!["Sobre ser traído de África a América" - Temas](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/es-examples/-sobre-ser-traido-de-africa-a-america------temas.png ""Sobre ser traído de África a América" - Temas")
Resumen de la Actividad
Temas, símbolos y motivos cobran vida cuando se utiliza un guión gráfico. En esta actividad, los estudiantes identificarán temas y símbolos del poema, y apoyarán sus opciones con detalles del texto. Con un guión gráfico, los estudiantes pueden rastrear rápida y fácilmente los evocadores usos de Wheatley a través del poema.
Temas, símbolos y motivos para buscar y discutir
Religión / Salvación
Cada línea del poema contiene palabras religiosas para transmitir sutilmente el tono, actitudes o creencias del hablante. La repetición fija claramente la religión como tema central de los temas principales del poema. Wheatley explícitamente informa al lector cómo se salvó y lo que ve como las implicaciones.
Cursiva
Una estructura recurrente en el poema es el uso por parte de Wheatley de cursivas cursivas para enfatizar las palabras. Los usa para "Pagan", "Salvador", "Cristianos", "Negros" y "Caín". Estas palabras contribuyen a la fuerte y contrastante imagen del poema entre la luz y la oscuridad.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree un guión gráfico que identifique temas recurrentes en "Sobre ser traído de África a América". Ilustra instancias de cada tema y escribe una breve descripción debajo de cada celda.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Identifique el tema (s) de "Al ser traído de África a América" que desea incluir y reemplazar el texto del "Tema 1".
- Cree una imagen para los ejemplos que representan este tema.
- Escribe una descripción de cada uno de los ejemplos.
- Guarde y envíe la tarea. Asegúrese de usar el menú desplegable para guardarlo debajo del título de la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergente | Comenzando | Necesita Mejorar | |
|---|---|---|---|---|
| Identificación de los Tema (s), Símbolo (s) y / o Motivo (s) | Todos los temas se identifican correctamente como temas o mensajes recurrentes importantes en la historia. Los símbolos se identifican correctamente como objetos que representan algo más en un nivel superior de la historia. Los motivos se identifican correctamente como rasgos o ideas recurrentes importantes en la historia. | La mayoría de los temas están correctamente identificados, pero otros están ausentes o incompletos. La mayoría de los símbolos están correctamente identificados, pero faltan algunos objetos o están incompletos. Algunos motivos están correctamente identificados, pero otros están ausentes o incompletos. | La mayoría de los temas faltan, están incompletos o son incorrectos. La mayoría de los símbolos están ausentes, incompletos o incorrectos. La mayoría de los motivos están ausentes, incompletos o incorrectos. | No se identifican correctamente temas, símbolos o motivos. |
| Ejemplos y Descripciones | Las citas y los ejemplos son exactos al tema (s), símbolo (s), y / o motivo (s) que se están identificando. Las descripciones explican con precisión el tema, los símbolos y / o los motivos y destacan su significado en la historia. | La mayoría de las citas y los ejemplos son exactos al tema (s), símbolo (s), y / o motivos que se están identificando. Las descripciones, en su mayoría, explican con precisión el tema, los símbolos y / o los motivos, y destacan su significado en la historia. | La mayoría de las citas y ejemplos son mínimos, incorrectos o no relacionados con el tema, los símbolos y / o motivo (s) que se están identificando. Las descripciones contienen inexactitudes en sus explicaciones, o no destacan su significado para la historia. | Los ejemplos y descripciones faltan o son demasiado mínimos para puntuar. |
| Representación | Las representaciones escogidas para tema (s), símbolo (s) y / o motivo (s) son exactas a la historia y reflejan el tiempo, esfuerzo, pensamiento y cuidado con respecto a la colocación y la creación de las escenas. | Las representaciones escogidas para tema (s), símbolo (s), y / o motivo (s) son en su mayoría exactos a la historia. Reflejan el tiempo y el esfuerzo puestos en la colocación y la creación de las escenas. | Las representaciones escogidas para tema (s), símbolo (s), y / o motivo (s) son inexactas a la historia. Las representaciones pueden ser apresuradas o mostrar un mínimo esfuerzo, tiempo y cuidado puesto en la colocación y la creación de las escenas. | La mayoría de las descripciones faltan demasiados elementos o son demasiado mínimas para puntuar. Poco tiempo o esfuerzo se ha puesto en la colocación y la creación de las escenas. |
| Convenciones Inglesas | No hay errores en la ortografía, gramática o mecánica en todo el guión gráfico. Todas las partes de la escritura reflejan la corrección de pruebas y la precisión de la historia. | Hay algunos errores en la ortografía, la gramática y la mecánica en todo el guión gráfico. Todas las partes escritas muestran la precisión de la historia y algunas correcciones. | Hay varios errores en la ortografía, la gramática y la mecánica en todo el guión gráfico. La mayoría de las partes escritas no reflejan la corrección de pruebas o la precisión de la historia. | Los errores de ortografía, gramática y mecánica en la escritura de partes del guión gráfico interfieren seriamente con la comunicación. |
Resumen de la Actividad
Temas, símbolos y motivos cobran vida cuando se utiliza un guión gráfico. En esta actividad, los estudiantes identificarán temas y símbolos del poema, y apoyarán sus opciones con detalles del texto. Con un guión gráfico, los estudiantes pueden rastrear rápida y fácilmente los evocadores usos de Wheatley a través del poema.
