סקירה כללית על הפעילות
המהפכה הרוסית היתה בהשראת המניפסט הקומוניסטי, שנכתב על ידי קרל מרקס בשנת 1848. מרקס כתב בתגובה על העוולות החברתיות שהיו עדים לו בעקבות המהפכה התעשייתית. כאשר החלו לנין והבולשביקים את מהפכתם ב- 1917, הם לא היו מסוגלים לעקוב אחר התוכנית המתוארת על ידי מרקס 70 שנה קודם לכן.
התלמידים ינתחו כיצד ומדוע אידיאולוגיות משתנות כאשר הם מתממשים בתרשים T. העמודה השמאלית מזהה אלמנטים של חברה קומוניסטית כפי שמרקס ראה אותם. העמודה הימנית תהיה תלמידה. טור זה יראה עד כמה סטלין עקב אחר הכוונה המקורית של המניפסט הקומוניסטי של מרקס . ברוב המקרים, התיאוריה והפרקטיקה היו רחוקים זה מזה.
אידיאולוגיות לנתח
- חברה ללא כיתות
- רכוש פרטי הוא
- שוויון בין המינים
- בעלות חברתית על הייצור
- תפקידה של הממשלה
פעילות מורחבת
ניתן להרחיב פעילות זו במספר דרכים. התלמידים יכולים ליצור טור שלישי של תאים על המציאות של סין תחת מאו. התלמידים יכולים גם להעריך אם השינויים שהציגו לנין, סטלין ומאו על האידיאולוגיה המקורית של מרקס היו מוצדקים.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הנחיות לתלמיד
צור תרשים T המשווה ועומד בניגוד בין האידיאולוגיות של הקומוניזם לבין האופן שבו כתביו של מרקס התנהלו.
- לחץ על "התחל משימה".
- בטור אחד, שימו לב לאידיאולוגיות השונות שמרקס מציג במניפסט הקומוניסטי .
- בעמוד השני, תאר כיצד סטלין עקב אחר האידאולוגיות הללו.
- המחיש כל תא בסצנות, דמויות ופריטים מתאימים.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעוררים | התחלה | |
|---|---|---|---|
| ניתוח השוואה | טקסט ותמונות כוללים הסבר ברור של דמיון ו / או הבדלים בין הקטגוריות או הנושאים. השוואות אלה מעבר אלמנטים שטחיים ולהראות הבנה חזקה של אלמנטים הסיפור. | טקסט ותמונות כוללים הסבר על קווי דמיון ו / או הבדלים בין הקטגוריות או הנושאים, אך ההסבר עלול להיעדר בהירות או להראות רק הבנה שטחית בכמה ריבועים. | טקסט ותמונות אינם כוללים הסבר לדמיון ו / או הבדלים, או שהם עשויים לעשות השוואות שטחיות או לא מדויקות בלבד. |
| הסבר טקסטואלי | הטקסט מתאר בצורה ברורה ומדויקת את כל הקלעים והמושגים המתוארים. | הטקסט מתאר בצורה ברורה ומדויקת את רוב הסצינות והמושגים המתוארים. | הטקסט נכשל לתאר את רוב הקלעים בצורה ברורה ומדויקת. |
| תמונה ותיאור | סטודנט מראה בבירור מאמץ להעביר את ההגדרה, הדמויות וסצינה ספציפית של הספר. הסצנה ניתנת לזיהוי בבירור על פי התיאור הגרפי. | הסטודנט מנסה להעביר את ההגדרה, הדמויות וסצנה מסוימת באמצעות שימוש בגרפיקה, אך התיאור עשוי להיות מבלבל, מסולף או חסר פרטים. | הסטודנט אינו מעביר בבירור את ההגדרה, הדמויות והסצנה. |
| איות ודקדוק | התלמיד משתמש באיות מופת ודקדוק. אין שגיאות. | התלמיד עושה אחת או שתיים שגיאות קלות איות ודקדוק. | התלמיד עושה שגיאות מרובות באיות ובדקדוק. |
סקירה כללית על הפעילות
המהפכה הרוסית היתה בהשראת המניפסט הקומוניסטי, שנכתב על ידי קרל מרקס בשנת 1848. מרקס כתב בתגובה על העוולות החברתיות שהיו עדים לו בעקבות המהפכה התעשייתית. כאשר החלו לנין והבולשביקים את מהפכתם ב- 1917, הם לא היו מסוגלים לעקוב אחר התוכנית המתוארת על ידי מרקס 70 שנה קודם לכן.
