![Свързване с темата "Спиране на гората при снежна вечер" Пример](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/bg-examples/--------------------------------------------------------------13.png "Свързване с темата "Спиране на гората при снежна вечер" Пример")
Общ Преглед на Дейността
Понякога е трудно за студентите да се свързват с теми в поезията, докато не ги поставят в контекста на реалния свят. Помислете за следната дейност за учениците на сценария с "Stopping By Woods за снежна вечер".
Накарайте учениците да намерят вдъхновение в света около тях, като вземат "природна разходка", в училище като класа или вкъщи сами. Накарайте учениците да отделят един час, за да намерят място, където да могат да мислят тихо и да наблюдават света около тях. Помолете учениците да опишат своя опит със сензорни изображения, да напишат едно нещо за всеки смисъл и да го документират в сценария като този по-долу.
Персонална връзка за свързване Пример: Плажът
Гледка
Видях как вълните се разбиват в скалите при отлив, почти достигайки до морската стена. Видях чайките лениво плаващи над главата и гледах как човек с кучето си играе фризби в сърф. Залезът беше червен, оранжев и жълт, като огън.
звук
Чух шума на куче, лаейки, и чайките. Чух смеха на малки деца и роговете на колата по главния път. Слушах, че вълните се разпадат равномерно по скалите.
Миризма
Можех да мирише на океана, смесена с миризмата на пържено тесто и барбекю от ресторантите близо до борда.
вкус
Усмихнах се, докато отпивах замръзналата лимонада на Дел и гледах слънцето да слезе. Лимонадата беше проклета и студена.
докосване
Въздухът беше топъл, бризът беше слаб и пясъкът беше хладен. Докато вървях по водата, вълните бяха студени, докато миеха през краката ми.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Учебни инструкции
Помислете за времето, в което сте изпитвали природата като говорещия в „Спиране от гората на снежен вечер“. Идентифицирайте и илюстрирайте пример за всяко от петте си сетива.
- Кликнете върху „Стартиране на заданието“.
- Изберете спомен за времето, когато сте били в природата.
- Създайте изображение за пример, който представя всеки смисъл.
- Напишете описание на всеки от примерите.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен 25 Points | Развиваща 21 Points | Начало 17 Points | Опитай пак 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Сензорни Изображения | Има достатъчно и точни примери от паметта за всяка от петте сетива, с подходящи художествени изображения и описания. | Има достатъчно и точни примери от паметта за четири от сетивата, с подходящи художествени описания и описания. | Има достатъчно и точни примери от паметта за всяка от 2-3 сетива, с подходящи художествени описания и описания. Някои от елементите могат да бъдат объркани или неправилни. | Повечето от примерите липсват, са неясни или твърде ограничени. |
| Крайно Цялостно Емоционално Впечатление | Крайното цялостно емоционално впечатление подчертава значението на ключовите сетивни моменти, които студентът е избрал да опише. | Крайното цялостно емоционално впечатление подчертава най-вече значението на ключовите сетивни моменти, които студентът е избрал да опише. Някои от обясненията може да са твърде неясни или объркващи. | Крайното цялостно емоционално впечатление прави опит да се подчертае важността на ключовите сетивни моменти, които студентът е избрал да опише. Обяснението може да е твърде кратко или трябва да бъде разработено. | Крайното цялостно емоционално впечатление е твърде малко или ограничено до резултата. |
| Художествени Изображения | Изображението, избрано за изобразяване на сцените, е подходящо за изобразеното сензорно изображение, независимо дали е в изкуството или с изображения за търсене. Времето и грижата са взети, за да се гарантира, че сцените са чисти, привлекателни и креативни. | Изображението, избрано за изобразяване на сцените, е подходящо за изобразеното сетивно изображение, независимо дали е в изкуството или с картинки за търсене, но може да има известни свободи, които да отвличат вниманието от задачата. Сценичните конструкции са спретнати и отговарят на основните очаквания. | Повечето от избраните изкуства за изобразяване на сцените са подходящи за сетивния образ, който се изобразява, но съществуват двусмислени или сериозни свободи, които предизвикват объркване. Студентът може да не е обърнал много внимание на детайлите при изработването на всяко изображение и може да има доказателства за бързат или ограничени усилия. | Повечето от изкуството, избрани да изобразяват сцените, са неподходящи, липсващи или твърде ограничени за постигане на резултат. Очевидно е, че студентът не е отделил много време, усилия и творчество в изработването на всяко художествено изображение. |
| Кавички | Идеите се организират. Показва контрол на граматиката, използването и механиката. Показва внимателна корекция. | Идеите се организират. Съдържа няколко грешки в граматиката, използването и механиката. Показва някои корекции. | Идеите се организират. Съдържа грешки в граматиката, употребата и механиката, които пречат на комуникацията. Показва липса на корекция. | Съдържа твърде много грешки в граматиката, използването и механиката; (И / или) грешките сериозно пречат на комуникацията. Показва липса на корекция. |
Общ Преглед на Дейността
Понякога е трудно за студентите да се свързват с теми в поезията, докато не ги поставят в контекста на реалния свят. Помислете за следната дейност за учениците на сценария с "Stopping By Woods за снежна вечер".