Temas, símbolos y motivos para buscar y discutir
Religión / Salvación
Cada línea del poema contiene palabras religiosas para transmitir sutilmente el tono, actitudes o creencias del hablante. La repetición fija claramente la religión como tema central de los temas principales del poema. Wheatley explícitamente informa al lector cómo se salvó y lo que ve como las implicaciones.
Cursiva
Una estructura recurrente en el poema es el uso por parte de Wheatley de cursivas cursivas para enfatizar las palabras. Los usa para "Pagan", "Salvador", "Cristianos", "Negros" y "Caín". Estas palabras contribuyen a la fuerte y contrastante imagen del poema entre la luz y la oscuridad.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree un guión gráfico que identifique temas recurrentes en "Sobre ser traído de África a América". Ilustra instancias de cada tema y escribe una breve descripción debajo de cada celda.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Identifique el tema (s) de "Al ser traído de África a América" que desea incluir y reemplazar el texto del "Tema 1".
- Cree una imagen para los ejemplos que representan este tema.
- Escribe una descripción de cada uno de los ejemplos.
- Guarde y envíe la tarea. Asegúrese de usar el menú desplegable para guardarlo debajo del título de la tarea.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergente | Comenzando | Necesita Mejorar | |
|---|---|---|---|---|
| Identificación de los Tema (s), Símbolo (s) y / o Motivo (s) | Todos los temas se identifican correctamente como temas o mensajes recurrentes importantes en la historia. Los símbolos se identifican correctamente como objetos que representan algo más en un nivel superior de la historia. Los motivos se identifican correctamente como rasgos o ideas recurrentes importantes en la historia. | La mayoría de los temas están correctamente identificados, pero otros están ausentes o incompletos. La mayoría de los símbolos están correctamente identificados, pero faltan algunos objetos o están incompletos. Algunos motivos están correctamente identificados, pero otros están ausentes o incompletos. | La mayoría de los temas faltan, están incompletos o son incorrectos. La mayoría de los símbolos están ausentes, incompletos o incorrectos. La mayoría de los motivos están ausentes, incompletos o incorrectos. | No se identifican correctamente temas, símbolos o motivos. |
| Ejemplos y Descripciones | Las citas y los ejemplos son exactos al tema (s), símbolo (s), y / o motivo (s) que se están identificando. Las descripciones explican con precisión el tema, los símbolos y / o los motivos y destacan su significado en la historia. | La mayoría de las citas y los ejemplos son exactos al tema (s), símbolo (s), y / o motivos que se están identificando. Las descripciones, en su mayoría, explican con precisión el tema, los símbolos y / o los motivos, y destacan su significado en la historia. | La mayoría de las citas y ejemplos son mínimos, incorrectos o no relacionados con el tema, los símbolos y / o motivo (s) que se están identificando. Las descripciones contienen inexactitudes en sus explicaciones, o no destacan su significado para la historia. | Los ejemplos y descripciones faltan o son demasiado mínimos para puntuar. |
| Representación | Las representaciones escogidas para tema (s), símbolo (s) y / o motivo (s) son exactas a la historia y reflejan el tiempo, esfuerzo, pensamiento y cuidado con respecto a la colocación y la creación de las escenas. | Las representaciones escogidas para tema (s), símbolo (s), y / o motivo (s) son en su mayoría exactos a la historia. Reflejan el tiempo y el esfuerzo puestos en la colocación y la creación de las escenas. | Las representaciones escogidas para tema (s), símbolo (s), y / o motivo (s) son inexactas a la historia. Las representaciones pueden ser apresuradas o mostrar un mínimo esfuerzo, tiempo y cuidado puesto en la colocación y la creación de las escenas. | La mayoría de las descripciones faltan demasiados elementos o son demasiado mínimas para puntuar. Poco tiempo o esfuerzo se ha puesto en la colocación y la creación de las escenas. |
