Tegevuste Ülevaade
Õpilased peavad mõistma, et meie sõnadel on tagajärjed. Kui ohvreid kiusatakse, kogevad nad hirmu, ärevust ja madalamat enesehinnangut. See võib viia selleni, et ohvrid muudavad oma käitumist ja huve, et veenduda ohutus olukorras. Sageli lõppeb see eraldatuse ja varasemate huvide kaotamisega, näiteks sport, klubid, seltskondlik elu. See võib viia ka äärmuslikumate tulemusteni. Kui ohvrid tunnevad, et neid ei aktsepteerita, võivad nad välja töötada ohtlikud harjumused, et aidata selle stressiga toime tulla. See võib avalduda sõltuvusena, söömishäiretena või isegi enesekahjustusena.
Selles tegevuses loovad õpilased kiusamise ohvri ajakava. Näidatud tegevused võivad aidata õpilastel oma sõnade mõju paremini visualiseerida, aidates neil enne rääkimist mõelda. Selle tegevuse eesmärk on kiusamise ennetamine. Kui õpilased on oma töö lõpetanud, arutlege selle üle, kuidas pikaajaline mõju võib püsida täiskasvanueas.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge storyboard, mis näitab kiusamise ohvriks langemise mõju nii lühiajaliselt kui ka pikas perspektiivis.
- Klõpsake nuppu „Alusta määramist.
- Looge kolme lahtriga ajajoon koos kuupäevadega.
- Esimeses lahtris looge kiusamise näide.
- Teises lahtris looge pilt sellest, kuidas see on ohvrit lühiajaliselt mõjutanud.
- Kolmandas lahtris looge pilt sellest, kuidas see on ohvrit pikaajaliselt mõjutanud.
- Salvestage ja saatke tööülesanne.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Tegevuste Ülevaade
Õpilased peavad mõistma, et meie sõnadel on tagajärjed. Kui ohvreid kiusatakse, kogevad nad hirmu, ärevust ja madalamat enesehinnangut. See võib viia selleni, et ohvrid muudavad oma käitumist ja huve, et veenduda ohutus olukorras. Sageli lõppeb see eraldatuse ja varasemate huvide kaotamisega, näiteks sport, klubid, seltskondlik elu. See võib viia ka äärmuslikumate tulemusteni. Kui ohvrid tunnevad, et neid ei aktsepteerita, võivad nad välja töötada ohtlikud harjumused, et aidata selle stressiga toime tulla. See võib avalduda sõltuvusena, söömishäiretena või isegi enesekahjustusena.
Selles tegevuses loovad õpilased kiusamise ohvri ajakava. Näidatud tegevused võivad aidata õpilastel oma sõnade mõju paremini visualiseerida, aidates neil enne rääkimist mõelda. Selle tegevuse eesmärk on kiusamise ennetamine. Kui õpilased on oma töö lõpetanud, arutlege selle üle, kuidas pikaajaline mõju võib püsida täiskasvanueas.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge storyboard, mis näitab kiusamise ohvriks langemise mõju nii lühiajaliselt kui ka pikas perspektiivis.
- Klõpsake nuppu „Alusta määramist.
- Looge kolme lahtriga ajajoon koos kuupäevadega.
- Esimeses lahtris looge kiusamise näide.
- Teises lahtris looge pilt sellest, kuidas see on ohvrit lühiajaliselt mõjutanud.
- Kolmandas lahtris looge pilt sellest, kuidas see on ohvrit pikaajaliselt mõjutanud.
- Salvestage ja saatke tööülesanne.
Tunniplaan Viide
Rubriik
(Oma saate luua ka Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Kuidas ohvri ajajoone kohta käia: kiusamise mõjude analüüsimine
Julgustada õpilasi toetama eakaaslasi kiusamise järel
Soositke turvalist ja kaasavat keskkonda, juhendades õpilasi näitama empaatia ning pakkuma positiivset tuge klassikaaslastele, kes on kogetud kiusamist. Eakaaslaste tugi võib vähendada isolatsiooni ning aidata ohvritel enesekindlamalt taastuda.
