Resumen de la Actividad
Ejemplo de TPCASTT para "fiebre del mar"
| T |
TÍTULO | El poema será sobre un marinero que se enferma en el mar. |
|---|---|---|
| P |
PARÁFRASIS | Un ex marinero anhela regresar al mar. Le encanta todo sobre el mar y no volverá a ser feliz hasta que pueda volver a visitarlo. Su deseo es tan fuerte, es casi una compulsión. |
| C |
CONNOTACIÓN | La personificación de Masefield humaniza el mar y sugiere que el hablante comparta una relación personal con el viento y el agua. El frío, el ajuste gris es retratado como hermoso y vigorizante. |
| A |
ACTITUD / TONO | La repetición del altavoz de la línea de apertura, "debo volver a los mares", crea una sensación de compulsión. El tono es de anhelo apasionado. |
| S |
SHIFT | El poema no cambia. Cada estrofa repite el deseo del hablante de regresar al mar, proporcionando diferentes recuerdos que el orador de los tesoros. El mensaje coherente del poema hace hincapié en la fuerza de la llamada del marinero y evoca el sonido repetitivo de las olas del océano. |
| T |
TÍTULO | Después de leer el poema, veo que la fiebre no es una enfermedad, sino una obsesión. El poema trata sobre un hombre obsesionado con el mar y soñando febrilmente con otro, quizás un último viaje al mar. |
| T |
TEMA | El orador está inquieto hasta que puede seguir su corazón y volver al mar. El poema sugiere que la satisfacción se puede encontrar en perseguir lo que amas. |
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones del estudiante
Realizar un análisis TPCASTT de "fiebre del mar". Recuerde que TPCASTT significa Título, Paráfrasis, Conotación, Actitud / Tono, Cambio, Título, Tema.
- Haga clic en "Usar esta plantilla" de la asignación.
- Elija cualquier combinación de escenas, caracteres, elementos y texto para representar cada letra de TPCASTT.
- Escriba unas frases describiendo la importancia o el significado de las imágenes.
- Finalizar imágenes, editar y corregir su trabajo.
- Guarde y envíe el guión gráfico a la asignación.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergente | Comenzando | Necesita Mejorar | |
|---|---|---|---|---|
| Respuestas de TPCASTT | Cada parte de TPCASTT fue contestada a fondo y había suficiente evidencia del texto. | La mayoría de las partes de TPCASTT se contestó con pruebas suficientes para apoyar las reclamaciones. | Menos de la mitad de TPCASTT fue respondida y / o las respuestas presentaron evidencia insuficiente del texto. | Los ejemplos y descripciones faltan o son demasiado mínimos para puntuar. |
| Descripciones | Las representaciones escogidas para cada sección son exactas para el poema y reflejan el tiempo, esfuerzo, pensamiento y cuidado con respecto a la colocación y creación de las escenas. | Las representaciones elegidas para cada sección son en su mayoría exactas para el poema. Reflejan el tiempo y el esfuerzo puestos en la colocación y la creación de las escenas. | Las representaciones escogidas para cada sección son inexactas para el poema. Las representaciones pueden ser apresuradas o mostrar un mínimo esfuerzo, tiempo y cuidado puesto en la colocación y la creación de las escenas. | La mayoría de las descripciones faltan demasiados elementos o son demasiado mínimas para puntuar. Poco tiempo o esfuerzo se ha puesto en la colocación y la creación de las escenas. |
| Convenciones Inglesas | No hay errores en la ortografía, gramática o mecánica en todo el guión gráfico. Todas las partes de la escritura reflejan corrección de pruebas y precisión con cuidado al poema. | Hay algunos errores en la ortografía, la gramática y la mecánica en todo el guión gráfico. Todas las partes escritas muestran la precisión del poema y algunas correcciones. | Hay varios errores en la ortografía, la gramática y la mecánica en todo el guión gráfico. La mayoría de las partes escritas no reflejan la corrección de pruebas o la precisión del poema. | Los errores de ortografía, gramática y mecánica en la escritura de partes del guión gráfico interfieren seriamente con la comunicación. |
Resumen de la Actividad
Ejemplo de TPCASTT para "fiebre del mar"
