Resumen de la Actividad
En esta actividad, los estudiantes identificarán los componentes estructurales del poema, incluyendo estrofas y líneas. Los estudiantes también determinarán el esquema de la rima en cada estrofa etiquetando las líneas con las letras del alfabeto. Lo más importante, los estudiantes analizarán y describirán la idea principal de la estrofa.
El ejemplo proporcionado es para la primera estrofa.
- Líneas: 4
- Esquema rima: ABCB
- Significado: El narrador observa mientras el ave se divide un gusano en dos y se lo come.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Student Instructions
Identify the structural components of the poem including stanzas and lines.
- Click "Start Assignment".
- Complete the description boxes.
- Create images that depict each description box. Be sure to use appropriate scenes, characters, items, and dialogue.
- Save and Exit
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Proficient 33 Points | Emerging 25 Points | Beginning 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Elements | The three common elements of a poem are correctly identified. The explanations give context to the scene, and are accurate and appropriate. | Two elements of a poem are correctly identified. The explanations give some context to the scene, and are somewhat accurate and appropriate. | One or none of the elements of a poem are correctly identified. The explanations give little context to the scene, and are somewhat or are inaccurate or inappropriate. |
| Illustrations | The art chosen to depict the scenes are accurate to the work of literature. Time and care is taken to ensure that the scenes are neat, eye-catching, and creative. | The art chosen to depict the scenes should be accurate, but there may be some liberties taken that distract from the assignment. Scene constructions are neat, and meet basic expectations. | The art chosen to depict the scenes is inappropriate. Scene constructions are messy and may create some confusion, or may be too limited. |
| English Conventions | Ideas are organized. There are few or no grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas are mostly organized. There are some grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas may be disorganized or misplaced. Lack of control over grammar, mechanics, and spelling reflect a lack of proofreading. |
Resumen de la Actividad
En esta actividad, los estudiantes identificarán los componentes estructurales del poema, incluyendo estrofas y líneas. Los estudiantes también determinarán el esquema de la rima en cada estrofa etiquetando las líneas con las letras del alfabeto. Lo más importante, los estudiantes analizarán y describirán la idea principal de la estrofa.
El ejemplo proporcionado es para la primera estrofa.
- Líneas: 4
- Esquema rima: ABCB
- Significado: El narrador observa mientras el ave se divide un gusano en dos y se lo come.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Student Instructions
Identify the structural components of the poem including stanzas and lines.
- Click "Start Assignment".
- Complete the description boxes.
- Create images that depict each description box. Be sure to use appropriate scenes, characters, items, and dialogue.
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Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Proficient 33 Points | Emerging 25 Points | Beginning 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Elements | The three common elements of a poem are correctly identified. The explanations give context to the scene, and are accurate and appropriate. | Two elements of a poem are correctly identified. The explanations give some context to the scene, and are somewhat accurate and appropriate. | One or none of the elements of a poem are correctly identified. The explanations give little context to the scene, and are somewhat or are inaccurate or inappropriate. |
| Illustrations | The art chosen to depict the scenes are accurate to the work of literature. Time and care is taken to ensure that the scenes are neat, eye-catching, and creative. | The art chosen to depict the scenes should be accurate, but there may be some liberties taken that distract from the assignment. Scene constructions are neat, and meet basic expectations. | The art chosen to depict the scenes is inappropriate. Scene constructions are messy and may create some confusion, or may be too limited. |
| English Conventions | Ideas are organized. There are few or no grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas are mostly organized. There are some grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas may be disorganized or misplaced. Lack of control over grammar, mechanics, and spelling reflect a lack of proofreading. |
Guía sobre los elementos estructurales de "Un pájaro bajó por el camino"
Guía a los estudiantes para que escriban su propia estrofa usando un esquema de rima específico
Fomenta la creatividad haciendo que los estudiantes compongan una estrofa de cuatro versos que siga un esquema de rima elegido, como ABCB. Esta actividad práctica ayuda a los estudiantes a aplicar su comprensión de los patrones de rima y la estructura del poema.
Modela cómo generar ideas para el tema de la estrofa
Pide a los estudiantes que piensen en un evento simple en la naturaleza, como un ave o un animal haciendo algo interesante. Anota algunas palabras o frases en clase para ayudar a inspirar ideas y facilitar el proceso de escritura.
Demuestra cómo planificar el patrón de rima antes de escribir
Dibuja cuatro líneas en la pizarra y etiquétalas con letras para tu esquema de rima elegido (por ejemplo, A B C B). Recuerda a los estudiantes que deben hacer coincidir las palabras finales en la segunda y cuarta línea para seguir el patrón.
Apoya a los estudiantes en la redacción y revisión de su estrofa
Pide a los estudiantes que escriban su estrofa, luego revisa el esquema de rima y el significado juntos. Anímales a ajustar sus líneas para que la rima encaje y las ideas tengan sentido.
Invita a los estudiantes a compartir sus estrofas y discutir la estructura
Permite que los estudiantes lean sus estrofas en voz alta y hablen sobre qué líneas riman. Destaca cómo el uso de un esquema de rima ayuda a crear ritmo y unidad, al igual que en el poema de Emily Dickinson.
Preguntas frecuentes sobre los elementos estructurales de "Un pájaro bajó por el camino"
¿Cuáles son los elementos estructurales de "Un pájaro bajó por la acera"?
"Un pájaro bajó por la acera" utiliza elementos estructurales como estrofas (grupos de versos) y un esquema de rima específico (como ABCB). Cada estrofa cuenta una parte de la historia, y el esquema de rima crea ritmo y flujo en el poema.
¿Cómo identificas el esquema de rima en un poema?
Para identificar el esquema de rima de un poema, etiqueta la última palabra de cada verso con una letra. Si dos versos terminan con palabras que riman, dales la misma letra. Por ejemplo, los versos que terminan con "caminar" y "pintalabios" ambos llevan la letra "A".
¿Cuál es la idea principal de la primera estrofa en "Un pájaro bajó por la acera"?
La idea principal es que el narrador observa un pájaro partiendo un gusano en dos y comiéndolo, mostrando una mirada cercana a las acciones de la naturaleza.
¿Cómo pueden los estudiantes analizar y describir el significado de cada estrofa?
Los estudiantes pueden analizar cada estrofa leyendo cuidadosamente, resumiendo lo que sucede y discutiendo los sentimientos o imágenes que crea. Escribir una breve descripción ayuda a aclarar la idea principal de la estrofa.
¿Qué actividades ayudan a los estudiantes a aprender sobre la estructura del poema en grados de primaria?
Actividades como etiquetar estrofas y versos, identificar esquemas de rima y crear dibujos o escenas basadas en el poema ayudan a los estudiantes de primaria a entender la estructura y el significado del poema.
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Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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