Arutada kuulamise olulisust ilma hinnangut andmata
Tuletage õpilastele meelde, et aktiivne kuulamine on oluline, kui keegi jagab oma kogemust. Tunde kinnitamine ilma kiirete lahendusteta aitab luua usaldust ning näitab tõelist hoolivust.
Näidata sobivaid viise abi pakkumiseks
Näidake õpilastele, kuidas küsida, kas nende eakaaslane vajab seltskonda või soovib rääkida. Lihtsad žestid, näiteks kutsuda kedagi rühma või koos lõunas istuma, võivad teha suure erinevuse.
Õpetada õpilasi, millal ja kuidas täiskasvanud abile pöörduda
Selgitage, et usaldusväärsele täiskasvanule rääkimine ei ole kaklemine. Julgustage õpilasi teavitama õpetajaid või nõustajaid, kui keegi näib eriti eemal või ohus olevat.
Tähistada lahkuse ja eakaaslaste toetamise tegusid
Tunnustage õpilasi, kes teevad vaeva teiste toetamiseks. Jagage positiivseid lugusid klassis, et tugevdada hooliva kogukonna väärtust.
Korduma kippuvad küsimused ohvri ajajoone kohta: kiusamise mõjude analüüsimine
Mis on kiusamise ohvri ajajoone tegevus keskkooli õpilastele?
Kiusamise ohvri ajajoone tegevus on harjutus, kus õpilased loovad visuaalse loo või ajajoone, näidates kiusamise lühiajalisi ja pikaajalisi mõjusid ohvrile. See aitab õpilastel mõista kiusamise tõsiseid tagajärgi ning soodustab empaatiat.
Kuidas juhendada õpilasi looma ajajoone, mis näitab kiusamise mõju?
Alustage küsimusega, paludes õpilastel teha kolmeosaline ajajoon: esimene osa näitab kiusamise juhtumit, teine – lühiajalist mõju ohvrile, ja kolmas – pikaajalisi mõjusid. Julgustage arutelu selle üle, kuidas need mõjud võivad kesta täiskasvanud ellu jäämiseni.
Miks on oluline, et õpilased mõistaksid kiusamise pikaajalisi mõjusid?
Arusaamine kiusamise pikaajalistest mõjudest aitab õpilastel mõista, et negatiivsed sõnad ja teod võivad põhjustada püsivat kahju, nagu isolatsioon, huvide kaotus ja vaimse tervise probleemid, mis võivad kesta täiskasvanuks saamiseni.
Millised märgid viitavad sellele, et õpilasel võib olla kiusamise mõju?
Märgid hõlmavad sotsiaalset tegevusest taandumist, käitumise või huvide muutusi, suurenenud ärevust, madalat enesehinnangut ning potentsiaalselt ohtlikke coping-mehhanisme, nagu sõltuvused või enesevigastamine. Nende märkide märkamine aitab õpetajatel pakkuda varajast tuge.
Kuidas ajajoone tegevused võivad aidata kiusamise ennetamisel koolides?
Ajajoone tegevused muudavad kiusamise tagajärjed reaalseks ja mõistetavaks õpilaste jaoks. Visuaalselt kujutades ohvri teekonda, on õpilastel suurem tõenäosus enne sõna või teoga sekkumist mõelda ning edendada empaatilist ja turvalist koolikeskkonda.
Rohkem Storyboard That Tegevust
Kiusamine
Iseloomustused
"Toodet kasutades olid nad nii põnevil ja õppisid nii palju..."–K-5 raamatukoguhoidja ja õppetehnoloogia õpetaja
"Ma teen Napoleoni ajaskaala ja lasen [õpilastel] kindlaks teha, kas Napoleon oli hea või paha mees või kuskil vahepeal."– Ajaloo ja eriõppe õpetaja
„Õpilased saavad Storyboard That loomingulised olla ja neil on nii palju visuaale, mille vahel valida... See muudab selle tõesti kättesaadavaks kõigile klassi õpilastele.”- kolmanda klassi õpetaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
StoryboardThat on ettevõtte Clever Prototypes , LLC kaubamärk ja registreeritud USA patendi- ja kaubamärgiametis