| T |
TÍTULO | El poema será sobre un marinero que se enferma en el mar. |
|---|---|---|
| P |
PARÁFRASIS | Un ex marinero anhela regresar al mar. Le encanta todo sobre el mar y no volverá a ser feliz hasta que pueda volver a visitarlo. Su deseo es tan fuerte, es casi una compulsión. |
| C |
CONNOTACIÓN | La personificación de Masefield humaniza el mar y sugiere que el hablante comparta una relación personal con el viento y el agua. El frío, el ajuste gris es retratado como hermoso y vigorizante. |
| A |
ACTITUD / TONO | La repetición del altavoz de la línea de apertura, "debo volver a los mares", crea una sensación de compulsión. El tono es de anhelo apasionado. |
| S |
SHIFT | El poema no cambia. Cada estrofa repite el deseo del hablante de regresar al mar, proporcionando diferentes recuerdos que el orador de los tesoros. El mensaje coherente del poema hace hincapié en la fuerza de la llamada del marinero y evoca el sonido repetitivo de las olas del océano. |
| T |
TÍTULO | Después de leer el poema, veo que la fiebre no es una enfermedad, sino una obsesión. El poema trata sobre un hombre obsesionado con el mar y soñando febrilmente con otro, quizás un último viaje al mar. |
| T |
TEMA | El orador está inquieto hasta que puede seguir su corazón y volver al mar. El poema sugiere que la satisfacción se puede encontrar en perseguir lo que amas. |
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones del estudiante
Realizar un análisis TPCASTT de "fiebre del mar". Recuerde que TPCASTT significa Título, Paráfrasis, Conotación, Actitud / Tono, Cambio, Título, Tema.
- Haga clic en "Usar esta plantilla" de la asignación.
- Elija cualquier combinación de escenas, caracteres, elementos y texto para representar cada letra de TPCASTT.
- Escriba unas frases describiendo la importancia o el significado de las imágenes.
- Finalizar imágenes, editar y corregir su trabajo.
- Guarde y envíe el guión gráfico a la asignación.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergente | Comenzando | Necesita Mejorar | |
|---|---|---|---|---|
| Respuestas de TPCASTT | Cada parte de TPCASTT fue contestada a fondo y había suficiente evidencia del texto. | La mayoría de las partes de TPCASTT se contestó con pruebas suficientes para apoyar las reclamaciones. | Menos de la mitad de TPCASTT fue respondida y / o las respuestas presentaron evidencia insuficiente del texto. | Los ejemplos y descripciones faltan o son demasiado mínimos para puntuar. |
| Descripciones | Las representaciones escogidas para cada sección son exactas para el poema y reflejan el tiempo, esfuerzo, pensamiento y cuidado con respecto a la colocación y creación de las escenas. | Las representaciones elegidas para cada sección son en su mayoría exactas para el poema. Reflejan el tiempo y el esfuerzo puestos en la colocación y la creación de las escenas. | Las representaciones escogidas para cada sección son inexactas para el poema. Las representaciones pueden ser apresuradas o mostrar un mínimo esfuerzo, tiempo y cuidado puesto en la colocación y la creación de las escenas. | La mayoría de las descripciones faltan demasiados elementos o son demasiado mínimas para puntuar. Poco tiempo o esfuerzo se ha puesto en la colocación y la creación de las escenas. |
| Convenciones Inglesas | No hay errores en la ortografía, gramática o mecánica en todo el guión gráfico. Todas las partes de la escritura reflejan corrección de pruebas y precisión con cuidado al poema. | Hay algunos errores en la ortografía, la gramática y la mecánica en todo el guión gráfico. Todas las partes escritas muestran la precisión del poema y algunas correcciones. | Hay varios errores en la ortografía, la gramática y la mecánica en todo el guión gráfico. La mayoría de las partes escritas no reflejan la corrección de pruebas o la precisión del poema. | Los errores de ortografía, gramática y mecánica en la escritura de partes del guión gráfico interfieren seriamente con la comunicación. |
Consejos sobre el análisis de TPCASTT de "Sea Fever"
¿Cómo guiar a los estudiantes en la escritura de su propio análisis TPCASTT?