| Convenciones Inglesas | No hay errores en la ortografía, gramática o mecánica en todo el guión gráfico. Todas las partes de la escritura reflejan la corrección de pruebas y la precisión de la historia. | Hay algunos errores en la ortografía, la gramática y la mecánica en todo el guión gráfico. Todas las partes escritas muestran la precisión de la historia y algunas correcciones. | Hay varios errores en la ortografía, la gramática y la mecánica en todo el guión gráfico. La mayoría de las partes escritas no reflejan la corrección de pruebas o la precisión de la historia. | Los errores de ortografía, gramática y mecánica en la escritura de partes del guión gráfico interfieren seriamente con la comunicación. |
Consejos sobre la llegada de África a América: temas y símbolos
Utiliza fuentes primarias para profundizar en las discusiones sobre el tema
Reúne copias del poema de Phillis Wheatley y textos históricos relacionados. Proporcionar a los estudiantes fuentes originales les ayuda a desarrollar habilidades de lectura y análisis crítico.
Guía a los estudiantes en la lectura cercana para encontrar evidencia textual
Anima a los estudiantes a subrayar o anotar palabras y frases relacionadas con temas clave. Esto fomenta la participación y ayuda a los estudiantes a respaldar sus interpretaciones con evidencia directa.
Facilita discusiones en pequeños grupos sobre análisis de temas
Organiza a los estudiantes en grupos y asigna a cada uno un tema o símbolo del poema. La exploración en grupo promueve la colaboración y una comprensión más profunda del significado del poema.
Incorpora actividades de arte y simbolismo
Haz que los estudiantes creen dibujos o imágenes digitales que representen símbolos del poema. Este enfoque visual refuerza la comprensión y hace que las ideas abstractas sean tangibles.
Conecta los temas con las experiencias de los estudiantes
Pide a los estudiantes que relacionen un tema o símbolo seleccionado con sus propias vidas o eventos actuales. Las conexiones personales hacen que el aprendizaje sea más relevante y memorable.
Preguntas frecuentes sobre el traslado de África a América: temas y símbolos
¿Cuáles son los temas principales en "Ser traída desde África a América"?
Los temas principales en "Ser traída desde África a América" incluyen la religión y la salvación, el contraste entre la luz y la oscuridad, y el poder transformador de la fe. Phillis Wheatley explora cómo la creencia religiosa da forma a la identidad y percepción de la raza.
¿Cómo puedo enseñar a mi clase los símbolos en "Ser traída desde África a América"?
Utiliza una actividad de guion gráfico donde los estudiantes identifiquen e ilustren símbolos clave como cursivas en mayúsculas (como "Pagan", "Salvador", "Cristianos", etc.) y discutan cómo estas palabras resaltan los contrastes del poema. Anima a los estudiantes a dar ejemplos y escribir descripciones breves para cada símbolo.
¿Cuál es la importancia de la religión en el poema de Wheatley?
La religión es central en el poema de Wheatley. Ella usa lenguaje religioso en cada línea para transmitir su creencia en la salvación y reflexionar sobre su viaje desde África a América. El poema sugiere que la fe es tanto una forma personal como colectiva de redención.
¿Qué representan las palabras en cursiva y en mayúsculas en el poema?
Las palabras en cursiva y en mayúsculas como "Pagan", "Salvador", "Cristianos" y "Negros" enfatizan conceptos importantes y contrastes en el poema, como la diferencia entre la oscuridad espiritual y la iluminación. También resaltan las actitudes sociales y el comentario matizado de Wheatley sobre la raza y la religión.
¿Cuál es una idea sencilla para planear una lección sobre los temas y símbolos en este poema?
Haz que los estudiantes creen un guion gráfico digital o en papel para identificar e ilustrar los temas y símbolos del poema. Pídeles que escriban descripciones cortas para cada cuadro explicando sus elecciones. Esta actividad visual hace que los conceptos abstractos sean más accesibles para grados 6 a 12.
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Sobre ser traído de África a América
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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