Aktivitetsoversigt
TPCASTT Eksempel på "Sea Feber"
| T |
TITEL | Digtet handler om en sømand, der bliver syg til søs. |
|---|---|---|
| P |
omskrive | En tidligere sømand længes efter at vende tilbage til havet. Han elsker alt om havet og vil ikke være glad igen, før han kan besøge den igen. Hans ønske er så stærkt, det er næsten tvang. |
| C |
konnotation | Masefields personification humaniserer havet og foreslår, at højttalerne deler et personligt forhold til vinden og vandet. Den kolde, grå indstilling er portrætteret som smuk og forfriskende. |
| EN |
ATTITUDE / TONE | Talerens gentagelse af åbningslinjen, "Jeg må gå ned til havene igen", skaber en følelse af tvang. Tonen er en af lidenskabelig længsel. |
| S |
FLYTTE | Digtet skifter ikke. Hver stanza gentager højttalerens ønske om at vende tilbage til havet, hvilket giver forskellige minder, som højttaleren skatter. Diktets konsekvente meddelelse understreger styrken af sømandens opkald og fremkalder den gentagne lyd af havbølgerne. |
| T |
TITEL | Efter at have læst digtet ser jeg, at feberen ikke er en sygdom, men en besættelse. Digtet handler om en mand, der er besat med havet og feberligt drømmer om en anden, måske en sidste tur til havet. |
| T |
TEMA | Taleren er rastløs, indtil han kan følge sit hjerte og vende tilbage til havet. Diktet tyder på, at tilfredshed kan findes i forfølgelsen af det, du elsker. |
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studieinstruktioner
Udfør en TPCASTT analyse af "Sea Feber". Husk at TPCASTT står for Title, Paraphrase, Connotation, Attitude / Tone, Shift, Title, Theme.
- Klik på "Brug denne skabelon" fra opgaven.
- Vælg enhver kombination af scener, tegn, genstande og tekst, der repræsenterer hvert brev af TPCASTT.
- Skriv et par sætninger, der beskriver betydningen eller betydningen af billederne.
- Afslut billeder, rediger og korrekturlæse dit arbejde.
- Gem og send storyboard til opgave.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig | Emerging | Starten | Behøver Forbedring | |
|---|---|---|---|---|
| TPCASTT Responses | Hver del af TPCASTT blev grundigt besvaret, og der var tilstrækkelige beviser fra teksten. | De fleste dele af TPCASTT blev besvaret med tilstrækkelig dokumentation til støtte for krav. | Mindre end halvdelen af TPCASTT blev besvaret og / eller svar havde tilstrækkelige beviser fra teksten. | Eksempler og beskrivelser mangler eller for minimal at score. |
| Skildringer | Skildringer valgt til hvert afsnit har en nøjagtighed på digtet og reflektere tid, kræfter, tanke, og pleje med hensyn til placering og skabelse af scenerne. | Skildringer valgt til hvert afsnit er for det meste korrekt at digtet. De afspejler tid og kræfter lagt i placering og skabelse af scenerne. | Skildringer valgt til hvert afsnit er urigtige til digtet. De skildringer kan være forhastet eller vis minimal indsats, tid og pleje sat i placering og skabelse af scenerne. | De fleste skildringer mangler alt for mange elementer eller er for minimal at score. Lidt tid eller kræfter er blevet sat i placering og skabelse af scenerne. |
| Engelske Konventioner | Der er ingen fejl i stavning, grammatik eller mekanik hele storyboard. Alle skriver dele afspejler omhyggelig korrekturlæsning og nøjagtighed til digtet. | Der er et par fejl i stavning, grammatik og mekanik hele storyboard. Alle skriver portioner vise nøjagtighed til digtet og nogle korrekturlæsning. | Der er flere fejl i stavning, grammatik og mekanik hele storyboard. De fleste skrive portioner afspejler ikke korrekturlæsning eller nøjagtighed til digtet. | Fejl i stavning, grammatik og mekanik skriftligt dele af storyboardet alvorligt forstyrre kommunikationen. |
Aktivitetsoversigt
TPCASTT Eksempel på "Sea Feber"
| T |
TITEL | Digtet handler om en sømand, der bliver syg til søs. |
|---|---|---|
| P |