Empodera a los estudiantes para analizar poemas de manera independiente utilizando el método TPCASTT, desglosando cada elemento, ofreciendo preguntas orientadoras y modelando ejemplos. Este proceso fomenta el pensamiento crítico y una apreciación más profunda de la poesía.
Presenta TPCASTT con un gráfico de anclaje simple
Crea un gráfico de anclaje en el aula que liste cada componente de TPCASTT y su propósito. Las señales visuales ayudan a los estudiantes a recordar los pasos y a referirse a ellos mientras trabajan. Utiliza un lenguaje amigable para los estudiantes y añade íconos o codificación por colores para mayor compromiso.
Modela el análisis con una lectura en voz alta
Lee un poema en voz alta y recorre cada paso de TPCASTT, expresando tu proceso de pensamiento. Este modelado muestra a los estudiantes cómo interpretar el lenguaje y la estructura poética. Anima a los estudiantes a hacer preguntas y compartir ideas mientras avanzas.
Asigna sesiones de práctica colaborativa
Empareja a los estudiantes o forma pequeños grupos para analizar nuevos poemas con TPCASTT. La colaboración fomenta la discusión y múltiples perspectivas, profundizando la comprensión. Haz que los grupos presenten sus hallazgos para reforzar el aprendizaje.
Fomenta la representación creativa del análisis
Invita a los estudiantes a ilustrar o crear historias visuales de sus hallazgos TPCASTT utilizando elementos visuales, símbolos o herramientas digitales. La expresión creativa ayuda a los estudiantes a internalizar cada paso y disfrutar del análisis poético. Muestra el trabajo de los estudiantes para celebrar el esfuerzo y la comprensión.
Preguntas frecuentes sobre el análisis TPCASTT de “Sea Fever”
¿Qué es un análisis TPCASTT de "Sea Fever"?
Un análisis TPCASTT de "Sea Fever" examina el poema usando siete pasos: Título, Paráfrasis, Connotación, Actitud/Tono, Cambio, Título (después de leer) y Tema. Este método ayuda a los estudiantes a explorar el significado del poema, los recursos literarios, el tono y un mensaje más profundo sobre la añoranza por el mar.
¿Cómo se usa el método TPCASTT para analizar un poema en clase?
Para usar el método TPCASTT en clase, guía a los estudiantes en cada paso: predecir el significado del título, parafrasear el poema, analizar las connotaciones, identificar la actitud/tono, notar los cambios, revisar el título y definir el tema. Este enfoque estructurado fomenta el pensamiento crítico y una comprensión más profunda.
¿Cuál es el tema de "Sea Fever" de John Masefield?
El tema de "Sea Fever" es el deseo irresistible de volver a lo que amas. El hablante encuentra verdadera satisfacción solo siguiendo su corazón de regreso al mar, destacando la importancia de perseguir las pasiones propias.
¿Por qué es útil TPCASTT para enseñar poesía a estudiantes de secundaria y preparatoria?
TPCASTT es útil para enseñar poesía porque descompone el análisis en pasos manejables. Este andamiaje ayuda a los estudiantes de grados 6 a 12 a entender poemas complejos al centrarse en el significado, la estructura y los recursos literarios, haciendo que la poesía sea menos intimidante y más accesible.
¿Cuál es un ejemplo de un análisis TPCASTT de "Sea Fever"?
Un ejemplo de análisis TPCASTT de "Sea Fever" incluye: predecir que el poema trata sobre un marinero enfermo (Título), parafrasear el anhelo del marinero (Paráfrasis), notar personificación y estado de ánimo (Connotación), identificar un tono de anhelo (Actitud), observar que no hay cambio (Cambio), redefinir el título como obsesión (Título), y concluir que el tema del poema es encontrar alegría en lo que amas (Tema).
Más Storyboard That Actividades
Fiebre del mar
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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