Накарайте учениците да намерят вдъхновение в света около тях, като вземат "природна разходка", в училище като класа или вкъщи сами. Накарайте учениците да отделят един час, за да намерят място, където да могат да мислят тихо и да наблюдават света около тях. Помолете учениците да опишат своя опит със сензорни изображения, да напишат едно нещо за всеки смисъл и да го документират в сценария като този по-долу.
Персонална връзка за свързване Пример: Плажът
Гледка
Видях как вълните се разбиват в скалите при отлив, почти достигайки до морската стена. Видях чайките лениво плаващи над главата и гледах как човек с кучето си играе фризби в сърф. Залезът беше червен, оранжев и жълт, като огън.
звук
Чух шума на куче, лаейки, и чайките. Чух смеха на малки деца и роговете на колата по главния път. Слушах, че вълните се разпадат равномерно по скалите.
Миризма
Можех да мирише на океана, смесена с миризмата на пържено тесто и барбекю от ресторантите близо до борда.
вкус
Усмихнах се, докато отпивах замръзналата лимонада на Дел и гледах слънцето да слезе. Лимонадата беше проклета и студена.
докосване
Въздухът беше топъл, бризът беше слаб и пясъкът беше хладен. Докато вървях по водата, вълните бяха студени, докато миеха през краката ми.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Учебни инструкции
Помислете за времето, в което сте изпитвали природата като говорещия в „Спиране от гората на снежен вечер“. Идентифицирайте и илюстрирайте пример за всяко от петте си сетива.
- Кликнете върху „Стартиране на заданието“.
- Изберете спомен за времето, когато сте били в природата.
- Създайте изображение за пример, който представя всеки смисъл.
- Напишете описание на всеки от примерите.
Референтен План на Урока
Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
| Опитен 25 Points | Развиваща 21 Points | Начало 17 Points | Опитай пак 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Сензорни Изображения | Има достатъчно и точни примери от паметта за всяка от петте сетива, с подходящи художествени изображения и описания. | Има достатъчно и точни примери от паметта за четири от сетивата, с подходящи художествени описания и описания. | Има достатъчно и точни примери от паметта за всяка от 2-3 сетива, с подходящи художествени описания и описания. Някои от елементите могат да бъдат объркани или неправилни. | Повечето от примерите липсват, са неясни или твърде ограничени. |
| Крайно Цялостно Емоционално Впечатление | Крайното цялостно емоционално впечатление подчертава значението на ключовите сетивни моменти, които студентът е избрал да опише. | Крайното цялостно емоционално впечатление подчертава най-вече значението на ключовите сетивни моменти, които студентът е избрал да опише. Някои от обясненията може да са твърде неясни или объркващи. | Крайното цялостно емоционално впечатление прави опит да се подчертае важността на ключовите сетивни моменти, които студентът е избрал да опише. Обяснението може да е твърде кратко или трябва да бъде разработено. | Крайното цялостно емоционално впечатление е твърде малко или ограничено до резултата. |
| Художествени Изображения | Изображението, избрано за изобразяване на сцените, е подходящо за изобразеното сензорно изображение, независимо дали е в изкуството или с изображения за търсене. Времето и грижата са взети, за да се гарантира, че сцените са чисти, привлекателни и креативни. | Изображението, избрано за изобразяване на сцените, е подходящо за изобразеното сетивно изображение, независимо дали е в изкуството или с картинки за търсене, но може да има известни свободи, които да отвличат вниманието от задачата. Сценичните конструкции са спретнати и отговарят на основните очаквания. | Повечето от избраните изкуства за изобразяване на сцените са подходящи за сетивния образ, който се изобразява, но съществуват двусмислени или сериозни свободи, които предизвикват объркване. Студентът може да не е обърнал много внимание на детайлите при изработването на всяко изображение и може да има доказателства за бързат или ограничени усилия. | Повечето от изкуството, избрани да изобразяват сцените, са неподходящи, липсващи или твърде ограничени за постигане на резултат. Очевидно е, че студентът не е отделил много време, усилия и творчество в изработването на всяко художествено изображение. |