omskrive | En tidligere sømand længes efter at vende tilbage til havet. Han elsker alt om havet og vil ikke være glad igen, før han kan besøge den igen. Hans ønske er så stærkt, det er næsten tvang. |
| C |
konnotation | Masefields personification humaniserer havet og foreslår, at højttalerne deler et personligt forhold til vinden og vandet. Den kolde, grå indstilling er portrætteret som smuk og forfriskende. |
| EN |
ATTITUDE / TONE | Talerens gentagelse af åbningslinjen, "Jeg må gå ned til havene igen", skaber en følelse af tvang. Tonen er en af lidenskabelig længsel. |
| S |
FLYTTE | Digtet skifter ikke. Hver stanza gentager højttalerens ønske om at vende tilbage til havet, hvilket giver forskellige minder, som højttaleren skatter. Diktets konsekvente meddelelse understreger styrken af sømandens opkald og fremkalder den gentagne lyd af havbølgerne. |
| T |
TITEL | Efter at have læst digtet ser jeg, at feberen ikke er en sygdom, men en besættelse. Digtet handler om en mand, der er besat med havet og feberligt drømmer om en anden, måske en sidste tur til havet. |
| T |
TEMA | Taleren er rastløs, indtil han kan følge sit hjerte og vende tilbage til havet. Diktet tyder på, at tilfredshed kan findes i forfølgelsen af det, du elsker. |
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Studieinstruktioner
Udfør en TPCASTT analyse af "Sea Feber". Husk at TPCASTT står for Title, Paraphrase, Connotation, Attitude / Tone, Shift, Title, Theme.
- Klik på "Brug denne skabelon" fra opgaven.
- Vælg enhver kombination af scener, tegn, genstande og tekst, der repræsenterer hvert brev af TPCASTT.
- Skriv et par sætninger, der beskriver betydningen eller betydningen af billederne.
- Afslut billeder, rediger og korrekturlæse dit arbejde.
- Gem og send storyboard til opgave.
Lektionsplan Reference
Rubrik
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig | Emerging | Starten | Behøver Forbedring | |
|---|---|---|---|---|
| TPCASTT Responses | Hver del af TPCASTT blev grundigt besvaret, og der var tilstrækkelige beviser fra teksten. | De fleste dele af TPCASTT blev besvaret med tilstrækkelig dokumentation til støtte for krav. | Mindre end halvdelen af TPCASTT blev besvaret og / eller svar havde tilstrækkelige beviser fra teksten. | Eksempler og beskrivelser mangler eller for minimal at score. |
| Skildringer | Skildringer valgt til hvert afsnit har en nøjagtighed på digtet og reflektere tid, kræfter, tanke, og pleje med hensyn til placering og skabelse af scenerne. | Skildringer valgt til hvert afsnit er for det meste korrekt at digtet. De afspejler tid og kræfter lagt i placering og skabelse af scenerne. | Skildringer valgt til hvert afsnit er urigtige til digtet. De skildringer kan være forhastet eller vis minimal indsats, tid og pleje sat i placering og skabelse af scenerne. | De fleste skildringer mangler alt for mange elementer eller er for minimal at score. Lidt tid eller kræfter er blevet sat i placering og skabelse af scenerne. |
| Engelske Konventioner | Der er ingen fejl i stavning, grammatik eller mekanik hele storyboard. Alle skriver dele afspejler omhyggelig korrekturlæsning og nøjagtighed til digtet. | Der er et par fejl i stavning, grammatik og mekanik hele storyboard. Alle skriver portioner vise nøjagtighed til digtet og nogle korrekturlæsning. | Der er flere fejl i stavning, grammatik og mekanik hele storyboard. De fleste skrive portioner afspejler ikke korrekturlæsning eller nøjagtighed til digtet. | Fejl i stavning, grammatik og mekanik skriftligt dele af storyboardet alvorligt forstyrre kommunikationen. |
Sådan gør du om TPCASTT-analysen af "Sea Fever"
Hvordan vejleder man elever i at skrive deres egen TPCASTT-analyse
Styrk elever til selvstændigt at analysere digte ved hjælp af TPCASTT-metoden ved at bryde hvert element ned, tilbyde vejledende spørgsmål og modellere eksempler. Denne proces fremmer kritisk tænkning og dybere forståelse af poesi.
