âSie waren von der Verwendung des Produkts so begeistert und haben so viel gelernt âŠââK-5 Bibliothekar und Lehrer fĂŒr Unterrichtstechnologie
Die Tragödie von Julius CĂ€sar steckt voller wichtiger literarischer Elemente, die die SchĂŒler erforschen können. Eines dieser Elemente ist der tragische Held, ein Protagonist, der ein schlechtes Schicksal zu haben scheint und fĂŒr das Schicksal bestimmt ist. In diesem StĂŒck ist Brutus der tragische Held, der sich selbst und viele andere in den Ruin und den Tod fĂŒhrt.
Der griechische Philosoph Aristoteles hat zuerst die spezifischen Eigenschaften oder Prinzipien eines tragischen Helden artikuliert. FĂŒr das Storyboard oben können die SchĂŒler eine Vorlage verwenden, um die Eigenschaften, die Brutus, einen tragischen Helden, ausmachen, als Storyboard zu erstellen. Das fertige Produkt umreiĂt jedes der Prinzipien von Aristoteles mit einer detaillierten ErklĂ€rung der spezifischen Attribute.
| ATTRIBUT | BESCHREIBUNG | Beispiel von Julius Caesar |
|---|---|---|
| Hamartia | Heldenfehler, der zum Untergang fĂŒhrt | Brutus 'Liebe zu Rom verlangt, dass er alles tut, um es zu bewahren. |
| Hybris | ĂbermĂ€Ăiger Stolz | Brutus war sich seiner Gerechtigkeit, CĂ€sar zu töten, so sicher, dass er nicht damit rechnete, dass das Volk von Rom Antonius gegen ihn folgen wĂŒrde. |
| Peripetie | Umkehrung des Schicksals | Antonius wendet sich wÀhrend Caesars Laudatio gegen ihn. |
| Anagnorisis | Moment der kritischen Entdeckung | Er entdeckt, dass das Volk von Rom die Verschwörer angegriffen hat und sie sich auf den Kampf vorbereiten mĂŒssen. |
| Nemesis | Schicksal, das man nicht vermeiden kann | Sobald Caesar getötet wurde, ist es unvermeidlich, dass Brutus mit Antony in den Krieg ziehen wird. Caesars Geist lÀsst diese Niederlage ahnen. |
| Katharsis | Mitleid oder Angst des Publikums nach dem Sturz des Helden | Antony findet Brutus 'Leiche und bittet ihn, als Held begraben zu werden. Das Publikum ist traurig, dass ein edler Mann mit guten Absichten solch ein tragisches Schicksal erlitten hat. |
(Diese Anweisungen sind vollstÀndig anpassbar. Nachdem Sie auf "AktivitÀt kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Erstellen Sie ein Storyboard, das zeigt, wie Brutus als tragischer Held betrachtet werden kann.
Klassenstufe 9-10
Schwierigkeitsgrad 4 (schwierig / komplex)
Art der Zuordnung Person
Art der AktivitÀt: Tragischer Held
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| LeistungsfÀhig | Entstehenden | Anfang | Muss Verbessert Werden | |
|---|---|---|---|---|
| Tragische Heldencharakteristiken | Die sechs tragischen Heldenmerkmale werden korrekt identifiziert und aus der Geschichte dargestellt. Die dargestellte ErklĂ€rung erklĂ€rt, wie die Szenen jedes Merkmal darstellen, und zeigt eine effektive Analyse. | Vier oder fĂŒnf tragische Heldeneigenschaften werden korrekt identifiziert und aus der Geschichte dargestellt, oder einige der Elemente werden möglicherweise nicht korrekt identifiziert. Die ErklĂ€rungen geben der Szene einen Kontext, können aber minimal sein, und es gibt einen Versuch der Analyse. | Zwei oder drei tragische Heldeneigenschaften werden korrekt identifiziert und aus der Geschichte dargestellt, oder die meisten der Elemente sind ungenau dargestellt. Die AnfĂŒhrungszeichen und / oder ErklĂ€rungen sind zu gering. | Ein oder mehrere tragische Heldeneigenschaften werden korrekt identifiziert und aus der Geschichte dargestellt, oder die meisten Elemente sind ungenau dargestellt. Die AnfĂŒhrungszeichen und / oder ErklĂ€rungen sind minimal oder fehlen insgesamt. |
| KĂŒnstlerische Darstellungen | Die Kunst, die Szenen darzustellen, ist genau auf die Arbeit der Literatur. Zeit und Sorge wird genommen, um zu garantieren, dass die Szenen ordentlich, ins Auge fallend und kreativ sind. | Die Kunst, die gewĂ€hlt wird, um die Szenen darzustellen, sollte genau sein, aber es kann einige Freiheiten geben, die von der Aufgabe ablenken. Szenenkonstruktionen sind ordentlich und entsprechen den grundlegenden Erwartungen. | Die Kunst, die Szenen darzustellen, ist unangemessen. Szenekonstruktionen sind unordentlich und können Verwirrung erzeugen. | Die Kunst, die Szenen darzustellen, ist zu begrenzt oder unvollstĂ€ndig. |
| Englische Konventionen | Ideen sind organisiert. Es gibt wenige oder keine grammatischen, mechanischen oder Rechtschreibfehler. | Ideen sind meist organisiert. Es gibt einige grammatische, mechanische oder Rechtschreibfehler. | Ideen können unorganisiert oder verlegt werden. Fehlende Kontrolle ĂŒber Grammatik, Mechanik und Rechtschreibung spiegeln ein Mangel an Korrektur. | Storyboard-Text ist schwer zu verstehen. |
Die Tragödie von Julius CĂ€sar steckt voller wichtiger literarischer Elemente, die die SchĂŒler erforschen können. Eines dieser Elemente ist der tragische Held, ein Protagonist, der ein schlechtes Schicksal zu haben scheint und fĂŒr das Schicksal bestimmt ist. In diesem StĂŒck ist Brutus der tragische Held, der sich selbst und viele andere in den Ruin und den Tod fĂŒhrt.