התלמידים ינתחו כיצד ומדוע אידיאולוגיות משתנות כאשר הם מתממשים בתרשים T. העמודה השמאלית מזהה אלמנטים של חברה קומוניסטית כפי שמרקס ראה אותם. העמודה הימנית תהיה תלמידה. טור זה יראה עד כמה סטלין עקב אחר הכוונה המקורית של המניפסט הקומוניסטי של מרקס . ברוב המקרים, התיאוריה והפרקטיקה היו רחוקים זה מזה.
אידיאולוגיות לנתח
- חברה ללא כיתות
- רכוש פרטי הוא
- שוויון בין המינים
- בעלות חברתית על הייצור
- תפקידה של הממשלה
פעילות מורחבת
ניתן להרחיב פעילות זו במספר דרכים. התלמידים יכולים ליצור טור שלישי של תאים על המציאות של סין תחת מאו. התלמידים יכולים גם להעריך אם השינויים שהציגו לנין, סטלין ומאו על האידיאולוגיה המקורית של מרקס היו מוצדקים.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הנחיות לתלמיד
צור תרשים T המשווה ועומד בניגוד בין האידיאולוגיות של הקומוניזם לבין האופן שבו כתביו של מרקס התנהלו.
- לחץ על "התחל משימה".
- בטור אחד, שימו לב לאידיאולוגיות השונות שמרקס מציג במניפסט הקומוניסטי .
- בעמוד השני, תאר כיצד סטלין עקב אחר האידאולוגיות הללו.
- המחיש כל תא בסצנות, דמויות ופריטים מתאימים.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעוררים | התחלה | |
|---|---|---|---|
| ניתוח השוואה | טקסט ותמונות כוללים הסבר ברור של דמיון ו / או הבדלים בין הקטגוריות או הנושאים. השוואות אלה מעבר אלמנטים שטחיים ולהראות הבנה חזקה של אלמנטים הסיפור. | טקסט ותמונות כוללים הסבר על קווי דמיון ו / או הבדלים בין הקטגוריות או הנושאים, אך ההסבר עלול להיעדר בהירות או להראות רק הבנה שטחית בכמה ריבועים. | טקסט ותמונות אינם כוללים הסבר לדמיון ו / או הבדלים, או שהם עשויים לעשות השוואות שטחיות או לא מדויקות בלבד. |
| הסבר טקסטואלי | הטקסט מתאר בצורה ברורה ומדויקת את כל הקלעים והמושגים המתוארים. | הטקסט מתאר בצורה ברורה ומדויקת את רוב הסצינות והמושגים המתוארים. | הטקסט נכשל לתאר את רוב הקלעים בצורה ברורה ומדויקת. |
| תמונה ותיאור | סטודנט מראה בבירור מאמץ להעביר את ההגדרה, הדמויות וסצינה ספציפית של הספר. הסצנה ניתנת לזיהוי בבירור על פי התיאור הגרפי. | הסטודנט מנסה להעביר את ההגדרה, הדמויות וסצנה מסוימת באמצעות שימוש בגרפיקה, אך התיאור עשוי להיות מבלבל, מסולף או חסר פרטים. | הסטודנט אינו מעביר בבירור את ההגדרה, הדמויות והסצנה. |
| איות ודקדוק | התלמיד משתמש באיות מופת ודקדוק. אין שגיאות. | התלמיד עושה אחת או שתיים שגיאות קלות איות ודקדוק. | התלמיד עושה שגיאות מרובות באיות ובדקדוק. |
איך לעשות על הקומוניזם ברוסיה: השוואה בין תיאוריה למעשה
Plan a Classroom Debate on Communism’s Theory vs. Practice
Encourage student engagement by organizing a classroom debate. Assign students to argue either the theory of communism as envisioned by Marx or the reality of its implementation in Russia under Stalin. This activity fosters critical thinking and helps students understand different perspectives.