Introducer TPCASTT med et simpelt ankerkort
Opret et klasselokale-anker kort, der angiver hver TPCASTT-komponent og dens formål. Visuelle cues hjælper elever med at huske trin og referere tilbage, mens de arbejder. Brug elevvenligt sprog og tilføj ikoner eller farvekodning for engagement.
Modelanalyse med en tænke-højt-tilgang
Læs et digt højt og gennemgå hvert TPCASTT-trin, mens du siger din tankeproces. Denne modellering viser elever, hvordan man tolker poetisk sprog og struktur. Opfordr elever til at stille spørgsmål og dele ideer, mens du går.
Tildel samarbejdende øvelsessessioner
Par elever eller dann små grupper for at analysere nye digte med TPCASTT. Samarbejde fremmer diskussion og flere perspektiver, hvilket fordyber forståelsen. Få grupper til at præsentere deres fund for at styrke læringen.
Opfordr til kreativ repræsentation af analysen
Inviter elever til at illustrere eller storyboarde deres TPCASTT-fund ved hjælp af visuelle elementer, symboler eller digitale værktøjer. Kreativ udtryk hjælper elever med at internalisere hvert trin og nyde poesi-analyse. Vis elevarbejde for at fejre indsats og indsigt.
Ofte stillede spørgsmål om TPCASTT-analysen af "Sea Fever"
Hvad er en TPCASTT-analyse af "Sea Fever"?
En TPCASTT-analyse af “Sea Fever” undersøger digtet ved hjælp af syv trin: Titel, Parafrase, Konnotation, Holdning/Tone, Skift, Titel (efter læsning) og Tema. Denne metode hjælper eleverne med at udforske digtets betydning, litterære virkemidler, tone og dybere budskab om længsel efter havet.
Hvordan bruger man TPCASTT-metoden til at analysere et digt i klasseværelset?
For at bruge TPCASTT-metoden i undervisningen guider du eleverne gennem hvert trin: forudsige betydningen af titlen, parafrase digtet, analysere konnotationer, identificere holdning/tone, bemærke skift, genbesøge titlen og definere temaet. Denne strukturerede tilgang fremmer kritisk tænkning og dybere forståelse.
Hvad er temaet i 'Sea Fever' af John Masefield?
Temaet i “Sea Fever” er den uimodståelige længsel efter at vende tilbage til det, man elsker. Fortælleren finder sand lykke, når han følger sit hjerte tilbage til havet, hvilket understreger vigtigheden af at forfølge sine passioner.
Hvorfor er TPCASTT nyttigt til at undervise i poesi for elever i mellem- og gymnasiealderen?
TPCASTT er nyttigt til at undervise i poesi, fordi det opdeler analysen i håndterbare trin. Denne struktur hjælper elever i 6.-12. klasse med at forstå komplekse digte ved at fokusere på betydning, struktur og litterære virkemidler, hvilket gør poesi mindre skræmmende og mere tilgængelig.
Hvad er et eksempel på en TPCASTT-analyse af 'Sea Fever'?
Et eksempel på en TPCASTT-analyse af “Sea Fever” inkluderer: at forudsige, at digtet handler om en søsyg sømand (Titel), parafrasere sømandens længsel (Parafrase), bemærke personificering og stemning (Konnotation), identificere længselsfuld tone (Holdning), observere ingen skift (Skift), redefinere titlen som besættelse (Titel), og konkludere, at digtets tema er at finde glæde i det, man elsker (Tema).
Flere Storyboard That Aktiviteter
Sea Feber
Udtalelser
"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
"Jeg laver en Napoleon-tidslinje, og jeg får [eleverne] til at afgøre, om Napoleon var en god fyr eller en dårlig fyr eller et sted midt imellem."-Historie og speciallærer
"Eleverne bliver kreative med Storyboard That, og der er så mange billeder, de kan vælge imellem... Det gør det virkelig tilgængeligt for alle elever i klassen."-Tredje klasses lærer
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