Der griechische Philosoph Aristoteles hat zuerst die spezifischen Eigenschaften oder Prinzipien eines tragischen Helden artikuliert. FĂŒr das Storyboard oben können die SchĂŒler eine Vorlage verwenden, um die Eigenschaften, die Brutus, einen tragischen Helden, ausmachen, als Storyboard zu erstellen. Das fertige Produkt umreiĂt jedes der Prinzipien von Aristoteles mit einer detaillierten ErklĂ€rung der spezifischen Attribute.
| ATTRIBUT | BESCHREIBUNG | Beispiel von Julius Caesar |
|---|---|---|
| Hamartia | Heldenfehler, der zum Untergang fĂŒhrt | Brutus 'Liebe zu Rom verlangt, dass er alles tut, um es zu bewahren. |
| Hybris | ĂbermĂ€Ăiger Stolz | Brutus war sich seiner Gerechtigkeit, CĂ€sar zu töten, so sicher, dass er nicht damit rechnete, dass das Volk von Rom Antonius gegen ihn folgen wĂŒrde. |
| Peripetie | Umkehrung des Schicksals | Antonius wendet sich wÀhrend Caesars Laudatio gegen ihn. |
| Anagnorisis | Moment der kritischen Entdeckung | Er entdeckt, dass das Volk von Rom die Verschwörer angegriffen hat und sie sich auf den Kampf vorbereiten mĂŒssen. |
| Nemesis | Schicksal, das man nicht vermeiden kann | Sobald Caesar getötet wurde, ist es unvermeidlich, dass Brutus mit Antony in den Krieg ziehen wird. Caesars Geist lÀsst diese Niederlage ahnen. |
| Katharsis | Mitleid oder Angst des Publikums nach dem Sturz des Helden | Antony findet Brutus 'Leiche und bittet ihn, als Held begraben zu werden. Das Publikum ist traurig, dass ein edler Mann mit guten Absichten solch ein tragisches Schicksal erlitten hat. |
(Diese Anweisungen sind vollstÀndig anpassbar. Nachdem Sie auf "AktivitÀt kopieren" geklickt haben, aktualisieren Sie die Anweisungen auf der Registerkarte "Bearbeiten" der Aufgabe.)
Erstellen Sie ein Storyboard, das zeigt, wie Brutus als tragischer Held betrachtet werden kann.
Klassenstufe 9-10
Schwierigkeitsgrad 4 (schwierig / komplex)
Art der Zuordnung Person
Art der AktivitÀt: Tragischer Held
(Sie können auch Ihre eigene in der Quick Rubric erstellen.)