Assign students to research primary sources for both perspectives
Have students use excerpts from the Communist Manifesto and firsthand accounts from Stalin’s era to support their arguments. This deepens their understanding and builds research skills.
Set clear rules and debate structure
Establish time limits for each speaker, create guidelines for respectful discussion, and outline how rebuttals will work. This ensures a fair, orderly, and productive debate.
Incorporate peer evaluation for reflection
Ask students to evaluate their classmates’ arguments and provide constructive feedback after the debate. This reflection helps students refine their critical analysis and communication skills.
Lead a debrief discussion to synthesize learning
Facilitate a whole-class conversation to summarize key insights from both sides and connect the debate to broader historical themes. This step reinforces understanding and encourages thoughtful connections.
שאלות נפוצות על הקומוניזם ברוסיה: השוואה בין תיאוריה למעשה
מה ההבדל בין תיאוריית הקומוניזם של מרקס ליישומה ברוסיה תחת סטאלין?
התיאוריה של מרקס תיארה חברה חסרת מעמדות וחסרת מדינה עם בעלות משותפת ושוויון אמיתי. ביישום תחת סטאלין, עם זאת, ברית המועצות שמרה על שליטה מדינתית, כוח ממשלתי משמעותי ולא ביטלה לחלוטין את ההבדלים המעמדיים, מה שהביא להבדלים משמעותיים מהאידיאליים של מרקס.
איך תלמידים יכולים להשוות בין תיאוריה ופרקטיקה קומוניסטית באמצעות טבלה T?
התלמידים יכולים להשתמש בטבלת T על ידי רישום האידיאולוגיות הקומוניסטיות המקוריות של מרקס בצד אחד ותיאור איך סטאלין יישם אותן בצד השני. השוואה ויזואלית זו מדגישה את הדמיון וההבדלים המרכזיים בין התיאוריה לפרקטיקה.
מהן האידיאולוגיות המרכזיות של הקומוניזם לניתוח בשיעור על המהפכה הרוסית?
אידיאולוגיות חשובות לבדוק כוללות את החברה חסרת מעמדות, ביטול רכוש פרטי, שוויון מגדרי, בעלות חברתית על הייצור ותפקיד ה< strong>ממשלה. נקודות אלה מספקות בסיס להשוואה בין תיאוריה להיסטוריה בפועל.
מדוע המהפכה הרוסית לא עקבה במדויק אחר חזון מרקס לקומוניזם?
ה< strong>מהפכה הרוסית התמודדה עם אתגרים והקשרים היסטוריים ייחודיים, שהובילו את לנין וסטאלין להתאים את רעיונות מרקס. קשיים כלכליים, התנגדות פוליטית וצורך בתעשייה מהירה גרמו לסטיות משמעותיות מהחזון המקורי של מרקס.
מהי פעילות כזו יעילה בכיתה ללימוד ההבדלים בין תיאוריה ופרקטיקה של הקומוניזם?
פעילות יעילה היא להנחות את התלמידים ליצור טבלת T השוואתית בין תיאוריית הקומוניזם של מרקס ליישומה על ידי סטאלין. תלמידים יכולים להשתמש באיורים ובדוגמאות אמתיות להעמקת ההבנה של הפערים והחפיפות בין השניים.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
הקומוניזם ואת המהפכה הרוסית
![לנין, סטאלין, טרוצקי "Cloze" ציר זמן](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3736341/src-sets/cell-col-0-row-0-w400.png "--- N / A --- - לנין, סטאלין, טרוצקי "Cloze" ציר זמן")
- Mansion 1-Close up • Cristina_Frost • רישיון Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Marshall Stalin • The National Archives UK • רישיון No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Tobolsk Kremlin • Ӎѧҧ@Ҷҿ • רישיון Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