| Кавички | Идеите се организират. Показва контрол на граматиката, използването и механиката. Показва внимателна корекция. | Идеите се организират. Съдържа няколко грешки в граматиката, използването и механиката. Показва някои корекции. | Идеите се организират. Съдържа грешки в граматиката, употребата и механиката, които пречат на комуникацията. Показва липса на корекция. | Съдържа твърде много грешки в граматиката, използването и механиката; (И / или) грешките сериозно пречат на комуникацията. Показва липса на корекция. |
Как да се справим с тематичната връзка в „Спиране край гората в снежна вечер“
Интегрирайте дискусии за теми в цялостните разговори в класа
Започнете дискусия в класа след разходка сред природата или дейност с сенсорен сториборд. Насърчете учениците да споделят наблюденията си и връзките си с темата на поезията, като им помагате да видят как техният опит се свързва с „Спиране до гора в снежна вечер“. Това изгражда лично значение и критическо мислене около поетичните теми.
Свържете опита на учениците с поетични средства
Насочете учениците да идентифицират поетичните средства (като образи, повторения и рима) в техните собствени описания с усещания. Помогнете им да видят, как тези средства подчертават темата както в техните писания, така и в поемата на Робърт Фрост.
Насърчете обратна връзка от връстниците за връзките с темата
Облегнете кратка сесия за обратна връзка, където учениците обменят сторибордове и дават обратна връзка за това колко добре всеки от тях се свързва с темата на поемата. Моделирайте конструктивни коментари за насърчаване на подкрепяща класна култура.
Разширете връзките с творческо писане
Задайте кратка поезия или дневник, в който учениците размишляват за тих момент в природата, отразявайки настроението на „Спиране до гора в снежна вечер“. Предизвикайте учениците да използват поне две сетива и един поетичен средство от урока.
Често задавани въпроси относно тематичната връзка в „Спиране край гората в снежна вечер“
Как мога да преподавам темата за връзката с поемата "Спиране при горите в снежна вечер" на ученици от средното училище?
За преподаване на темата за връзката в "Спиране при горите в снежна вечер" насърчавайте учениците да свързват темите на поемата със своите собствени преживявания. Използвайте дейности като разходки в природата и сетивни сторибордове, които помагат на учениците да наблюдават, разсъждават и изразяват лични връзки с настроението и посланието на поемата.
Какво представлява активността със сетивен сториборд за поезия и как работи?
Активността сетивен сториборд изисква от учениците да си спомнят за реален момент в природата и да го опишат с помощта на всички пет сетива. След това те илюстрират и пишат за всеки сетивен детайл, свързвайки личните си опити с образите и темите в поемата, като "Спиране при горите в снежна вечер".
Защо е важна сетивната образност при преподаването на поезия на учениците?
Сетивната образност помага на учениците да се ангажират по-дълбоко с поезията, правейки абстрактните теми осезаеми. Описването на гледки, звуци, миризми, вкусове и усещания позволява на учениците да преживеят поемата и да се свържат емоционално с нея, подобрявайки разбирането и запаметяването.
Какви са лесните идеи за уроци, които помагат на учениците да се свържат лично с темите на поезията?
Лесните идеи за уроци включват разходки в природата за наблюдение, създаване на сетивни сторибордове, водене на дневници с лични природни преживявания и сравняване на спомените на учениците с образите в поемата. Тези дейности помагат на учениците да намерят реална връзка с темите на поезията.
Как да водя учениците да идентифицират основните теми в поемата "Спиране при горите в снежна вечер"?
Водете учениците чрез задаване на въпроси за настроението на поемата, образността и чувствата на говорителя. Използвайте въпроси за дълга, самота и природа и насърчавайте учениците да свързват тези теми със собствения си живот или наблюдения.
Повече Storyboard That
Спиране от Уудс на Снежна Вечер
- Del's Lemonade • roguelazer • Разрешително Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