| LeistungsfÀhig | Entstehenden | Anfang | Muss Verbessert Werden | |
|---|---|---|---|---|
| Tragische Heldencharakteristiken | Die sechs tragischen Heldenmerkmale werden korrekt identifiziert und aus der Geschichte dargestellt. Die dargestellte ErklĂ€rung erklĂ€rt, wie die Szenen jedes Merkmal darstellen, und zeigt eine effektive Analyse. | Vier oder fĂŒnf tragische Heldeneigenschaften werden korrekt identifiziert und aus der Geschichte dargestellt, oder einige der Elemente werden möglicherweise nicht korrekt identifiziert. Die ErklĂ€rungen geben der Szene einen Kontext, können aber minimal sein, und es gibt einen Versuch der Analyse. | Zwei oder drei tragische Heldeneigenschaften werden korrekt identifiziert und aus der Geschichte dargestellt, oder die meisten der Elemente sind ungenau dargestellt. Die AnfĂŒhrungszeichen und / oder ErklĂ€rungen sind zu gering. | Ein oder mehrere tragische Heldeneigenschaften werden korrekt identifiziert und aus der Geschichte dargestellt, oder die meisten Elemente sind ungenau dargestellt. Die AnfĂŒhrungszeichen und / oder ErklĂ€rungen sind minimal oder fehlen insgesamt. |
| KĂŒnstlerische Darstellungen | Die Kunst, die Szenen darzustellen, ist genau auf die Arbeit der Literatur. Zeit und Sorge wird genommen, um zu garantieren, dass die Szenen ordentlich, ins Auge fallend und kreativ sind. | Die Kunst, die gewĂ€hlt wird, um die Szenen darzustellen, sollte genau sein, aber es kann einige Freiheiten geben, die von der Aufgabe ablenken. Szenenkonstruktionen sind ordentlich und entsprechen den grundlegenden Erwartungen. | Die Kunst, die Szenen darzustellen, ist unangemessen. Szenekonstruktionen sind unordentlich und können Verwirrung erzeugen. | Die Kunst, die Szenen darzustellen, ist zu begrenzt oder unvollstĂ€ndig. |
| Englische Konventionen | Ideen sind organisiert. Es gibt wenige oder keine grammatischen, mechanischen oder Rechtschreibfehler. | Ideen sind meist organisiert. Es gibt einige grammatische, mechanische oder Rechtschreibfehler. | Ideen können unorganisiert oder verlegt werden. Fehlende Kontrolle ĂŒber Grammatik, Mechanik und Rechtschreibung spiegeln ein Mangel an Korrektur. | Storyboard-Text ist schwer zu verstehen. |
ErklĂ€ren Sie den SchĂŒlern zunĂ€chst das Konzept der Charakterentwicklung und warum es fĂŒr die Handlung notwendig ist. Bevor eine Diskussion ĂŒber die Charakterentwicklung beginnt, können die SchĂŒler einige der Hauptcharaktere auflisten, die sie mit diesem Konzept analysieren möchten.
Analysieren Sie die frĂŒhesten Eigenschaften, Persönlichkeiten und Ziele der Charaktere. Was glauben und wollen sie am Anfang der Geschichte? Was sind ihre StĂ€rken und SchwĂ€chen? Dies schafft eine Grundlage fĂŒr das VerstĂ€ndnis ihrer Entwicklung. Es soll den Studierenden auch eine Vergleichsbasis bieten.
Beschreiben Sie die Situationen oder Ereignisse, die als AnstoĂ fĂŒr die Charakterentwicklung dienen. Dies sind die UmstĂ€nde, die die Charaktere auf die Probe stellen oder belasten, sie dazu zwingen, ihre Komfortzone zu verlassen und sich anzupassen. Diese Katalysatoren lassen sich leichter erkennen, wenn die SchĂŒler das Konzept einer Heldenreise anwenden und die einzelnen Etappen durchlesen.
Beachten Sie die Momente in der ErzÀhlung, in denen Charaktere wichtige Entscheidungen treffen, die sich auf ihre Entwicklung auswirken. Untersuchen Sie die Bedeutung dieser Ereignisse und wie sie sich auf den Verlauf der Charaktere auswirken.
Stellen Sie Textnachweise zur VerfĂŒgung, um Ihre Analyse zu untermauern. Zitieren Sie SĂ€tze aus Situationen, GesprĂ€chen oder Passagen, die das Wachstum der Charaktere widerspiegeln. Dies verleiht Ihrer Argumentation Gewicht und GlaubwĂŒrdigkeit. Die SchĂŒler können ihre Analyse auch verbessern, indem sie ihre eigene Meinung zur Charakterentwicklung und zum Ende Ă€uĂern.
Als Brutusâ Beteiligung an der Ermordung von Julius CĂ€sar unerwartete Folgen hat, wendet sich sein GlĂŒck. Anstatt die Republik wiederherzustellen, verfĂ€llt Rom in Anarchie und Brutus erleidet sowohl körperliche als auch seelische VerwĂŒstungen.
Als Brutus seine Fehler zugibt und versteht, wie dumm er war, erlebt er einen Moment der Selbstverwirklichung. Diese Einsicht kommt ihm, wenn er nach Kriegsverlusten ĂŒber seine Entscheidungen nachdenkt. In diesem Moment erkennt er seine törichte Beteiligung an Caesars Tod und wie er dazu manipuliert wurde.
Ja, Brutusâ schreckliche SchwĂ€che des Idealismus und sein Unvermögen, die Auswirkungen seiner Taten zu erkennen, waren SchlĂŒsselfaktoren fĂŒr seinen Tod. Seine Beteiligung an der Ermordung Caesars löst eine Kette von Ereignissen aus, die zu seinem tragischen Tod fĂŒhrten.
âSie waren von der Verwendung des Produkts so begeistert und haben so viel gelernt âŠââK-5 Bibliothekar und Lehrer fĂŒr Unterrichtstechnologie
âIch erstelle eine Zeitleiste zu Napoleon und lasse [die SchĂŒler] herausfinden, ob Napoleon ein guter oder ein böser Mensch war oder irgendwo dazwischen.ââLehrer fĂŒr Geschichte und SonderpĂ€dagogik
âMit Storyboard That können die SchĂŒler ihrer KreativitĂ€t freien Lauf lassen und es stehen ihnen so viele visuelle Elemente zur Auswahl ⊠Dadurch ist es fĂŒr alle SchĂŒler der Klasse wirklich zugĂ€nglich.ââLehrer der dritten Klasse