकी रिपोर्ट करने का तरीका सिखाएँ
सशक्त करें छात्रों को यह पहचानने में कि कब और कैसे सुरक्षित रूप से भरोसेमंद वयस्क को धमकी की रिपोर्ट करें। रिपोर्टिंग एक महत्वपूर्ण कदम है धमकी को रोकने और सभी को सुरक्षित रखने के लिए।
वह कौनसी स्थितियां हैं जिनमें वयस्क की मदद जरूरी होती है
व्याख्या करें कि कुछ धमकी की स्थिति बढ़ सकती है और वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है। छात्रों को बताएं कि वयस्क सहायता लेना चापलूसी नहीं है—यह सुरक्षा का विषय है।
छात्रों को धमकी रिपोर्ट करने के विभिन्न तरीके दिखाएँ
प्रदर्शित करें मौखिक और लिखित दोनों तरीके, जैसे शिक्षक से निजी बातचीत या गुमनाम बक्से का उपयोग। उदाहरण दिखाएँ ताकि छात्र आत्मविश्वास बढ़े।
कक्षा में रिपोर्टिंग पर भूमिका निभाएँ
अभ्यास करें छात्रों के साथ मॉडलिंग की मदद से रिपोर्टिंग संवाद का अभिनय करें। सकारात्मक प्रतिक्रिया देकर चिंता कम करें और वास्तविक जीवन में पालन करने के लिए प्रेरित करें।
अभ्यास परिदृश्यों के बारे में अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न: एमी को क्या कहना चाहिए?
How can I teach students to step up as bystanders to bullying?
Encourage students to practice responding to bullying scenarios through role-playing activities, like storyboarding with characters such as Amy. Provide clear examples of how to intervene safely and support peers, helping students build the confidence to act when they witness bullying.
What are effective classroom activities for addressing cyberbullying and social bullying?
Interactive activities like scenario-based storyboards allow students to explore responses to both cyberbullying and social bullying. These exercises help students practice empathy, problem-solving, and positive intervention strategies in a safe, structured environment.
How do I help students develop confidence to stand up to bullying?
Provide guided practice with realistic scenarios, encourage open discussion, and celebrate examples of positive bystander behavior. Role-playing as characters like Amy helps students rehearse responses, making them more likely to act confidently in real-life situations.
Why is it important for students to not ignore bullying?
Ignoring bullying can allow harmful behavior to continue and may make victims feel isolated. Teaching students to take action as supportive bystanders helps create a safe and inclusive school environment where bullying is not tolerated.
What is a simple lesson plan for teaching about being a bystander to bullying?
Start with a short discussion about bullying, introduce a scenario with a character like Amy, and have students use storyboards to show how Amy can intervene. Conclude with a group reflection on possible outcomes and why stepping up matters.
अधिक Storyboard That गतिविधियों के लिए
विरोधी धमकाने क्रियाएँ
प्रशंसापत्र
“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक
"मैं नेपोलियन का समयरेखा बना रहा हूँ और मैं [छात्रों] से यह निर्धारित करवा रहा हूँ कि नेपोलियन अच्छा आदमी था या बुरा या इन दोनों के बीच कहीं था।"–इतिहास और विशेष शिक्षा शिक्षक
"स्टूडेंट्स Storyboard That के साथ रचनात्मक हो सकते हैं और उनके लिए चुनने के लिए बहुत सारे दृश्य हैं... यह कक्षा में सभी छात्रों के लिए वास्तव में सुलभ बनाता है।"–तीसरी कक्षा के शिक्षक
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